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【摘 要】中国的教师队伍是一支忠诚党和人民教育事业的队伍，是一支特别能战斗的队伍，是各行各业中最为敬业最为奉献的一支队伍。我们全中国一千多万名教师，教育着二亿五千万青少年学生，每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而这些事情却连着千家万户，连着祖国的未来。没有广大教师的艰苦奋斗，就没有教育事业的今天，就没有我们青年一代的健康成长。百年大计，教育为根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。全国知名的语文特级教师于漪说：“教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。”
【关键词】思想建设；专业成长；班主任
1.高尚的思想品德和崇高职业道德
1.1 “爱事业”：即把教育工作当成自己一辈子的追求，而不是当成谋生的手段。事业就要奉献，就要有坚定的教育信念。确信教育的力量，确信每个学生都有优点和才干，都可以教育好.即使有某些缺点和错误的学生，只要对他做深入细致的思想教育工作，也能把他转变好。班主任只有确信教育的力量，树立坚定的信念，只有热爱教育事业才能在工作中不畏困难曲折，顽强而耐心地工作，收获辛劳的硕果。
1.2 “爱学生”：即不以学生的学习优劣、品德好坏、家长地位高低、相貌的美丑为转移。而是无条件的、平等的、一视同仁的爱。陶行知曾明确指出：“你的冷眼下有瓦特；你的教鞭下有牛顿；你的讥讽中有爱迪生”。教师尤其是班主任老师，不仅是学生的教育者、引路人，而且是他们身边的学习榜样。饱满的工作热情，永不止息的进取精神，言行一致、表里如一，为人师表。只有这样，他才能在学生心目中树立崇高的威信，给学生以强有力的教育影响。
1.3 “爱自己”：一方面要保重身体，使自己身心健康；更重要的方面是要不断充实、提高和完善自己，做到“学而不厌”，“诲人不倦”。（既要终身学习，又要做流动的清泉；既要“无私”，又要“无隐” 还要使学生“继其志”。）
正如教师职业道德规范所规定的，教师必须崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。只有这样，才能把自己锻造成为合格的人民教师。我理解，人民教师有两层深刻的含义：第一是为人民服务的教师，第二是让人民满意的教师。而要做到这两点，教师一定要与时俱进。（“学而不厌”）
2.树立正确的教育观
正确的教育观是把学生当成：“人”——“发展中的人”——“独立的人”。只有这样才能树立正确的教育观，即尊重、理解、热爱学生——按照青少年身心发展规律与特点来施教——根据社会的需要来培养人。如果学生能够感受到班主任老师对他的厚爱与期待，那么他将更加亲近班主任，并乐于接受老师的教育要求，就会产生神奇的教育效果。 （罗森塔尔效应就是爱的效应）
北京第二实验小学教师霍懋征老师强调，“没有爱就没有教育”；江西永修县柘林镇黄岭小学邹有云老师提出，“让爱的阳光照亮深山”；上海尚文中学黄静华老师“用心去爱每一位学生”；湖南郴州塘溪乡五马垅小学盘振玉老师“用大山一样的情怀，让爱在大瑶山中不断延伸”；北京师大林崇德老师指出：“师爱是师德的灵魂”。2004获得全国优秀师德标兵的五位老师共同的特点就是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。
3.具有较强的组织能力
3.1 缜密有方的组织管理能力。班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。
在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用善于寓教育于管理之中。 班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。 比如：作为新生的班主任对于班委会的选举要慎重，不能操之过急，通过缜密的思考和各种考核之后再选出的班委会会更让同学们信服。
3.2 机智灵敏的应变能力。应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。
比如刚中途接任班主任的时候，一天中午看见班级有几个男生徘徊在学校门口好象有事，直觉告诉我他们有什么事。了解之后才知道他们刚刚和外校的几名学生发生过冲突，想通过中午的时间到学校外和平解决这个问题。作为教师如果不制止他们这么做恐怕再起冲突，如果制止他们这么做学生会不服，效果不好，我果断做出决定让学生把外校的学生找来在我的参与下完成此事，结果效果很好。
4.培养多方面的兴趣与才能
青少年学生活泼爱动，何况每个学生都有自己的兴趣与爱好，因而需要开展各种各样、丰富多彩的活动。这就要求班主任也需具有多方面的兴趣与才能。一般来说，性格活泼开朗、兴趣广泛、多才多艺的班主任，与学生有较多的共同语言，易于打成一片，便于开展工作。反之，沉默寡言、不爱活动、不苟言笑的班主任则容易脱离学生，自然就难于深入了解和研究学生。不仅如此，甚至还会产生一些不必要的隔阂和误会。总之，一个优秀的班主任老师一定是能说会笑、能唱会跳、抵御诱惑十分巧妙。 5.善于待人接物
