【摘 要】
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在教学设计和技术(IDT)领域,众多的学者、研究者和工作者对建构主义颇为信奉,但建构主义的提倡者却努力从建构主义的理论向建构主义的实践迈进,并试图通过实证的方式来证实其
【机 构】
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西密歇根大学,心理系华南师范大学未来教育研究中心,广东广州,510631;
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在教学设计和技术(IDT)领域,众多的学者、研究者和工作者对建构主义颇为信奉,但建构主义的提倡者却努力从建构主义的理论向建构主义的实践迈进,并试图通过实证的方式来证实其方法的有效性.作为对建构主义的一种替代,在心理学领域出现了一种新的观点,即功能情境主义.同建构主义一样,功能情境主义也反对目标认识论,但它却提供了更加连贯一致的哲学基础.基于这个基础,能够建构一种学习和教学的务实科学.本研究首先通过时情境主义哲学世界观的回顾,分析了建构主义和功能情境主义的异同,接着论述了功能情境主义的关键特征、其所支持的科学及行为分析,然后探讨了功能情境主叉对IDT研究和实践的启示.
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