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摘 要 古人云：读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；我却说：教《陈情表》后，其人必受教。李密《陈情表》因事陈情，以智陈情，经过他一番陈情，使得晋武帝甘心等他，直到他能出仕为止。通过这篇文章的教学总结，我发现，李密的这两个技巧，我也可以运用于我的课堂中，使得我的学生能够更愉快、更有效地参与课堂，积极学习，
关键词 《陈情表》 因事陈情 以智陈情
古人云：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”
公元265年，晋武帝司马炎欲诏素以孝闻名于世的前朝旧臣李密出仕，想以此来笼络民心，巩固其统治地位，而李密巧妙地以祖母刘氏“供养无主”为由，“辞不就职”、“辞不赴命”，写下感慨千古的《陈情表》，既表明了自己想要供养祖母终老的决心；又让晋武帝心甘情愿地成全他，并且后来也予以他官职。可以说，其中的奥妙是十分值得今人学习的，特别是战斗新课标之下的新时代教师。
在课堂上，许多学生都不爱发言，特别是在有些班级里面，大多数学生来自农村，他们本身就不太自信，想让他们在课堂上踊跃发言，那简直比登天还难。那么，怎么把李密向晋武帝陈情的技巧运用于课堂之上呢？我就自己引导学生学习《陈情表》后的一些经验做了两点总结。
一、因事陈情
“祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。”
“劉夙婴疾病，臣侍汤药，未曾废离。”
李密一开始以几个镜头明确地告诉晋武帝：祖母亲自把“孤弱”的他带大，现在祖母年
纪大了，常年卧病在床，为了报恩，他一直不懈地服侍在旁，这是先；朝廷的授职诏书一次次地下发，虽然都是很重要的职位，但是他实在无法无视祖母日益严重的病情，所以陷入了两难的境地。但其实谁都看得出来，他的重点还是偏向报养祖母这一边的。
祖母刘氏病重，而他为了报恩，终日服侍汤药，一件平常的事情被他说得凄婉动人，他甘冒抗命杀头之罪，来报刘氏的养育之恩，其孝心来自亲情，发自肺腑，感人至深，催人泪下。
而他说这些事，都是为了后面自己向晋武帝陈不去做官之情做铺垫。
课堂上，我们也可以利用一些小小的事情来激发学生参与课堂的积极性，特别是与他们的家人有关的事情。
现在的孩子大多都是独生子女，哪怕是在农村，他们也都是家里人的掌上明珠。孩子们得到的来自家人的信任与疼爱是无条件的，并且，哪怕他们在学校表现再不好，都仍是家里人的希望与自豪。所以，如果在课堂上以李密对祖母的这种知恩必报，乌鸦反哺的孝道来打动学生的话，是可以达到一些意想不到的效果的。
比如，在课堂上一个问题抛出去了，学生也因此沉默了，老师就可以先聊一聊其他的，中和一下气氛，让学生们身心都放松起来。学生在老师问了问题之后，其实不是不会答，他们只是不愿意主动站起来大胆地说出自己的想法。那么我们就可以像李密一样，先说一说他们最感兴趣，或是说一说他们最在乎的（比如家人之类的），然后再回到问题上来，我想，一定会达到意想不到的积极效果。
二、以智陈情
“伏惟圣朝以孝治天下”
“凡在故老，犹蒙矜育。况臣孤苦，特为尤甚。”
“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。”
“臣之进退，实为狼狈。”
“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。”
“乌鸟私情，愿乞终养。”
众所周知，晋武帝司马炎是个虐君，他一方面残暴地镇压百姓，另一方面又极力地想要
拉笼前朝旧臣，想要为己所用。李密德才兼备，自然会是他的目标之一。李密如果直截了当地说想要供养祖母刘氏终老，而“辞不就职”的话，那么我想，李密的下场肯定是很难看的。但是李密没有，而是巧妙而委婉地说服了晋武帝。
没有哪个君主能够严格地抵挡住马屁的力量，李密正是看穿了这个亘古不变的真理，所以他在陈述完自己一定要报养刘氏的事实之后，就先给晋武帝戴了一顶高耸且漂亮的帽子：以孝治天下。他巧妙地把两难的境地从自己身上转移到了晋武帝身上，使得晋武帝为了保持自己“仁孝”的美好名声，不得不心甘情愿地成全李密，让他在家安安心心地为刘氏送终。这是李密最精明的地方。他到底想不想在晋朝出仕，我们不得而知，但是他确实使得晋武帝在权衡了利弊之后，最终作出了让步，这样的表达方式，既顾全了晋武帝的面子，又给了自己活路。
课堂上，李密的这套做法，也可以化用，用其智，激发学生的热情。
每个学生都希望听到别人夸奖自己，特别是老师在课堂上当着全班同学的面对自己的夸奖。所以，给予学生恰当的夸奖与鼓励，是使得课堂活跃的一个很有效的方法。
其实，教师在课堂上对一个学生的夸奖，其实就是对其他学生的最有效的“激将法”，每个学生都争先恐后地想要得到老师的夸奖，那么如果老师懂得适时、有效地给予学生夸奖的话，既能刺激他们积极地思考，又能让他们踊跃发言。既然如此，何不在课前就准备好一些“高帽”，在上课的时候适时地给学生戴上呢？这样，能让学生轻松、愉快地学习知识，主动获得知识，老师何乐而不为呢？
