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【摘 要】会计专业案例教学法，是针对学科特点摸索出的一种实践教学策略，是新形势下中职学校专业发展出路的一种大胆而有益的尝试。案例教学法从培养学生的实践能力和增强学生的综合分析处理能力出发，在学生学习和掌握一定的会计理论知识的基础上，通过剖析现实会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计的实践活动中，激发学生主动探究事物和解决理由的潜能，增强学生思维能力和独立处理理由能力，使学生能将所学知识直接应用于实际工作中。
【关键词】中职会计；案例教学；教学实效
案例教学法由美国哈佛商学院倡导，是一种以案例为基础的教学方法。案例教学法主要表现为教师扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论分析。通过学生的主动参与，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、创造性，体现“学”为主体、“教”为主导的教育新观念。会计专业案例教学法能让学生积极参与课堂教学，突出学生主体地位，增强学生的深思能力、学习能力、实际动手能力和处理理由能力，可充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，使学生真正成为有理论知识和熟练动手能力的技能人才。本文结合笔者的工作经验，就案例分析教学法在中职会计教学中的表现及运用进行简要论述。
一、依据教学内容，精心设计教学案例
实施案例教学，教师首先要将课程的教学内容转化为典型的案例，将会计的基本程序策略以案例形式展示出来，会计案例教学内容应以社会实际经济工作为主体，将会计实务资料进行综合加工、筛选、对比和选择，设计出具有实用性和针对性的会计案例，达到既活跃课堂气氛又让学生学有所用的效果。会计案例的选择，应依据会计专业的培养目标、课程内容和教学目的，以及会计案例教学法的特点进行选定在选择会计案例时必须遵循以下几个原则：
1.实用性原则：即教学案例必须符合社会经济工作的实际，不能随意主观臆造脱离实际。2.典型性原则：即应从千变万化、错综复杂的会计与理财的实际活动中，分门别类地选择和整理出具有代表性的会计与理财实例，并能反映同类事物的一般特性，对学生能起到举一反三触类旁通的作用。3.综合性原则：即教学案例要具有一定的难度，不要过于简单。应有意识的选择一些有一定难度的案例针对这些具体、生动、形象的综合会计案例，可激发学生进行深入仔细的调查研究和分析评价，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，从而取得更好的整体教学效果。4.理论性原则：会计案例要将固定的会计与理财基本理论和方法融汇于具体实际之中，以便学生掌握并善于运用所学的理论知识，通过定性和定量的分析方法对会计与理财实际工作的各种复杂情况进行科学系统的论证，提出正确的处理措施。
二、依据所学知识点，精心组织案例教学
会计案例教学旨在配合课本理论教学的内容和进度，引导并组织学生结合理论进行案例分析，通过讨论得出正确結论，使学生所学的理论知识在实际中得到应用，达到理论联系实际的中职专业的教学要求。
1.潜心钻研，精心备课。会计学是理论性、实践性、技术性很强的一门学科。在教学过程中，案例设计的好坏直接影响到教学质量。案例的设计既要与课程的内容紧密相关，又要有较强的实效要求。在市场经济时代，会计案例来源广泛，可以是教材中现成的，也可以是教师多年的教学实践，但教师对选用的教学案例要精心编排，紧扣教材中的知识要点，突出重难点，注意知识的传授。根据实用、关联、典型的原则进行加工整理，做好教学准备工作。
