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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-01
摘 要 体育课是培养初中生拼搏进取最理想的场所，体育教师要充分利用这一优势培养学生的进取精神和竞争意识。同时，也要培养学生的合作精神与意识，在竞争中合作，在合作中竞争，达到合作共赢。
关键词 拼搏进取 合作共赢 竞争意识
竞争贯穿于初中体育教学的全过程，它能促进初中生更快、更好地掌握基础知识和基本的技能技巧，不断提高和完善自我。体育是培养初中生竞争意识的理想课堂，要努力促进学生竞争意识的形成。竞争的同时，教会学生合作学习，达到共赢的目的。
一、培养和发展初中生的个性
（一）关注个性差异，因材施教
新课程的核心理念是：“为了每一个学生的发展。”体育教学必须面向全体学生。不可否认，学生由于受到先天遗传、后天环境等因素的影响，他们之间往往存在较大的差异。这种差异，使我们的教育对象显得千姿百态，异彩纷呈。正视个性差异，因势利导，因材施教更能彰显教育的魅力。
体育教师要善于发现和培养具有体育特殊才能的学生，认清他们的优势，开发其潜能、培养其特长，向体育专业学校输送优秀的体育苗子；对学困生，要积极鼓励，帮助他们树立信心，对他们提出相应的要求。让每个学生都找到适合自己特点的发展方式，得到最大限度的发展。
（二）进行适当的挫折教育，培养初中生的意志品质
竞争与挫折相伴而生，胜利的一方兴高采烈，失利的一方总归有些遗憾。有的学生因挫折而沉沦，有的学生因挫折而奋起。初中体育教学中，对学生进行适当的挫折教育。要求学生对挫折和失败有正确的认识和充分的心理准备，勇于面对挫折和失败的考验。
挫折教育是初中体育教学中不可或缺的一种重要的教育方式。挫折教育能增进学生身心健康，激发学生的潜能，打击学生骄傲自满的情绪，挫折教育有利于培养学生良好的意志品质，使学生真正享受到成功的喜悦，在一次次失败中感悟挫折，体验战胜挫折带来的幸福感和成就感。
（三）强化自我意识，调动主体能动性
自我意识能提高学生的认识功能，使学生形成一个丰富的感情世界，促进学生的意志发展。尊重学生的主体地位，千方百计地激发他们自我活动的能动性，给他们提供更多的自主活动时间和空间。利用初中生极强的荣誉感和好胜心这一年龄特征，多组织教学比赛，增强激烈性和趣味性。若根据学生性别、体质、技能、技术等差异，采用让时赛、让距赛、让分赛等，则更能刺激起积极性，发挥其主动性。
二、培养初中生的自信心
古往今来的成功人士都具有一个共同的特点，即自信。自信是成功的基础。自信能够激发个体的潜能。自信能够激发人的意志力。
初中体育教学中，营造平等、民主的学习氛围，让学生拥有尊严和自信心，通过调整体育教学方法，培养学生自信心，努力使学生具有获得成功的愿望，不断产生自信心，让学生体会到老师的关心和爱护，增强他们的自信心，教学过程中加强引导，提高学生自信心，当学生取得一些进步时，肯定学生的成绩，激励学生自信。
三、鼓励初中生勇于创新
（一）树立成功教育意识
初中体育教学中，树立成功意识，激发学习动机。如，学习掷实心球时，我表扬学生用了不同的标准，有的是能够利用腰部力量，有的是动作比较好，有的是掷得很远，有的是进步很快等等。所有的学生都感到了成功的乐趣，从而更积极地投入训练，正是这种意识推动着他们去思考、去创新。
（二）改革体育教学模式
兴趣可以唤起学生废寝忘食地钻研，兴趣是学生探索、创新的力量源泉。在教学目标的价值取向上注重学生的主体发展和个性成长。在体育与健康课程里，体育教学模式的建构应当立足于既要注意运动技能的掌握、体能水平的提高，更要重视对学生体育与健康意识的培养、体育能力的提高、体育兴趣、态度的形成，以及人格完善与个性的培养。