最后，上完《陈情表》之后，我得到的不止是李密感动天地的孝道，更重要的是我从中学到了让学生更有效学习和参与课堂的教道。
参考文献：
[1]人教版高中语文必修五
[2]余文森编著.有效教学的实践与反思[M].陕西师范大学出版总社有限公司出版，2011，6
关键词 《陈情表》 因事陈情 以智陈情
古人云：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”
公元265年，晋武帝司马炎欲诏素以孝闻名于世的前朝旧臣李密出仕，想以此来笼络民心，巩固其统治地位，而李密巧妙地以祖母刘氏“供养无主”为由，“辞不就职”、“辞不赴命”，写下感慨千古的《陈情表》，既表明了自己想要供养祖母终老的决心；又让晋武帝心甘情愿地成全他，并且后来也予以他官职。可以说，其中的奥妙是十分值得今人学习的，特别是战斗新课标之下的新时代教师。
在课堂上，许多学生都不爱发言，特别是在有些班级里面，大多数学生来自农村，他们本身就不太自信，想让他们在课堂上踊跃发言，那简直比登天还难。那么，怎么把李密向晋武帝陈情的技巧运用于课堂之上呢？我就自己引导学生学习《陈情表》后的一些经验做了两点总结。
一、因事陈情
“祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。”
“劉夙婴疾病，臣侍汤药，未曾废离。”
李密一开始以几个镜头明确地告诉晋武帝：祖母亲自把“孤弱”的他带大，现在祖母年
纪大了，常年卧病在床，为了报恩，他一直不懈地服侍在旁，这是先；朝廷的授职诏书一次次地下发，虽然都是很重要的职位，但是他实在无法无视祖母日益严重的病情，所以陷入了两难的境地。但其实谁都看得出来，他的重点还是偏向报养祖母这一边的。
祖母刘氏病重，而他为了报恩，终日服侍汤药，一件平常的事情被他说得凄婉动人，他甘冒抗命杀头之罪，来报刘氏的养育之恩，其孝心来自亲情，发自肺腑，感人至深，催人泪下。
而他说这些事，都是为了后面自己向晋武帝陈不去做官之情做铺垫。
课堂上，我们也可以利用一些小小的事情来激发学生参与课堂的积极性，特别是与他们的家人有关的事情。
现在的孩子大多都是独生子女，哪怕是在农村，他们也都是家里人的掌上明珠。孩子们得到的来自家人的信任与疼爱是无条件的，并且，哪怕他们在学校表现再不好，都仍是家里人的希望与自豪。所以，如果在课堂上以李密对祖母的这种知恩必报，乌鸦反哺的孝道来打动学生的话，是可以达到一些意想不到的效果的。
比如，在课堂上一个问题抛出去了，学生也因此沉默了，老师就可以先聊一聊其他的，中和一下气氛，让学生们身心都放松起来。学生在老师问了问题之后，其实不是不会答，他们只是不愿意主动站起来大胆地说出自己的想法。那么我们就可以像李密一样，先说一说他们最感兴趣，或是说一说他们最在乎的（比如家人之类的），然后再回到问题上来，我想，一定会达到意想不到的积极效果。
二、以智陈情
“伏惟圣朝以孝治天下”
“凡在故老，犹蒙矜育。况臣孤苦，特为尤甚。”
“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。”
“臣之进退，实为狼狈。”
“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。”
“乌鸟私情，愿乞终养。”
众所周知，晋武帝司马炎是个虐君，他一方面残暴地镇压百姓，另一方面又极力地想要
拉笼前朝旧臣，想要为己所用。李密德才兼备，自然会是他的目标之一。李密如果直截了当地说想要供养祖母刘氏终老，而“辞不就职”的话，那么我想，李密的下场肯定是很难看的。但是李密没有，而是巧妙而委婉地说服了晋武帝。
没有哪个君主能够严格地抵挡住马屁的力量，李密正是看穿了这个亘古不变的真理，所以他在陈述完自己一定要报养刘氏的事实之后，就先给晋武帝戴了一顶高耸且漂亮的帽子：以孝治天下。他巧妙地把两难的境地从自己身上转移到了晋武帝身上，使得晋武帝为了保持自己“仁孝”的美好名声，不得不心甘情愿地成全李密，让他在家安安心心地为刘氏送终。这是李密最精明的地方。他到底想不想在晋朝出仕，我们不得而知，但是他确实使得晋武帝在权衡了利弊之后，最终作出了让步，这样的表达方式，既顾全了晋武帝的面子，又给了自己活路。
课堂上，李密的这套做法，也可以化用，用其智，激发学生的热情。
每个学生都希望听到别人夸奖自己，特别是老师在课堂上当着全班同学的面对自己的夸奖。所以，给予学生恰当的夸奖与鼓励，是使得课堂活跃的一个很有效的方法。
其实，教师在课堂上对一个学生的夸奖，其实就是对其他学生的最有效的“激将法”，每个学生都争先恐后地想要得到老师的夸奖，那么如果老师懂得适时、有效地给予学生夸奖的话，既能刺激他们积极地思考，又能让他们踊跃发言。既然如此，何不在课前就准备好一些“高帽”，在上课的时候适时地给学生戴上呢？这样，能让学生轻松、愉快地学习知识，主动获得知识，老师何乐而不为呢？
最后，上完《陈情表》之后，我得到的不止是李密感动天地的孝道，更重要的是我从中学到了让学生更有效学习和参与课堂的教道。
参考文献：
[1]人教版高中语文必修五
[2]余文森编著.有效教学的实践与反思[M].陕西师范大学出版总社有限公司出版，2011，6