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[写话内容]
苏教版二年级(下册)练习4“说说写写”《可爱的动物》。写话要求：观察一种生活中常见的动物，说说它的样子，再用几句话写下来。
[设计理念]
《语文课程标准》在低年段综合性学习中指出：要“结合语文学习．观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”本次写话通过猜谜来激发学生写话的兴趣，让学生认真观察，抓住动物的特点练习先说，在说的基础上进行写话，从而做到说写结合，以说促写。
[教学目标]
1.能按一定的顺序，抓住动物的特点进行观察。
2.让学生在有内容，有条理，有一定的想象进行说写小动物的同时，感受到动物的可爱，从而建立起爱护小动物，与动物友好相处的观念。
3.培养学生观察能力，增强学生乐于书面表达的自信心。
[教学过程]
一、谜语激趣。引入新课
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?下面让我们一起来猜一个谜语：“两只耳朵四条腿，一条尾巴在后面，两只眼睛一张嘴”。(打一动物)
(谜面一出有的学生猜是猪，有的学生猜是狮子，有的学生猜是老鼠。)
2.教师把刚才的谜语具体化变成：“长长耳朵四条腿，短短尾巴在后边，红红眼睛三瓣嘴”。(同学们异口同声地说：“是兔子”)
[设计意图：事物之间之所以存在差别，就是因为各个事物都有自己的特征，这些特征是别的事物所不具备的。老师通过让同学们猜谜语，使他们发现了“秘密”，激发了他们观察的兴趣。]
二、练说动物，巧编谜语
1.整理课前自己观察的小动物资料，练习编谜语，进行说话前的准备。教师提出具体要求：
(1)不能先说出你观察的小动物的名字，等你说完后看同学们是否能猜出你观察的是什么动物。
(2)说话时要注意按一定的观察顺序来说(可以按从头到尾或从上到下，也可以先整体后局部)，要说出该动物的主要特点。
(3)说话时声音要响亮，语言要流畅。
2.在本组内找伙伴互说自己观察的小动物，大家互猜，说说你是怎么猜到的，他(她)说的小动物情况时抓住了动物哪些突出的特点。
3.小组评选出代表在全班说，最后评出两名“谜语小能手”。
[设计意图：观察是写作的基础，学生通过观察，从生活中汲取了写作素材，发现了平时不曾注意的东西。在这一教学环节中，学生了解了按一定顺序观察的方法，懂得了抓住事物特点的必要性，培养了学生的观察能力。]
三、合作评改，说写互动
1.请同学们根据老师提出的新要求再充实、补充所说的内容。要求：
(1)你观察的动物有什么生活习性?
(2)在按一定顺序、抓住动物特点观察的基础上，要有一定的想象。
(3)要表达出你的喜爱之情。
2.请2—3名同学根据老师提出的新要求．将自己看到的、想到的说给同学们听。
3.引导学生仔细听，并根据要求进行简评。
4.同桌之间互相交流，合作修改说话内容。
5.老师小结：同学们说得很好，下面我们动笔写，可以自己写，也可以自由组合、合作写，不会写的字可以用拼音代替，也可以用图画表示，会查字典的同学也可以查查字典。(学生们自由组合写作)
[设计意图：采用合作学习的方式，让学生自由组合，去找自己的合作伙伴，扩大伙伴的范围，从小培养学生合作意识。不同的小组、不同的同学从不同的角度相互启发，亲密合作，在合作中取长补短，在合作中使自己获得的知识得到提炼、升华。]
四、总结升华，拓展延伸
同学们，动物是人类的朋友，因为有了它们，我们的生活才如此丰富多彩，因为有了它们，我们的世界才如此美丽可爱。让我们赶快行动起来，加入到爱护动物的行列中去，成为爱护动物的小使者!最后请同学们一起来欣赏一组短片，一起来感受动物与人类友好相处的和谐与快乐!(播放短片)
[设计意图：生活就是儿童的语文，是儿童生活体验的语文。通过观看一组小短片，学生感受到动物的可爱，使他们产生共鸣，从而激起他们爱护动物，与动物友好相处的强烈愿望。]
[总评]
叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，然后有所撰作。”新课程标准提出低年级写话要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。如何在说的基础上写，让学生“我口说我心，我手写我口”呢?本教例中我的设计主要体现了以下特点：
1.创设说话情境。激发写话兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。小学低年级的说话写话教学要为学生创设一种情境，使学生们有话可说，有话敢说，有话会说。变“要我写”为“我要写”；变“被动写”为“主动写”；变“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。
2.采用多种形式。降低写话难度低年级的小学生由于受年龄、生活经历、认识和经验的限制，不可能把心里想的、口里说的很好地用文字表达出来。由于学生会写的字不多，学生自由组合写话时，我让他们采用“拼音＋汉字＋图画”的方法，很受学生的欢迎。他们在轻松愉快的学习氛围中学会了如何用书面语言表达自己的感情，当他们看到自己口里说的、心里想的变成文字呈现在人们面前的时候，那种成功的喜悦是可想而知的。
3.注重课外延伸。获取写作源泉
课堂小天地，生活大课堂。说的是语文学习有着良好的社会环境可以实践，有着丰富的资源可以利用。教学时，我通过播放动物与人友好相处的短片，让学生用自己的眼睛去发现生活中的美，使他们懂得人只有与大自然和谐相处，才能真正享受到大自然的美丽和感悟到生命的真谛，使写话教学由课内延伸到课外，实现了与社会环境的沟通。
