【摘 要】
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【摘要】大学英语教学中，阅读素养提升是知识和技能的“叠加”，也是智力和创新能力乃至精神、灵魂发展的“映射”。对于大学英语教学，只有把阅读素养提升贯穿在整个教学过程中，才可以达到英语教育的真正目的。学生在积极的英语阅读体验中有思考、有所得，有感悟才能显示英语阅读的价值所在。本文旨在从大学英语教学实际出发，探索大学英语阅读素养提升的一些策略。 【关键词】阅读素养;阅读体验;阅读策略 【作者简介】凌
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【摘要】大学英语教学中，阅读素养提升是知识和技能的“叠加”，也是智力和创新能力乃至精神、灵魂发展的“映射”。对于大学英语教学，只有把阅读素养提升贯穿在整个教学过程中，才可以达到英语教育的真正目的。学生在积极的英语阅读体验中有思考、有所得，有感悟才能显示英语阅读的价值所在。本文旨在从大学英语教学实际出发，探索大学英语阅读素养提升的一些策略。
【关键词】阅读素养;阅读体验;阅读策略
【作者简介】凌婷（1983-），女，福建华南女子职业学院基础部，讲师，硕士，研究方向：英语教学与研究。
【基金项目】此课题为福建省教育厅2018年福建省中青年教师教育科研项目（职业院校专项）：“大学英语教学阅读素养提升研究”研究成果（课题编号：JZ180651）。
大学英语教学中，阅读教育是非常重要的一个环节，这个环节既关系到学生英语能力提升的根本，又关系到学生综合素质的全面提升和个人未来的成长。阅读素养，是知识和技能的“叠加”，也是智力和创新能力乃至精神、灵魂发展的“映射”。本文旨在从大学英语教学实际出发，探索大学英语阅读素养提升的一些策略。
一、 大学英语阅读素养教学的理论“延展”
“阅读素养”源自英文reading literacy的翻译。根据PISA
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【摘要】《咬文嚼字》于2018年底发布了“2018年十大流行语”，其中“佛系”一词上榜，令人印象深刻。本文从模因论视角出发认为“佛系”经过广泛复制和传播成为强势模因，并阐述了“佛系”的由来、分析其模因现象、复制传播方式和动因，期望对“佛系”一词有更为全面客观的认识。 【关键词】模因论;语言模因“佛系”;动因 【作者简介】赵彤（1972-），男，广西大学外国语学院英文系教师，硕士研究生导师，博士
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【摘要】本文探讨同一课堂如何使其教学具有独特性，并透过不同的课堂观察，提高学生的基础能力，为技工院校英语教师提高教学质量提供多样化的教学方法，并且从理论和实践的角度对同课异构教学的适合性和可用性加以讨论，并最终得出以下结论：同课异构对英语基础教学具有重要意义。 【关键词】同课异构教学;技工院校;基础教育;教学 当前，传统教学观念已越来越不适应教学发展的需要，教育方法和教育理念以及教学目标在教学
【摘要】在素质教育蓬勃发展的当下，中职是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观确立的重要阶段。但现如今仍有许多中职英语教师在沿用着过去的讲授制教学方式，没有注重学生个性意识和创新能力的培养，导致他们无法融入英语课堂之中。因此，中职英语教师要采用翻转课堂的模式，找寻到教学过程中的问题，通过丰富教学资源，提高学生地位;增强个性教学，激发创造思维;增强互动交流，构建和谐关系这几大关键方面，
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