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一、问题的提出
通过学习，我们意识到培养孩子的核心素养的重要性。我园想通过结合园本“童话”课程的途径来促进幼儿核心素养的发展。我园“童话”园本正处于初期开展阶段，从形式上分为“童话阅读”和“童话行动”，计划开展丰富的以童话故事为依托的阅读、实践、表演、分享、游戏等活动。如何结合园本课程，“怎样利用童话故事促进幼儿核心素养的发展”一题成为我们现阶段要解决的问题。情绪管理能力是心理健康的重要品质之—这种能力及时摆脱不良情绪，。保持积极的心境。幼儿期是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪管理能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。《纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”因此我们进行了此次的研究。
二、开展丰富多彩的童话故事活动实践活动
1.童话故事悦读活动
各班开展童话故事快乐阅读，第一步进行童话故事好书推荐，由幼儿、家长、教师三方面进行共享，丰富阅读素材。开展“我的经典故事栏”，把孩子们喜欢的经典童话故事用手工艺的方式制作成连环画，挂在楼道，创造阅读氛围同时，增加幼儿阅读兴趣。
开展“童话故事百日阅读”活动，每天利用打开方式进行阅读分享，帮助家长和孩子养成阅读习惯，并进行阶段鼓励，增加幼儿兴趣，积累童话故事阅读量。开展图书借阅、阅读笔记等活动，让幼儿爱上阅读，爱上童话的同时锻炼前书写，用自己的方式进行记录，便于分享故事。班级开展丰富的童话故事教育活动，教师利用童话故事对幼儿进行情绪管理方面的引导。
2.童話故事悦享活动
孩子们阅读了很多精彩的故事，为了增加阅读兴趣，分享阅读快乐，增强孩子们的自信心，开展了故事分享活动。小朋友们带来的故事形式丰富多彩，有表演故事、有自制了故事连环画、还讲故事。活动中，分享故事的小朋友个个自信大方、声情并茂，他们用富有有趣的动作和好听的声音，将故事人物渲染得淋漓尽致。
阅读笔记分享会幼儿通过“童话故事百日阅读”，熟悉了很多童话故事，也懂得了其中的道理。同时我们的读书笔记也慢慢的厚重起来，表达方式更加充实起来，杂乱的线条被有序的符号和图画代替。把故事和快乐分享给大家，自信的我们讲述着每一个图画和符号，快乐的我们介绍着有声有色故事。
童话游戏嗨起来，小班开展游戏故事盒子、神秘树洞，中班开展游戏故事偶遇，千里耳，大班童话故事骰子创编、我的童话书等游戏，在玩中学故事，听故事，分享故事。
传统节日童话，结合传统节日，和节气，了解节日相关的童话故事，从不同角度阅读童话故事，幼儿在阅读故事过程中，了解传统文化，了解故事人物，教师进行分析故事中情节，进行情感迁移，促进幼儿情绪管理能力发展。
三、童话故事对幼儿情绪管理能力的促进作用
1.童话故事促进情绪识别
情绪识别能力是通过面部表情、行为等方面，判断情绪状态。幼儿对自己的情绪识别就是在一定环境下感受并意识到自己情绪的变化，判断自己的内心感觉，是情绪管理能力的基础。对于学前幼儿来说，识别自我情绪是情绪管理能力培养的第一步。只有识别自己的情绪，才会理解他人的情绪反应，然后调节自己的行为。
2.童话故事促进情绪理解
情绪理解有学者认为是儿童理解情绪的原因和结果的能力。就是通过情景等因素知道自己或他人产生某种情绪的原因很造成的结果。这是一个包含观察、分析、判断和推理的过程。对于幼儿还是比较困难的，通过调查发现幼儿理解情绪方面较弱。由于幼儿的年龄特点，在童话故事研究活动中，预期幼儿能理解自己或理解同伴基本情绪，例如：我为什么开心。我的朋友为什么生气，会有什么结果。在童话故事活动的实践研究中，故事角色情绪的夸张化、形象化、具体化和动作化，极大地帮助了幼儿迁移这些情绪认识，故事情节的儿童化，帮助幼儿理解情绪。尤其是对复杂情绪的理解有很大的帮助。
3.童话故事促进情绪表达
情绪表达指儿童通过面部表情和肢体表达等多有方式表达情绪，在童话故事活动研究中，在人际交往互动情境中通过语言和动作适宜地表达自己情绪情感的能力，它有利于幼儿之问的交往和沟通，以及自我的情绪调节。在多种形式的童话故事活动中，通过对故事角色的模仿、儿童文学的理解，丰富了幼儿情绪表达的词汇和情绪表达的方式。
4.童话故事促进情绪调节
情绪调节能力是指通过有意识地干预自己的情绪，其中主要是指对消极情绪向积极情绪的转化和对积极情绪的保持。调查问卷的结果分析，部分幼儿已经意识到消极情绪需要控制，然而却不会调节，往往采取赌气、愤怒、哭泣等消极的方式。此研究中利用童话故事中的角色情绪，引导幼儿学习调节消极情绪的方法。从而丰富幼儿情绪调节的策略。首先通过故事中角色的情绪，帮助幼儿识别和接纳消极情绪，引导幼儿回忆自己曾经消极情绪的，并通过对故事角色的分析，丰富调节情绪的策略。在通过童话故事表演等多种形式巩固方法。也增进幼儿自信自主，促进情绪管理能力的发展。
