新课程改革提出"把课堂还给学生，让课堂充满生命气息"。要求教师要在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。这种思想正深刻影响着我们众多教师的课堂教学实践，表现在课堂上把时间还给了学生，让学生"活"起来了，想说也爱说，课堂因此显得生机勃勃。那么，如何让学生感受物理与现实生活的联系呢？
　　1．师生关系的变化。
　　"课改是平台，是一片广袤的天空，是一条期待探索的路"。课改中，师生关系不再是过去那种教与学的关系，师生之间是平等的，平等对话、和谐交流、共同学习成为新的课堂风格。 然而在课后却常听老师们叫苦连连："现在的学生"真难教"，言不听，计不从，甚至有的还敢顶撞教师，与教师作对"。在这种情况下，教师首先应该放下架子，放弃教师至上的尊严。还应着眼课堂教学改革，把学生放在主体地位，通过引导、点拨、讨论等多种形式，使学生从内心需要出发，忘我地参与到教学活动中来。特别是要有意识地留出"时间空白"，让学生以充分的思考、质疑等自主性活动去填补，形成师生相互交流、其乐融融、共享民主的现代型"师生课堂"。
　　2．教学方式方法的变化。
　　对话、交流、感受、体验、探究、实验、合作、自主成为新课改的教学风格。在课堂上，很少听到教师讲解，有的是学生的实验和探究，教师的活动主要是对学生进行组织和指导，从而通过学生自主合作、实验探究得出结论。例如：在《变阻器》一节观摩课教学的课堂上，我们听到的只有老师的不停追问。在学习倡导质疑探究精神的实验时，学生根本就没有提出问题的机会。老师们似乎总是被一种无形的教学模式束缚着。新课标要求教师要善于引导学生创设问题，而且问题应提得有价值，不是为了提问题而提问题。
　　 3．教学手段的变化。
　　先进的辅助教学设备为新课程改革增添了动力和活力。网络资源被广泛运用于课堂教学，学生获取信息的方式更廣，也更快捷。为中学物理教学开辟了一方崭新的天地。然而，物理教学具有个性化、应变化、创新化的特点，所谓教无定法，不可能有整齐划一的教学模式，如果千篇一律地应用一种模式，那就会陷入千人一面的尴尬局面。
　　 4．学生的变化。
　　 新课程要求学习方式由单一性转向多样性，鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习，通过上网、查阅资料、社会调查、实践探究等多种方式，认真搜集、整理、分析相关资料，增大知识面，开阔视野，不断地增强自尊心、自信心和自豪感。
　　 总之，教育改革的焦点往往落在对应试教育的批判上。"为了每一位学生的发展"、"平等、自主"、"多元化评价"、"尊重学生个性差异"都是新课程改革的核心思想，越来越多的社会现实证：理论走向实际，思想成为事实，的确不那么简单。事实上，教育改革是一个只有起点，没有终点的过程，从思想到文化有多远，课改的路就得走多远。