2.讲究技巧，精讲案例。案例教学法重在学生参与。教师在授课过程中，要鼓励学生积极参与，突出学生主体地位。教师根据授课内容将事先设计好的案例付诸课堂教学，让学生讨论，教师加以引导。可将会计专业课程及教学内容结合的相关案例，利用影碟机、幻灯片、挂图、电脑等多媒体工具制作成教学课件，集图像、实物、文字和声音于一体，这种集视觉、听觉和触觉于一体又比较直观的教学手段，更容易吸引学生的注意力，调动学习兴趣，提高学生自主学习、乐于学习的能力，从而增强案例教学法在会计教学中的效果。
3.总结案例，科学评价。通过对案例的广泛讨论，让学生各抒己见，并根据自己的分析得出结论，教师进行归纳总结，做出恰如其分的评判，阐明会计案例的重点和难点，指出学生分析处理中的优缺点，还可以提出需要深入深思的理由，让学生进一步分析和评价正确与否。案例讨论结束后，教师应及时总结，评价学生讨论的成功之处和不足之处，这是案例教学程序中的点睛阶段。课后，教师要督促学生根据自己对案例的理解和分析，以及讨论中得到的新认识写出案例分析报告，并要求学生所写的分析报告要有独到的见解，要有一定的观点和理论依据。
三、加强教师自身建设，提高业务素质
要给学生一瓢水，教师要有长流水。目前中职会计教师虽然专业对口，但职称结构不合理，大部分教师没有企业会计工作经验，理论更新缓慢，课堂上不受学生欢迎。案例教学法不仅要求教师拥有全新的扎实理论基础知识，而且还要有丰富的社会实践经验，必须了解和掌握最新的方针政策以及有关的法律法规、规章制度和各有关专业的实际资料，并通过自修、进修、培训，包括收听收看财经报道等各种手段来提高自身的业务素质。中职学校还要改善教师队伍的职称结构，积极开展后续教育，并要求教师在教学实际中不断锻炼自己，全面提高综合素质。
总之，案例教学符合人的认知规律学习理论，认为人的学习是一个系列相关的认知过程，感知是认识过程的开始，是一切认识的源泉。在中职会计教学中，运用案例教学法可以充分调动学生的学习积极性，而且可以增强学生的独立思考和独立决策能力，引导和督促学生将理论知识应用于实践，有序地完成中职会计教学规定的全部内容，提高中职会计教学实效。
参考文献：
[1]曹兴美.试析案例教学法在中职会计教学中的运用[J].中国管理信息化，2016，22：219-220.
[2]王宏霞.案例教学法在中职会计课教学中的尝试[J].教育，2016，16：243.
[3]肖燕.中职会计教学中案例教学法的应用研究[J].教育教学论坛，2015，8：277-278.
【关键词】中职会计；案例教学；教学实效
案例教学法由美国哈佛商学院倡导，是一种以案例为基础的教学方法。案例教学法主要表现为教师扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论分析。通过学生的主动参与，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、创造性，体现“学”为主体、“教”为主导的教育新观念。会计专业案例教学法能让学生积极参与课堂教学，突出学生主体地位，增强学生的深思能力、学习能力、实际动手能力和处理理由能力，可充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，使学生真正成为有理论知识和熟练动手能力的技能人才。本文结合笔者的工作经验，就案例分析教学法在中职会计教学中的表现及运用进行简要论述。
一、依据教学内容，精心设计教学案例
实施案例教学，教师首先要将课程的教学内容转化为典型的案例，将会计的基本程序策略以案例形式展示出来，会计案例教学内容应以社会实际经济工作为主体，将会计实务资料进行综合加工、筛选、对比和选择，设计出具有实用性和针对性的会计案例，达到既活跃课堂气氛又让学生学有所用的效果。会计案例的选择，应依据会计专业的培养目标、课程内容和教学目的，以及会计案例教学法的特点进行选定在选择会计案例时必须遵循以下几个原则：
