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【摘要】大学英语教育的目标是培养学生综合运用语言的能力，这种综合运用语言的能力不仅包括语言知识、语言技能、学习策略，还包括文化意识和交际能力。随着知识经济全球化的到来和跨文化交际这门学科的发展，人们逐渐认识到了跨文化交际能力的重要性，在外语教学中培养和提高学生的跨文化交际能力也是外语教学的根本任务之一。本文就培养跨文化交际能力的重要性和如何在教学中培养学生的跨文化交际能力进行了论述。
【关键词】大学英语；跨文化意识；跨文化交际
I.引言
跨文化交际（cross-cultural communication）就是指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。随着知识经济的快速发展和全球化进程的到来，不同语言、文化的国家和地区之间的交流日益频繁，跨文化交际也成为了语言沟通的必然。如何克服文化差异所产生的障碍和困难，实现顺畅、有效的沟通和交流是全世界人们共同面临的问题。当今社会迫切需要的是既有专业知识又有跨文化交际能力的复合型人才，因此，培养大学生跨文化交际意识和能力也是时代赋予大学英语教学的紧迫任务，也是全面完成大学英语教学工作的客观要求。
II.培养跨文化交际能力的重要性
董亚芬教授指出：“任何一种民族语言都是该民族的重要组成部分和载体，语言材料中篇章、句子，甚至是每个词无不包含着本民族的文化信息”。由此可见，一种文化的形成和发展与一个国家、民族的历史传统紧密相连；一种语言的词汇、习语的文化内涵与人们的生产、生活密切相关。换句话说，语言反映着文化，文化也影响着语言。文化需要语言这个载体和平台进行传播与交流，语言又不同程度地反映着各种生活方式的存在。
总的来说，语言和文化是紧密联系不可分割的。语言与文化的密切关系也让我们意识到在外语教学中培养学生的文化意识是十分重要和必要的。这种文化意识主要是指文化知识、文化理解、跨文化交际的意识和能力这几个方面。英语学习不仅仅是词汇、语法和篇章，也不仅仅是听说读写译的技能，还应包括与之相关的文化知识的学习和了解。也就是说，大学英语教育的目的不仅仅是培养学生的语言知识、语言技能，还包括文化意识和交际能力的培养。只有将语言教学与文化教学相结合，才能更好地理解语言；对中西方的文化差异的了解和熟悉也有助于促进和提高学生的跨文化交际能力。
III.如何在教学中培养学生的跨文化交际能力
跨文化交际的内容十分广泛。它涉及到不同民族、国家和地区的历史背景、风俗习惯、宗教信仰，人们价值观、认知模式和思维方式等，因此在课堂教学中培养学生对文化的敏感性，向学生逐步传输文化知识，帮助学生增强跨文化意识和培养跨文化交际能力是非常有必要的。作者认为可从以下两个方面展开：
（1） 加强课堂教学的文化导入
目前，大多数高校使用的是外研社主编的教材《新视野大学英语》。教师可充分利用教材内容，根据每一单元的主题向学生传输文化信息，让学生在理解文章语篇的同时，了解丰富的异国的文化。例如新视野第二册单一单元Section A：Time-Conscious Americans，讲述美国人的时间观念。教师可在讲解课文之前，设置以下情景问题，让学生思考和对比：
Situation 1：Your American friend invited you to her party tonight at 7：30，when are you supposed to get there? Why?
A.Before 7：00，to help her prepare the party
B.5’to 10’late，not to be the first guest
C.5’to 10’ earlier，it’s a polite way to show my respect to her.
D.After 8：00，I’m the VIP.
Result：in the U.S，people tend to be 5’to 10’late，not to be the first guest.In China，close friends tend to arrive before 7：00，to help her to prepare the party，but acquaintances tend to arrive 5’to 10’ earlier，it’s a polite way to show my respect to her.
