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摘要：小学语文课程中的实际教学活动中学生个性和个体心理特征上有所差异，因此教师应认真分析学生在现阶段下的学习基础。基于这些差异而设计符合学生学习需求现状的课程，教师必须要能够在课程中做到因地制宜，通过这些多元化的教学方法可以有效地发挥学生的潜力。本文结合教师自身教学经验，就怎样在小学阶段开展语文高效课程进行全面的论述，以期望为广大同仁提供参考。
关键词：小学语文;高效课程;构建策略
学生在小学阶段下的课程正处于打基础的阶段，因此教师的语文课程开展策略就需要教师能够进行综合性质的考量，针对学生在现阶段下课程的学习情况来进行分析，从学生自身的兴趣能力入手，进行有效的引导学生在课程中的有效发展。同时教师需要能够遵循因材施教，因地制宜的方式，为学生开展具有针对性质的课程，让学生在课程中得到充分的锻炼与提升。最后教师更需要能够不断的完善评价教学在现阶段下开展。以此能够全面立体的为学生进行教学，构建高效课程。
一、由课外到课内，培养学生的学习兴趣和能力
無论什么时候学生始终是课程的主体，安排学生的课堂学习活动，并为兴趣和个性各异的学生分配不同类型的活动，以最大程度地提高学生在课堂上的参与度。可以提高学生的自主学习能力。在基础汉语教育水平上，如果学生可以利用现有知识将其扩展到其他知识点，则将扩大他们的理解范围，并提高他们的兴趣和学习技能。因此，在小学语文教学中必须遵循“扩展性”的原则。在课程中，活动的主题从学生的实际理解能力开始，着重于结合课堂表现和学习习惯，并着重于理解学生从易到难的能力的优缺点。并且必须进行紧密连接。这些课堂扩展活动从根本上拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，并发展了他们的学习思路，使他们能够积极致力于学习并展示积极的学习和思考能力。这样能够让学生在小学语文阶段下的综合能力得到全面的提升。
例如，教师在对学生开展课程内容的教学时，教师需要能够针对课程内容践行深入的发掘，仍学生能够对课程中的文章中心思想进行深入的了解。同时教师针对课程的中心思想来为学生构建良好的教学情境，在激发学生自身兴趣的同时，让学生能够对于语文课程内容进行充分的学习。同时教师也可以为学生推荐与课程主题相符合的课外趣味读物，让学生能够体会到语文课程的魅力，以此培养学生自身的兴趣以及能力。
二、因材施教，制定科学的学习任务
在小学，学生在日常学习与生活之中的差异是非常细微的，但实际的测试结果通常表明学生之间的差距。在小学阶段下的语文课程实践中，有的学生学习刻苦，有些学生的思路则很灵活。因此，教师需要探索所有学生的学习状况，了解每个人的知识水平，并根据学生自身的才能对学生进行教育， 这样让每一个学生可以得到适合自身的学习方法，同时还能够充分的激发学生在小学阶段下的学习兴趣。同时教师在对学生开展课程的时候，教师也可以将分层教学方式应用到小学语文课程中，两者相互结合，一同促进学生自身的发展与进步。
例如，教师在对学生开展课程内容的时候，教师可以针对学生自身在班级中的情况来对学生进行分层教学的方式。让学生能够得到契合自身能力水平的学习方式，能够实现学生在小学阶段语文课程中的全面进步。比如说，在课程中，学生能力较为优秀的学生教师可以推荐学生在课程中进行拓展性质的思维训练，让学生对于文章的深层次含义进行学习。但是对于学习能力较为困难的学生而言，教师可以让学生集中对于课程生词生字等基础性质的内容进行学习，以此实现学生在现阶段下的稳步提升。
三、教学评价要具有“梯度性”
在小学语文课程教学中，许多老师很容易忽视教育评估的重要性，因此无法很好地利用教学评价，学生对于课程的学习反馈也会没有，长期以往自身的错误得不到有效的更正。因此，在实际的语文课程开展中，教师应注意分层教学的应用，让大部分学生都可以在课程中得到有效的发展，对于课程的学习能够更加客观与全面，树立良好学习思想，养成正确的学习习惯，引导学生的有效学习。同时教师对学生进行有效的教学评价还可以降低教学效果中两极化的风险。教师在对学生开展教学评价时，教师应确保大部分学生能够在课程中得到公正合理的教学评价。
例如，学习成绩好的学生在解决简单问题时时不会感到成就感，但是学习困难的学生会具有很强的成就感。教师必须能够充分的了解这一特点，并制定具有梯度设计课程评估计划。首先，因为有的学生学习态度和学习习惯一般都比较好，他们喜欢刻苦学习，所以教师需要鼓励鼓励他们继续努力解决大问题，并且激发这些学生身上的榜样作用。其次，有学习障碍的学生的学习能力比良好的学生要差，理解简单的科目，对于问题进行解决时，教师需要积极地赞扬和鼓励，帮助学生树立学习的自信心。
综上所述，从学生自身的兴趣能力入手，进行有效的引导学生在课程中的有效发展。同时教师需要能够遵循因材施教，因地制宜的方式，为学生开展具有针对性质的课程，让学生在课程中得到充分的锻炼与提升。
参考文献：
[1] 张英.试论如何构建小学语文高效课堂[J].发现，2018.