在教学内容选择上更具有开放性与自主性。凡是有利于实现课程目标、有利于学校教育教学资源的充分利用、学生喜闻乐见的体育运动内容、运动形式都可进入体育课堂教学。学生也可以根据自己的经验、兴趣、所长选择自己要学习的内容。体育教师要按照体育与健康课程标准的要求，力求从学生实际出发，注重学生的自主性和创造性。
（三）改革教学方法
创新性教学过程始发于问题，推进于问题，收获于问题。学生对问题产生困惑并产生解决问题的愿望是创新教育的条件。爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，教学中要启发学生提问、提倡学生质疑。教学过程中，教师做示范动作时不细讲，让学生仔细观察，再实践、体会，然后讨论如何做会更好。教师做适当点拨。例如足球教学比赛中，学生利用各种技术和小配合，然后分组讨论成功与失败的原因，再次练习，再讨论。反复几次，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。学生在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
四、教会学生竞争与合作
竞争是体育的特征，好胜是初中生的年龄特征。将二者联系在一起，动员每一个学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去，奋力拼搏，勇于争先。有利于培养学生的竞争意识，提高学生们竞争的能力。
教育学生坚持公平竞争的原则。竞争前，教师必须把规则讲清楚、讲透彻，让所有的竞争者都明白。竞争过程中，严格按照规则判罚，督促学生遵守规则，确保竞争公平、顺利地进行。竞争后，做好总结讲评，激励学生做文明竞争者。
教育学生坚持竞争与合作相结合的原则。竞争与合作是相对的，体育教学中分组教学居多，在组际间竞争，在小组内合作，只有凝聚了集体的力量，才能取得集体项目的胜利。
参考文献：
[1].庞炜.体育教学培养学生抗挫折能力探讨[J].浙江体育科学.2007（5）.
[2].李燕.体育课中学生自信心的培养[J].体育师友.2012（2）.
摘 要 体育课是培养初中生拼搏进取最理想的场所，体育教师要充分利用这一优势培养学生的进取精神和竞争意识。同时，也要培养学生的合作精神与意识，在竞争中合作，在合作中竞争，达到合作共赢。
关键词 拼搏进取 合作共赢 竞争意识
竞争贯穿于初中体育教学的全过程，它能促进初中生更快、更好地掌握基础知识和基本的技能技巧，不断提高和完善自我。体育是培养初中生竞争意识的理想课堂，要努力促进学生竞争意识的形成。竞争的同时，教会学生合作学习，达到共赢的目的。
一、培养和发展初中生的个性
（一）关注个性差异，因材施教
新课程的核心理念是：“为了每一个学生的发展。”体育教学必须面向全体学生。不可否认，学生由于受到先天遗传、后天环境等因素的影响，他们之间往往存在较大的差异。这种差异，使我们的教育对象显得千姿百态，异彩纷呈。正视个性差异，因势利导，因材施教更能彰显教育的魅力。
体育教师要善于发现和培养具有体育特殊才能的学生，认清他们的优势，开发其潜能、培养其特长，向体育专业学校输送优秀的体育苗子；对学困生，要积极鼓励，帮助他们树立信心，对他们提出相应的要求。让每个学生都找到适合自己特点的发展方式，得到最大限度的发展。
（二）进行适当的挫折教育，培养初中生的意志品质
竞争与挫折相伴而生，胜利的一方兴高采烈，失利的一方总归有些遗憾。有的学生因挫折而沉沦，有的学生因挫折而奋起。初中体育教学中，对学生进行适当的挫折教育。要求学生对挫折和失败有正确的认识和充分的心理准备，勇于面对挫折和失败的考验。
挫折教育是初中体育教学中不可或缺的一种重要的教育方式。挫折教育能增进学生身心健康，激发学生的潜能，打击学生骄傲自满的情绪，挫折教育有利于培养学生良好的意志品质，使学生真正享受到成功的喜悦，在一次次失败中感悟挫折，体验战胜挫折带来的幸福感和成就感。