教师或班主任为了教好学生，要与家长、任课教师、校外辅导员和有关社会人士加强联系和协作，因而要善于待人接物。事实证明，只有那些善于交往、能团结人的班主任教师，才能很好地协调各方面的教育力量，把班级工作做好。因此，学会交往、学会沟通，善于协作，便成为现代教师（班主任）的一个重要素质。
6.不断提高自己的业务水平
作为班主任老师最好能上好一门主课，且教学水平要高超，教学效果要好。班主任抓学生的学习，主要应做好下述工作：
6.1 注意学习目的（“摘桃子理论”）与态度的教育。
6.2 加强学习纪律教育（没有规矩不成方圆）。
6.3 坚持学法指导。“教学合一”、“教学相长”。教师要以学定教、以教示学。
6.4 坚持因材施教，实现人尽其才。
6.5 坚持启发诱导，培育创新人才。
7.师风决定班风
所谓师风，即教师的工作作风。现代教育倡导教育民主作风。教育民主作风的基本原则是承认师生人格平等，强调尊重、信任和理解，懂得维护学生的人格尊严。为此，要善于与学生作学术思想的平等切磋，并虚心听取学生的意见，吸取学生的有益思想；要学会用欣赏的眼光看学生，善于发现学生的长处，并虚心向学生的长处学习；要善于洞察学生的心灵世界。熟悉学生心理，学会用“心”与学生作平等对话，以达到师生的彼此真情了解。这是育人的根本保证和基本途径。
班风是指在一个班级中起主导、支配作用的风气。它体现集体成员的共同精神风貌，并不断指导和调节集体成员的行动方向。抓以下几方面的工作：一是要大处着眼，小事入手，严格要求，严格训练。班主任还要善于利用日常学习、生活中的小事，对学生进行品德教育。如原北京119中学的班主任任小艾看到一学生拣到一支钢笔主动交给老师后，借题发挥，大加赞许，此后班级拾金不昧蔚然成风。二是要培养全班学生的集体荣誉感和责任感。（马卡连柯的“平行影响原则”）
总之，“师德”、“师风”是教师素质的灵魂，即“师魂”。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。它作为教师的职业道德，又不是一般人的职业道德，教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般道德的特殊性。教育是天底下最光辉的事业，教育的的根本宗旨是把人培养成人，即“育人”，而育人的核心是育德；教师的职责就在于通过言传身教，培育一代又一代德才兼备的合格人才。在学生心目中，教师不仅被视为道德的化身、父母的替身；而且被当作社会的典范、人类的楷模 。教师只有把教育工作当作崇高的事业来追求，淡泊名利，志存高远，不断加强师德修养，甘为人梯，乐于奉献，才能无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣而又神圣的称号。
收稿日期：2013-11-01
【关键词】思想建设；专业成长；班主任
1.高尚的思想品德和崇高职业道德
1.1 “爱事业”：即把教育工作当成自己一辈子的追求，而不是当成谋生的手段。事业就要奉献，就要有坚定的教育信念。确信教育的力量，确信每个学生都有优点和才干，都可以教育好.即使有某些缺点和错误的学生，只要对他做深入细致的思想教育工作，也能把他转变好。班主任只有确信教育的力量，树立坚定的信念，只有热爱教育事业才能在工作中不畏困难曲折，顽强而耐心地工作，收获辛劳的硕果。
1.2 “爱学生”：即不以学生的学习优劣、品德好坏、家长地位高低、相貌的美丑为转移。而是无条件的、平等的、一视同仁的爱。陶行知曾明确指出：“你的冷眼下有瓦特；你的教鞭下有牛顿；你的讥讽中有爱迪生”。教师尤其是班主任老师，不仅是学生的教育者、引路人，而且是他们身边的学习榜样。饱满的工作热情，永不止息的进取精神，言行一致、表里如一，为人师表。只有这样，他才能在学生心目中树立崇高的威信，给学生以强有力的教育影响。
1.3 “爱自己”：一方面要保重身体，使自己身心健康；更重要的方面是要不断充实、提高和完善自己，做到“学而不厌”，“诲人不倦”。（既要终身学习，又要做流动的清泉；既要“无私”，又要“无隐” 还要使学生“继其志”。）
正如教师职业道德规范所规定的，教师必须崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。只有这样，才能把自己锻造成为合格的人民教师。我理解，人民教师有两层深刻的含义：第一是为人民服务的教师，第二是让人民满意的教师。而要做到这两点，教师一定要与时俱进。（“学而不厌”）
2.树立正确的教育观
正确的教育观是把学生当成：“人”——“发展中的人”——“独立的人”。只有这样才能树立正确的教育观，即尊重、理解、热爱学生——按照青少年身心发展规律与特点来施教——根据社会的需要来培养人。如果学生能够感受到班主任老师对他的厚爱与期待，那么他将更加亲近班主任，并乐于接受老师的教育要求，就会产生神奇的教育效果。 （罗森塔尔效应就是爱的效应）