四、整理童话故事促进幼儿情绪管理能力策略
通过学习，我们意识到培养孩子的核心素养的重要性。我园想通过结合园本“童话”课程的途径来促进幼儿核心素养的发展。我园“童话”园本正处于初期开展阶段，从形式上分为“童话阅读”和“童话行动”，计划开展丰富的以童话故事为依托的阅读、实践、表演、分享、游戏等活动。如何结合园本课程，“怎样利用童话故事促进幼儿核心素养的发展”一题成为我们现阶段要解决的问题。情绪管理能力是心理健康的重要品质之—这种能力及时摆脱不良情绪，。保持积极的心境。幼儿期是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪管理能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。《纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”因此我们进行了此次的研究。
二、开展丰富多彩的童话故事活动实践活动
1.童话故事悦读活动
各班开展童话故事快乐阅读，第一步进行童话故事好书推荐，由幼儿、家长、教师三方面进行共享，丰富阅读素材。开展“我的经典故事栏”，把孩子们喜欢的经典童话故事用手工艺的方式制作成连环画，挂在楼道，创造阅读氛围同时，增加幼儿阅读兴趣。
开展“童话故事百日阅读”活动，每天利用打开方式进行阅读分享，帮助家长和孩子养成阅读习惯，并进行阶段鼓励，增加幼儿兴趣，积累童话故事阅读量。开展图书借阅、阅读笔记等活动，让幼儿爱上阅读，爱上童话的同时锻炼前书写，用自己的方式进行记录，便于分享故事。班级开展丰富的童话故事教育活动，教师利用童话故事对幼儿进行情绪管理方面的引导。
2.童話故事悦享活动
孩子们阅读了很多精彩的故事，为了增加阅读兴趣，分享阅读快乐，增强孩子们的自信心，开展了故事分享活动。小朋友们带来的故事形式丰富多彩，有表演故事、有自制了故事连环画、还讲故事。活动中，分享故事的小朋友个个自信大方、声情并茂，他们用富有有趣的动作和好听的声音，将故事人物渲染得淋漓尽致。
阅读笔记分享会幼儿通过“童话故事百日阅读”，熟悉了很多童话故事，也懂得了其中的道理。同时我们的读书笔记也慢慢的厚重起来，表达方式更加充实起来，杂乱的线条被有序的符号和图画代替。把故事和快乐分享给大家，自信的我们讲述着每一个图画和符号，快乐的我们介绍着有声有色故事。
童话游戏嗨起来，小班开展游戏故事盒子、神秘树洞，中班开展游戏故事偶遇，千里耳，大班童话故事骰子创编、我的童话书等游戏，在玩中学故事，听故事，分享故事。
传统节日童话，结合传统节日，和节气，了解节日相关的童话故事，从不同角度阅读童话故事，幼儿在阅读故事过程中，了解传统文化，了解故事人物，教师进行分析故事中情节，进行情感迁移，促进幼儿情绪管理能力发展。
三、童话故事对幼儿情绪管理能力的促进作用
1.童话故事促进情绪识别
情绪识别能力是通过面部表情、行为等方面，判断情绪状态。幼儿对自己的情绪识别就是在一定环境下感受并意识到自己情绪的变化，判断自己的内心感觉，是情绪管理能力的基础。对于学前幼儿来说，识别自我情绪是情绪管理能力培养的第一步。只有识别自己的情绪，才会理解他人的情绪反应，然后调节自己的行为。
2.童话故事促进情绪理解
情绪理解有学者认为是儿童理解情绪的原因和结果的能力。就是通过情景等因素知道自己或他人产生某种情绪的原因很造成的结果。这是一个包含观察、分析、判断和推理的过程。对于幼儿还是比较困难的，通过调查发现幼儿理解情绪方面较弱。由于幼儿的年龄特点，在童话故事研究活动中，预期幼儿能理解自己或理解同伴基本情绪，例如：我为什么开心。我的朋友为什么生气，会有什么结果。在童话故事活动的实践研究中，故事角色情绪的夸张化、形象化、具体化和动作化，极大地帮助了幼儿迁移这些情绪认识，故事情节的儿童化，帮助幼儿理解情绪。尤其是对复杂情绪的理解有很大的帮助。
3.童话故事促进情绪表达
情绪表达指儿童通过面部表情和肢体表达等多有方式表达情绪，在童话故事活动研究中，在人际交往互动情境中通过语言和动作适宜地表达自己情绪情感的能力，它有利于幼儿之问的交往和沟通，以及自我的情绪调节。在多种形式的童话故事活动中，通过对故事角色的模仿、儿童文学的理解，丰富了幼儿情绪表达的词汇和情绪表达的方式。
4.童话故事促进情绪调节
情绪调节能力是指通过有意识地干预自己的情绪，其中主要是指对消极情绪向积极情绪的转化和对积极情绪的保持。调查问卷的结果分析，部分幼儿已经意识到消极情绪需要控制，然而却不会调节，往往采取赌气、愤怒、哭泣等消极的方式。此研究中利用童话故事中的角色情绪，引导幼儿学习调节消极情绪的方法。从而丰富幼儿情绪调节的策略。首先通过故事中角色的情绪，帮助幼儿识别和接纳消极情绪，引导幼儿回忆自己曾经消极情绪的，并通过对故事角色的分析，丰富调节情绪的策略。在通过童话故事表演等多种形式巩固方法。也增进幼儿自信自主，促进情绪管理能力的发展。
四、整理童话故事促进幼儿情绪管理能力策略