（三）强化自我意识，调动主体能动性
自我意识能提高学生的认识功能，使学生形成一个丰富的感情世界，促进学生的意志发展。尊重学生的主体地位，千方百计地激发他们自我活动的能动性，给他们提供更多的自主活动时间和空间。利用初中生极强的荣誉感和好胜心这一年龄特征，多组织教学比赛，增强激烈性和趣味性。若根据学生性别、体质、技能、技术等差异，采用让时赛、让距赛、让分赛等，则更能刺激起积极性，发挥其主动性。
二、培养初中生的自信心
古往今来的成功人士都具有一个共同的特点，即自信。自信是成功的基础。自信能够激发个体的潜能。自信能够激发人的意志力。
初中体育教学中，营造平等、民主的学习氛围，让学生拥有尊严和自信心，通过调整体育教学方法，培养学生自信心，努力使学生具有获得成功的愿望，不断产生自信心，让学生体会到老师的关心和爱护，增强他们的自信心，教学过程中加强引导，提高学生自信心，当学生取得一些进步时，肯定学生的成绩，激励学生自信。
三、鼓励初中生勇于创新
（一）树立成功教育意识
初中体育教学中，树立成功意识，激发学习动机。如，学习掷实心球时，我表扬学生用了不同的标准，有的是能够利用腰部力量，有的是动作比较好，有的是掷得很远，有的是进步很快等等。所有的学生都感到了成功的乐趣，从而更积极地投入训练，正是这种意识推动着他们去思考、去创新。
（二）改革体育教学模式
兴趣可以唤起学生废寝忘食地钻研，兴趣是学生探索、创新的力量源泉。在教学目标的价值取向上注重学生的主体发展和个性成长。在体育与健康课程里，体育教学模式的建构应当立足于既要注意运动技能的掌握、体能水平的提高，更要重视对学生体育与健康意识的培养、体育能力的提高、体育兴趣、态度的形成，以及人格完善与个性的培养。
在教学内容选择上更具有开放性与自主性。凡是有利于实现课程目标、有利于学校教育教学资源的充分利用、学生喜闻乐见的体育运动内容、运动形式都可进入体育课堂教学。学生也可以根据自己的经验、兴趣、所长选择自己要学习的内容。体育教师要按照体育与健康课程标准的要求，力求从学生实际出发，注重学生的自主性和创造性。
（三）改革教学方法
创新性教学过程始发于问题，推进于问题，收获于问题。学生对问题产生困惑并产生解决问题的愿望是创新教育的条件。爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，教学中要启发学生提问、提倡学生质疑。教学过程中，教师做示范动作时不细讲，让学生仔细观察，再实践、体会，然后讨论如何做会更好。教师做适当点拨。例如足球教学比赛中，学生利用各种技术和小配合，然后分组讨论成功与失败的原因，再次练习，再讨论。反复几次，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。学生在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
四、教会学生竞争与合作
竞争是体育的特征，好胜是初中生的年龄特征。将二者联系在一起，动员每一个学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去，奋力拼搏，勇于争先。有利于培养学生的竞争意识，提高学生们竞争的能力。
教育学生坚持公平竞争的原则。竞争前，教师必须把规则讲清楚、讲透彻，让所有的竞争者都明白。竞争过程中，严格按照规则判罚，督促学生遵守规则，确保竞争公平、顺利地进行。竞争后，做好总结讲评，激励学生做文明竞争者。
教育学生坚持竞争与合作相结合的原则。竞争与合作是相对的，体育教学中分组教学居多，在组际间竞争，在小组内合作，只有凝聚了集体的力量，才能取得集体项目的胜利。
参考文献：
[1].庞炜.体育教学培养学生抗挫折能力探讨[J].浙江体育科学.2007（5）.
[2].李燕.体育课中学生自信心的培养[J].体育师友.2012（2）.