北京第二实验小学教师霍懋征老师强调，“没有爱就没有教育”；江西永修县柘林镇黄岭小学邹有云老师提出，“让爱的阳光照亮深山”；上海尚文中学黄静华老师“用心去爱每一位学生”；湖南郴州塘溪乡五马垅小学盘振玉老师“用大山一样的情怀，让爱在大瑶山中不断延伸”；北京师大林崇德老师指出：“师爱是师德的灵魂”。2004获得全国优秀师德标兵的五位老师共同的特点就是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。
3.具有较强的组织能力
3.1 缜密有方的组织管理能力。班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。
在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用善于寓教育于管理之中。 班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。 比如：作为新生的班主任对于班委会的选举要慎重，不能操之过急，通过缜密的思考和各种考核之后再选出的班委会会更让同学们信服。
3.2 机智灵敏的应变能力。应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。
比如刚中途接任班主任的时候，一天中午看见班级有几个男生徘徊在学校门口好象有事，直觉告诉我他们有什么事。了解之后才知道他们刚刚和外校的几名学生发生过冲突，想通过中午的时间到学校外和平解决这个问题。作为教师如果不制止他们这么做恐怕再起冲突，如果制止他们这么做学生会不服，效果不好，我果断做出决定让学生把外校的学生找来在我的参与下完成此事，结果效果很好。
4.培养多方面的兴趣与才能
青少年学生活泼爱动，何况每个学生都有自己的兴趣与爱好，因而需要开展各种各样、丰富多彩的活动。这就要求班主任也需具有多方面的兴趣与才能。一般来说，性格活泼开朗、兴趣广泛、多才多艺的班主任，与学生有较多的共同语言，易于打成一片，便于开展工作。反之，沉默寡言、不爱活动、不苟言笑的班主任则容易脱离学生，自然就难于深入了解和研究学生。不仅如此，甚至还会产生一些不必要的隔阂和误会。总之，一个优秀的班主任老师一定是能说会笑、能唱会跳、抵御诱惑十分巧妙。 5.善于待人接物
教师或班主任为了教好学生，要与家长、任课教师、校外辅导员和有关社会人士加强联系和协作，因而要善于待人接物。事实证明，只有那些善于交往、能团结人的班主任教师，才能很好地协调各方面的教育力量，把班级工作做好。因此，学会交往、学会沟通，善于协作，便成为现代教师（班主任）的一个重要素质。
6.不断提高自己的业务水平
作为班主任老师最好能上好一门主课，且教学水平要高超，教学效果要好。班主任抓学生的学习，主要应做好下述工作：
6.1 注意学习目的（“摘桃子理论”）与态度的教育。
6.2 加强学习纪律教育（没有规矩不成方圆）。
6.3 坚持学法指导。“教学合一”、“教学相长”。教师要以学定教、以教示学。
6.4 坚持因材施教，实现人尽其才。
6.5 坚持启发诱导，培育创新人才。
7.师风决定班风
所谓师风，即教师的工作作风。现代教育倡导教育民主作风。教育民主作风的基本原则是承认师生人格平等，强调尊重、信任和理解，懂得维护学生的人格尊严。为此，要善于与学生作学术思想的平等切磋，并虚心听取学生的意见，吸取学生的有益思想；要学会用欣赏的眼光看学生，善于发现学生的长处，并虚心向学生的长处学习；要善于洞察学生的心灵世界。熟悉学生心理，学会用“心”与学生作平等对话，以达到师生的彼此真情了解。这是育人的根本保证和基本途径。
班风是指在一个班级中起主导、支配作用的风气。它体现集体成员的共同精神风貌，并不断指导和调节集体成员的行动方向。抓以下几方面的工作：一是要大处着眼，小事入手，严格要求，严格训练。班主任还要善于利用日常学习、生活中的小事，对学生进行品德教育。如原北京119中学的班主任任小艾看到一学生拣到一支钢笔主动交给老师后，借题发挥，大加赞许，此后班级拾金不昧蔚然成风。二是要培养全班学生的集体荣誉感和责任感。（马卡连柯的“平行影响原则”）
总之，“师德”、“师风”是教师素质的灵魂，即“师魂”。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。它作为教师的职业道德，又不是一般人的职业道德，教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般道德的特殊性。教育是天底下最光辉的事业，教育的的根本宗旨是把人培养成人，即“育人”，而育人的核心是育德；教师的职责就在于通过言传身教，培育一代又一代德才兼备的合格人才。在学生心目中，教师不仅被视为道德的化身、父母的替身；而且被当作社会的典范、人类的楷模 。教师只有把教育工作当作崇高的事业来追求，淡泊名利，志存高远，不断加强师德修养，甘为人梯，乐于奉献，才能无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣而又神圣的称号。
收稿日期：2013-11-01