1.实用性原则：即教学案例必须符合社会经济工作的实际，不能随意主观臆造脱离实际。2.典型性原则：即应从千变万化、错综复杂的会计与理财的实际活动中，分门别类地选择和整理出具有代表性的会计与理财实例，并能反映同类事物的一般特性，对学生能起到举一反三触类旁通的作用。3.综合性原则：即教学案例要具有一定的难度，不要过于简单。应有意识的选择一些有一定难度的案例针对这些具体、生动、形象的综合会计案例，可激发学生进行深入仔细的调查研究和分析评价，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，从而取得更好的整体教学效果。4.理论性原则：会计案例要将固定的会计与理财基本理论和方法融汇于具体实际之中，以便学生掌握并善于运用所学的理论知识，通过定性和定量的分析方法对会计与理财实际工作的各种复杂情况进行科学系统的论证，提出正确的处理措施。
二、依据所学知识点，精心组织案例教学
会计案例教学旨在配合课本理论教学的内容和进度，引导并组织学生结合理论进行案例分析，通过讨论得出正确結论，使学生所学的理论知识在实际中得到应用，达到理论联系实际的中职专业的教学要求。
1.潜心钻研，精心备课。会计学是理论性、实践性、技术性很强的一门学科。在教学过程中，案例设计的好坏直接影响到教学质量。案例的设计既要与课程的内容紧密相关，又要有较强的实效要求。在市场经济时代，会计案例来源广泛，可以是教材中现成的，也可以是教师多年的教学实践，但教师对选用的教学案例要精心编排，紧扣教材中的知识要点，突出重难点，注意知识的传授。根据实用、关联、典型的原则进行加工整理，做好教学准备工作。
2.讲究技巧，精讲案例。案例教学法重在学生参与。教师在授课过程中，要鼓励学生积极参与，突出学生主体地位。教师根据授课内容将事先设计好的案例付诸课堂教学，让学生讨论，教师加以引导。可将会计专业课程及教学内容结合的相关案例，利用影碟机、幻灯片、挂图、电脑等多媒体工具制作成教学课件，集图像、实物、文字和声音于一体，这种集视觉、听觉和触觉于一体又比较直观的教学手段，更容易吸引学生的注意力，调动学习兴趣，提高学生自主学习、乐于学习的能力，从而增强案例教学法在会计教学中的效果。
3.总结案例，科学评价。通过对案例的广泛讨论，让学生各抒己见，并根据自己的分析得出结论，教师进行归纳总结，做出恰如其分的评判，阐明会计案例的重点和难点，指出学生分析处理中的优缺点，还可以提出需要深入深思的理由，让学生进一步分析和评价正确与否。案例讨论结束后，教师应及时总结，评价学生讨论的成功之处和不足之处，这是案例教学程序中的点睛阶段。课后，教师要督促学生根据自己对案例的理解和分析，以及讨论中得到的新认识写出案例分析报告，并要求学生所写的分析报告要有独到的见解，要有一定的观点和理论依据。
三、加强教师自身建设，提高业务素质
要给学生一瓢水，教师要有长流水。目前中职会计教师虽然专业对口，但职称结构不合理，大部分教师没有企业会计工作经验，理论更新缓慢，课堂上不受学生欢迎。案例教学法不仅要求教师拥有全新的扎实理论基础知识，而且还要有丰富的社会实践经验，必须了解和掌握最新的方针政策以及有关的法律法规、规章制度和各有关专业的实际资料，并通过自修、进修、培训，包括收听收看财经报道等各种手段来提高自身的业务素质。中职学校还要改善教师队伍的职称结构，积极开展后续教育，并要求教师在教学实际中不断锻炼自己，全面提高综合素质。
总之，案例教学符合人的认知规律学习理论，认为人的学习是一个系列相关的认知过程，感知是认识过程的开始，是一切认识的源泉。在中职会计教学中，运用案例教学法可以充分调动学生的学习积极性，而且可以增强学生的独立思考和独立决策能力，引导和督促学生将理论知识应用于实践，有序地完成中职会计教学规定的全部内容，提高中职会计教学实效。
参考文献：
[1]曹兴美.试析案例教学法在中职会计教学中的运用[J].中国管理信息化，2016，22：219-220.
[2]王宏霞.案例教学法在中职会计课教学中的尝试[J].教育，2016，16：243.
[3]肖燕.中职会计教学中案例教学法的应用研究[J].教育教学论坛，2015，8：277-278.