在这里，通过对比两种文化的差异来导入文化，让学生既了解了美国人的时间观念，也知道了我们本民族的习俗。教师还应该帮助学生了解目的语国家的文化背景知识，例如政治、经济、历史、地理，文学等方面，避免由于文化差异所导致的错误理解。另外，还可对课文内容进行灵活改编，以对话或戏剧的形式让学生进行表演，在身临其境的感受语言和文化的同时逐渐提高文化意识。
（2）丰富课外活动
除了课堂教学之外，文化意识的培养和导入也可通过课外活动这块阵地展开。我们可以开展外语文化知识讲座，组织英语晚会、英语知识竞赛、外文电影配音大赛、外文歌手大赛，开展“外语文化节”活动，利用一切条件和机会开展丰富多彩的语言学习交流活动，让学生在活动的组织、准备和参与中，在形式多样的语言环境中亲身了解异国文化、民情风俗。多姿多彩的课外活动也有利于加深对文化知识的实际运用，提高语言交际的能力，扩大视野增长见识。
IV.结束
在国际间文化交流日益频繁的今天，提高学生的文化敏感性、培养学生的跨文化交际能力尤为重要。这既是时代的要求也是大学英语教学的根本目标。在外语教学中，在语言知识传授和语言技能训练的同时我们也要重视文化知识的导入和对学生跨文化交流能力的培养。只有两者的有机地结合才能最终实现外语教学的目的。
参考文献：
[1]胡文仲，跨文化交际学概论［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999
[2]刘秀辉；张春晓；苏学雷；；谈外语教学中学生文化认知能力的培养[J]；教育与职业；2006年21期
[3]张国艳；杨乃华；曹宇坤；；高校英语教学中文化认知能力的培养[J]；现代教育科学；2009年09期
【关键词】大学英语；跨文化意识；跨文化交际
I.引言
跨文化交际（cross-cultural communication）就是指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。随着知识经济的快速发展和全球化进程的到来，不同语言、文化的国家和地区之间的交流日益频繁，跨文化交际也成为了语言沟通的必然。如何克服文化差异所产生的障碍和困难，实现顺畅、有效的沟通和交流是全世界人们共同面临的问题。当今社会迫切需要的是既有专业知识又有跨文化交际能力的复合型人才，因此，培养大学生跨文化交际意识和能力也是时代赋予大学英语教学的紧迫任务，也是全面完成大学英语教学工作的客观要求。
II.培养跨文化交际能力的重要性
董亚芬教授指出：“任何一种民族语言都是该民族的重要组成部分和载体，语言材料中篇章、句子，甚至是每个词无不包含着本民族的文化信息”。由此可见，一种文化的形成和发展与一个国家、民族的历史传统紧密相连；一种语言的词汇、习语的文化内涵与人们的生产、生活密切相关。换句话说，语言反映着文化，文化也影响着语言。文化需要语言这个载体和平台进行传播与交流，语言又不同程度地反映着各种生活方式的存在。
总的来说，语言和文化是紧密联系不可分割的。语言与文化的密切关系也让我们意识到在外语教学中培养学生的文化意识是十分重要和必要的。这种文化意识主要是指文化知识、文化理解、跨文化交际的意识和能力这几个方面。英语学习不仅仅是词汇、语法和篇章，也不仅仅是听说读写译的技能，还应包括与之相关的文化知识的学习和了解。也就是说，大学英语教育的目的不仅仅是培养学生的语言知识、语言技能，还包括文化意识和交际能力的培养。只有将语言教学与文化教学相结合，才能更好地理解语言；对中西方的文化差异的了解和熟悉也有助于促进和提高学生的跨文化交际能力。
III.如何在教学中培养学生的跨文化交际能力
跨文化交际的内容十分广泛。它涉及到不同民族、国家和地区的历史背景、风俗习惯、宗教信仰，人们价值观、认知模式和思维方式等，因此在课堂教学中培养学生对文化的敏感性，向学生逐步传输文化知识，帮助学生增强跨文化意识和培养跨文化交际能力是非常有必要的。作者认为可从以下两个方面展开：
（1） 加强课堂教学的文化导入
目前，大多数高校使用的是外研社主编的教材《新视野大学英语》。教师可充分利用教材内容，根据每一单元的主题向学生传输文化信息，让学生在理解文章语篇的同时，了解丰富的异国的文化。例如新视野第二册单一单元Section A：Time-Conscious Americans，讲述美国人的时间观念。教师可在讲解课文之前，设置以下情景问题，让学生思考和对比：
Situation 1：Your American friend invited you to her party tonight at 7：30，when are you supposed to get there? Why?
A.Before 7：00，to help her prepare the party
B.5’to 10’late，not to be the first guest
C.5’to 10’ earlier，it’s a polite way to show my respect to her.
D.After 8：00，I’m the VIP.
Result：in the U.S，people tend to be 5’to 10’late，not to be the first guest.In China，close friends tend to arrive before 7：00，to help her to prepare the party，but acquaintances tend to arrive 5’to 10’ earlier，it’s a polite way to show my respect to her.
在这里，通过对比两种文化的差异来导入文化，让学生既了解了美国人的时间观念，也知道了我们本民族的习俗。教师还应该帮助学生了解目的语国家的文化背景知识，例如政治、经济、历史、地理，文学等方面，避免由于文化差异所导致的错误理解。另外，还可对课文内容进行灵活改编，以对话或戏剧的形式让学生进行表演，在身临其境的感受语言和文化的同时逐渐提高文化意识。
（2）丰富课外活动
除了课堂教学之外，文化意识的培养和导入也可通过课外活动这块阵地展开。我们可以开展外语文化知识讲座，组织英语晚会、英语知识竞赛、外文电影配音大赛、外文歌手大赛，开展“外语文化节”活动，利用一切条件和机会开展丰富多彩的语言学习交流活动，让学生在活动的组织、准备和参与中，在形式多样的语言环境中亲身了解异国文化、民情风俗。多姿多彩的课外活动也有利于加深对文化知识的实际运用，提高语言交际的能力，扩大视野增长见识。
IV.结束
在国际间文化交流日益频繁的今天，提高学生的文化敏感性、培养学生的跨文化交际能力尤为重要。这既是时代的要求也是大学英语教学的根本目标。在外语教学中，在语言知识传授和语言技能训练的同时我们也要重视文化知识的导入和对学生跨文化交流能力的培养。只有两者的有机地结合才能最终实现外语教学的目的。
参考文献：
[1]胡文仲，跨文化交际学概论［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999
[2]刘秀辉；张春晓；苏学雷；；谈外语教学中学生文化认知能力的培养[J]；教育与职业；2006年21期
[3]张国艳；杨乃华；曹宇坤；；高校英语教学中文化认知能力的培养[J]；现代教育科学；2009年09期