苏教版二年级(下册)练习4“说说写写”《可爱的动物》。写话要求：观察一种生活中常见的动物，说说它的样子，再用几句话写下来。
[设计理念]
《语文课程标准》在低年段综合性学习中指出：要“结合语文学习．观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”本次写话通过猜谜来激发学生写话的兴趣，让学生认真观察，抓住动物的特点练习先说，在说的基础上进行写话，从而做到说写结合，以说促写。
[教学目标]
1.能按一定的顺序，抓住动物的特点进行观察。
2.让学生在有内容，有条理，有一定的想象进行说写小动物的同时，感受到动物的可爱，从而建立起爱护小动物，与动物友好相处的观念。
3.培养学生观察能力，增强学生乐于书面表达的自信心。
[教学过程]
一、谜语激趣。引入新课
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?下面让我们一起来猜一个谜语：“两只耳朵四条腿，一条尾巴在后面，两只眼睛一张嘴”。(打一动物)
(谜面一出有的学生猜是猪，有的学生猜是狮子，有的学生猜是老鼠。)
2.教师把刚才的谜语具体化变成：“长长耳朵四条腿，短短尾巴在后边，红红眼睛三瓣嘴”。(同学们异口同声地说：“是兔子”)
[设计意图：事物之间之所以存在差别，就是因为各个事物都有自己的特征，这些特征是别的事物所不具备的。老师通过让同学们猜谜语，使他们发现了“秘密”，激发了他们观察的兴趣。]
二、练说动物，巧编谜语
1.整理课前自己观察的小动物资料，练习编谜语，进行说话前的准备。教师提出具体要求：
(1)不能先说出你观察的小动物的名字，等你说完后看同学们是否能猜出你观察的是什么动物。
(2)说话时要注意按一定的观察顺序来说(可以按从头到尾或从上到下，也可以先整体后局部)，要说出该动物的主要特点。
(3)说话时声音要响亮，语言要流畅。
2.在本组内找伙伴互说自己观察的小动物，大家互猜，说说你是怎么猜到的，他(她)说的小动物情况时抓住了动物哪些突出的特点。
3.小组评选出代表在全班说，最后评出两名“谜语小能手”。
[设计意图：观察是写作的基础，学生通过观察，从生活中汲取了写作素材，发现了平时不曾注意的东西。在这一教学环节中，学生了解了按一定顺序观察的方法，懂得了抓住事物特点的必要性，培养了学生的观察能力。]
三、合作评改，说写互动
1.请同学们根据老师提出的新要求再充实、补充所说的内容。要求：
(1)你观察的动物有什么生活习性?
(2)在按一定顺序、抓住动物特点观察的基础上，要有一定的想象。
(3)要表达出你的喜爱之情。
2.请2—3名同学根据老师提出的新要求．将自己看到的、想到的说给同学们听。
3.引导学生仔细听，并根据要求进行简评。
4.同桌之间互相交流，合作修改说话内容。
5.老师小结：同学们说得很好，下面我们动笔写，可以自己写，也可以自由组合、合作写，不会写的字可以用拼音代替，也可以用图画表示，会查字典的同学也可以查查字典。(学生们自由组合写作)
[设计意图：采用合作学习的方式，让学生自由组合，去找自己的合作伙伴，扩大伙伴的范围，从小培养学生合作意识。不同的小组、不同的同学从不同的角度相互启发，亲密合作，在合作中取长补短，在合作中使自己获得的知识得到提炼、升华。]
四、总结升华，拓展延伸
同学们，动物是人类的朋友，因为有了它们，我们的生活才如此丰富多彩，因为有了它们，我们的世界才如此美丽可爱。让我们赶快行动起来，加入到爱护动物的行列中去，成为爱护动物的小使者!最后请同学们一起来欣赏一组短片，一起来感受动物与人类友好相处的和谐与快乐!(播放短片)
[设计意图：生活就是儿童的语文，是儿童生活体验的语文。通过观看一组小短片，学生感受到动物的可爱，使他们产生共鸣，从而激起他们爱护动物，与动物友好相处的强烈愿望。]
[总评]
叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，然后有所撰作。”新课程标准提出低年级写话要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。如何在说的基础上写，让学生“我口说我心，我手写我口”呢?本教例中我的设计主要体现了以下特点：
1.创设说话情境。激发写话兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。小学低年级的说话写话教学要为学生创设一种情境，使学生们有话可说，有话敢说，有话会说。变“要我写”为“我要写”；变“被动写”为“主动写”；变“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。
2.采用多种形式。降低写话难度低年级的小学生由于受年龄、生活经历、认识和经验的限制，不可能把心里想的、口里说的很好地用文字表达出来。由于学生会写的字不多，学生自由组合写话时，我让他们采用“拼音＋汉字＋图画”的方法，很受学生的欢迎。他们在轻松愉快的学习氛围中学会了如何用书面语言表达自己的感情，当他们看到自己口里说的、心里想的变成文字呈现在人们面前的时候，那种成功的喜悦是可想而知的。
3.注重课外延伸。获取写作源泉
课堂小天地，生活大课堂。说的是语文学习有着良好的社会环境可以实践，有着丰富的资源可以利用。教学时，我通过播放动物与人友好相处的短片，让学生用自己的眼睛去发现生活中的美，使他们懂得人只有与大自然和谐相处，才能真正享受到大自然的美丽和感悟到生命的真谛，使写话教学由课内延伸到课外，实现了与社会环境的沟通。