《数学课程标准》提出：“动手操作、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。”农村教师面临着各种困惑，如何通过自己教学方式的改变来促进学生的学习方式的转变，使数学教学真正呈现出一种应有的生机和活力。下面结合自身的教学实践，就如何让农村小学数学课堂也充满活力，谈几点体会。
　　一、加强学习，更新观念，是前提
　　学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身具有创新精神会直接影响课堂的质量。要让农村小学数学课堂也充满活力，务必与时俱进，在积极做好本职工作的同时，充分利用课余时间认真学习专业知识，不断吸收成功、先进的教育教学经验，用科学、先进的教学理念来武装自己的头脑，用先进的理论来指导自己开展教育教学工作，并要在教学实践中不断探索和创新，不断丰富和提高自己，努力提高创新能力，逐步形成独具自我风格的课堂教学模式。教师创新能力的自我提高，才能彻底改变落后的教学思想，提高自己驾驭课堂教学的能力，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，让学生真正成为学习的主人，诱导学生在自主学习、探索中学会知识，“会学”知识，学会创新。
　　二、教学目标的把握，是关键
　　教学目标的达成，不仅仅是要教给学生课本上的数学知识，而更重要的是要让学生经历数学知识形成的过程，掌握学习数学知识的方法，帮助学生树立正确的人生观和培养良好的心理品质。全国尝试学习研究会理事长邱学华教授说“要让数学课堂充满活力，首先要让学生动起来。评价一堂课要看三个面：一是参与面；二是练习面；三是开口面。这三个面要争取达到百分之百，数学课堂才能真正活起来。”教师只要营造宽松的课堂教学氛围，让学生敢想、敢说、敢做，体验成就感，增强自信心，学生的主体地位得到尊重，学生就真正成为学习的主人。
　　三、有效的数学活动，是载体
　　教学过程是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程，有效的数学活动为学生提供充分的成长机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。首先，教师必须转变思想，由原来的先讲后学转变为先学后讲，让学生先动脑筋，也可以说是碰碰钉子，发现自己那方面不懂，带着问题去讨论去思考，而教师也应该平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励，引导和帮助。其次，教师要为小组分好工，让每个学生知道自己应该怎样去讨论，谁当组长，谁做记录，谁作总结，并保证每个学生都有任务，都有机会发言表达自己的意见。最后，让学生讨论一节课的次数不宜过多，要选准讨论的问题，优秀生已经会但学困生又不会的时候，才有讨论的价值。
　　四、利用好教学资源，是根本
　　教学资源包括课本资源和生活资源。现在提倡的尝试教学就有自学课本这一环节，不但培养学生自学能力，而且教学紧贴教学大纲进行基础教学，是一个逐步积累渐进的过程，从带着学生看到逐步让学生独立自己看，我们要培养学生会看、会说、会做、会用的能力。在教学实践中，农村教师大多不敢创造性地使用教材，习惯于照本宣科，对学生已有的知识完全置之不理。教师要用“活”教材，用创新的观念和手段对待教材，“教材只是一个例子”我们要能充分挖掘和整合资源。
　　五、恰當积极的评价，是催化剂
　　小学生都喜欢老师的表扬，恰当的评价必然会引发同学之间的竞争，竞争会更加促进课堂活力，因此教师有针对性的评价是不可缺少的。因此教师对学生尽可能的采取积极的评价方式，既能激励部分学生还要避免挫伤其他学生的自尊心。例如：我在接手新班级后，会宣布“星级奖励方案”，里面有专门为学生制定的奖惩方案。课堂积极举手发言奖一颗星，能提出一个问题奖一颗星，小组讨论时教会一个学生奖两颗星……如果违反纪律打一个叉，一个叉将会抵消三颗星。每个星期汇总，看谁的星星最多就是本周最优秀的，那可以得到一张表扬信，比上周进步最大也可以得到一张表扬信，如果能拿到五张老师的表扬信就可以得到一份神秘礼物。
　　总之，教学不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。我相信把以上这些观点和自己的教学实际相结合，就能让农村小学数学课堂也充满活力。