[2]陈兆翠.如何构建小学语文高效课堂[J].吉林教育，2015（11）：50-50.
谢新红 湖南省永州市新田县双碧小学 湖南 永州
关键词：小学语文;高效课程;构建策略
学生在小学阶段下的课程正处于打基础的阶段，因此教师的语文课程开展策略就需要教师能够进行综合性质的考量，针对学生在现阶段下课程的学习情况来进行分析，从学生自身的兴趣能力入手，进行有效的引导学生在课程中的有效发展。同时教师需要能够遵循因材施教，因地制宜的方式，为学生开展具有针对性质的课程，让学生在课程中得到充分的锻炼与提升。最后教师更需要能够不断的完善评价教学在现阶段下开展。以此能够全面立体的为学生进行教学，构建高效课程。
一、由课外到课内，培养学生的学习兴趣和能力
無论什么时候学生始终是课程的主体，安排学生的课堂学习活动，并为兴趣和个性各异的学生分配不同类型的活动，以最大程度地提高学生在课堂上的参与度。可以提高学生的自主学习能力。在基础汉语教育水平上，如果学生可以利用现有知识将其扩展到其他知识点，则将扩大他们的理解范围，并提高他们的兴趣和学习技能。因此，在小学语文教学中必须遵循“扩展性”的原则。在课程中，活动的主题从学生的实际理解能力开始，着重于结合课堂表现和学习习惯，并着重于理解学生从易到难的能力的优缺点。并且必须进行紧密连接。这些课堂扩展活动从根本上拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，并发展了他们的学习思路，使他们能够积极致力于学习并展示积极的学习和思考能力。这样能够让学生在小学语文阶段下的综合能力得到全面的提升。
例如，教师在对学生开展课程内容的教学时，教师需要能够针对课程内容践行深入的发掘，仍学生能够对课程中的文章中心思想进行深入的了解。同时教师针对课程的中心思想来为学生构建良好的教学情境，在激发学生自身兴趣的同时，让学生能够对于语文课程内容进行充分的学习。同时教师也可以为学生推荐与课程主题相符合的课外趣味读物，让学生能够体会到语文课程的魅力，以此培养学生自身的兴趣以及能力。
二、因材施教，制定科学的学习任务
在小学，学生在日常学习与生活之中的差异是非常细微的，但实际的测试结果通常表明学生之间的差距。在小学阶段下的语文课程实践中，有的学生学习刻苦，有些学生的思路则很灵活。因此，教师需要探索所有学生的学习状况，了解每个人的知识水平，并根据学生自身的才能对学生进行教育， 这样让每一个学生可以得到适合自身的学习方法，同时还能够充分的激发学生在小学阶段下的学习兴趣。同时教师在对学生开展课程的时候，教师也可以将分层教学方式应用到小学语文课程中，两者相互结合，一同促进学生自身的发展与进步。
例如，教师在对学生开展课程内容的时候，教师可以针对学生自身在班级中的情况来对学生进行分层教学的方式。让学生能够得到契合自身能力水平的学习方式，能够实现学生在小学阶段语文课程中的全面进步。比如说，在课程中，学生能力较为优秀的学生教师可以推荐学生在课程中进行拓展性质的思维训练，让学生对于文章的深层次含义进行学习。但是对于学习能力较为困难的学生而言，教师可以让学生集中对于课程生词生字等基础性质的内容进行学习，以此实现学生在现阶段下的稳步提升。
三、教学评价要具有“梯度性”
在小学语文课程教学中，许多老师很容易忽视教育评估的重要性，因此无法很好地利用教学评价，学生对于课程的学习反馈也会没有，长期以往自身的错误得不到有效的更正。因此，在实际的语文课程开展中，教师应注意分层教学的应用，让大部分学生都可以在课程中得到有效的发展，对于课程的学习能够更加客观与全面，树立良好学习思想，养成正确的学习习惯，引导学生的有效学习。同时教师对学生进行有效的教学评价还可以降低教学效果中两极化的风险。教师在对学生开展教学评价时，教师应确保大部分学生能够在课程中得到公正合理的教学评价。
例如，学习成绩好的学生在解决简单问题时时不会感到成就感，但是学习困难的学生会具有很强的成就感。教师必须能够充分的了解这一特点，并制定具有梯度设计课程评估计划。首先，因为有的学生学习态度和学习习惯一般都比较好，他们喜欢刻苦学习，所以教师需要鼓励鼓励他们继续努力解决大问题，并且激发这些学生身上的榜样作用。其次，有学习障碍的学生的学习能力比良好的学生要差，理解简单的科目，对于问题进行解决时，教师需要积极地赞扬和鼓励，帮助学生树立学习的自信心。
综上所述，从学生自身的兴趣能力入手，进行有效的引导学生在课程中的有效发展。同时教师需要能够遵循因材施教，因地制宜的方式，为学生开展具有针对性质的课程，让学生在课程中得到充分的锻炼与提升。
参考文献：
[1] 张英.试论如何构建小学语文高效课堂[J].发现，2018.
[2]陈兆翠.如何构建小学语文高效课堂[J].吉林教育，2015（11）：50-50.
谢新红 湖南省永州市新田县双碧小学 湖南 永州