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摘 要：相较于现阶段的数学教学课堂，早期的教学课堂存在许多不足之处，如缺乏教学趣味性以及对学生自主学习能力的引导与培养。这在一定程度上限制了学生综合能力的发展与提高。其中，教学趣味性对小学阶段的数学教学效果存在更加明显的影响作用。数学教学课堂的教学趣味性主要体现在课堂氛围、课堂教学模式以及课堂内容这三个方面。因此，掌握学生的学习需求以及学习特点，并从以上三方面对教学课堂模式以及内容进行改善，成为构建趣味教学课堂的有效教学策略。
关键词：小学数学;趣味课堂;活跃气氛;课堂提问;内容拓展
小学时期的学生对于课堂趣味性的要求相对较高，而趣味教学也因此成为小学阶段教学课堂的显著特点。趣味教学看似与数学教学科目的严谨性相违背，但实则能够相辅相成，辅助于学生的学习过程。在小学数学的教学过程中，教师可在教学设备的辅助下，结合教学内容展开趣味教学课堂，从而提高学生的数学学习兴趣以及学习效果。在本篇文章中，笔者结合自身多年小学数学教学经验，对小学阶段数学趣味教学课堂的构建提出以下几点观点，希望能够为各位教师提供一定的帮助。
一、师生互动活躍课堂气氛
趣味教学课堂的主要体现之一在于其活跃的课堂氛围和学习氛围。课堂氛围的活跃方法有多种，其中最有效的教学方法便是教师与学生展开积极的课堂互动。当教师能够在课堂中引导学生积极思考并深入探索教学问题时，学生往往能更加自主地参与到课堂之中，感受课堂学习的乐趣。
例如，在“厘米和米”这一章节的教学课堂中，教师便可展开师生互动活跃课堂的学习氛围。这一章节的内容较为简单，在实际生活中具有广泛的应用。教师便可借助这两个长度单位在实际生活中的应用与学生展开互动，从而提高学生的课堂参与，活跃课堂学习氛围。教师可这样在课堂中与学生展开互动：“刚刚我们学习了两个长度单位，它们分别是厘米和米。这两个长度单位在生活中十分常见，不知道大家有没有发现这两个长度单位在我们生活之中的应用与体现呢？”学生会在思索之后很快给予教师回应：“在每一年体检测身高时，我们总会听到厘米和米。在我们的直尺上也会有厘米的标识。”教师便可借此进一步展开教学知识的互动练习：“非常好。那么，请你想一想，小明同学的身高是1.35厘米，还是1.35米呢？”学生则能够在互动中很快回答教师的问题。这样的互动模式贴近教学内容，同时也贴近学生的实际生活，能够使教学课堂的互动氛围更加浓厚，学习趣味性也有所提升。
二、多样教学丰富教学模式
不同教学内容具有不同的教学特点。如果教师在教学过程中仅仅应用单一的教学方法，那么学生很难体会到数学知识的学习乐趣。因此，教师可通过不同教学方法的应用丰富课堂教学模式，为学生带来多样的教学课堂的学习体验。
例如，在教学课堂中，教师可应用不同的教学方法为学生创造出不同的学习环境，从而提升学生的数学学习体验感，并提升课堂学习的趣味性。例如，在“轴对称图形的欣赏与设计”这一小节的教学课堂中，教师便可应用小组教学法组织学生完成学习任务。轴对称图形的设计是一项需要学生发挥其创意与创想的学习任务，而小组教学法的应用恰好能够为学生提供小组交流与合作的机会，从而使学生的图形设计更具创意，而学生也能够在此过程中锻炼自身的合作能力。再例如，在“分数的加法与减法”这一章节的教学课堂中，教师可利用分层教学法和任务型教学法，向不同学习进度的学生布置不同的学习任务。这样的教学模式更加符合学生的个人需求，减轻了学生的学习负担，同时也提高了学生的学习趣味感。
三、微课视频拓展教学内容
微课视频的多种功能能够为数学教学课堂带来极大的教学便利。同样，教师也可利用微课视频的多种功能完成教学内容的拓展，同时辅助学生学习过程，降低学生学习难度，实现教学课堂的趣味性的提高。
例如，在“长方体和正方体”这一章节的教学课堂中，为进一步提升教学课堂的趣味性，教师可结合微课视频对教学内容进行拓展。比如，在“长方体与正方体的表面积的计算”这一部分的教学课堂中，会涉及到长方体与正方体相叠加组成的立体图形的表面积的计算。而部分学生的空间立体感可能较差，在计算这类立体图形的表面积时可能会出现疏忽。对此，微课视频的应用能够很好地锻炼学生的空间几何感，同时也能够完成教学内容的进一步拓展教学。教师可首先让学生完成教学题目，并让学生分析这一立体图形表面积的计算方法。如果学生在分析过程中出现失误，教师便可利用微课视频向学生展示这一题目中立体图形的各个面的视图，从而帮助学生发现自己的错误之处。此外，教师也可借助微课平台，将拓展性的教学视频上传至平台中，进一步丰富学生的学习内容，提升数学学习的趣味性。
总而言之，趣味教学与数学教学课堂的结合并不矛盾，构建数学趣味教学课堂对于学生的学习也有很大的帮助。在小学阶段的数学教学课堂中，教师应善于应用各种教学方法，积极探索不同教学模式下学生的学习表现与学习需求，从而寻找到最佳的教学课堂结构，成功构建数学趣味教学课堂。
参考文献：
[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）
[2]王瑞霞.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].教育教学论坛，2013（50）
关键词：小学数学;趣味课堂;活跃气氛;课堂提问;内容拓展
小学时期的学生对于课堂趣味性的要求相对较高，而趣味教学也因此成为小学阶段教学课堂的显著特点。趣味教学看似与数学教学科目的严谨性相违背，但实则能够相辅相成，辅助于学生的学习过程。在小学数学的教学过程中，教师可在教学设备的辅助下，结合教学内容展开趣味教学课堂，从而提高学生的数学学习兴趣以及学习效果。在本篇文章中，笔者结合自身多年小学数学教学经验，对小学阶段数学趣味教学课堂的构建提出以下几点观点，希望能够为各位教师提供一定的帮助。
一、师生互动活躍课堂气氛
趣味教学课堂的主要体现之一在于其活跃的课堂氛围和学习氛围。课堂氛围的活跃方法有多种，其中最有效的教学方法便是教师与学生展开积极的课堂互动。当教师能够在课堂中引导学生积极思考并深入探索教学问题时，学生往往能更加自主地参与到课堂之中，感受课堂学习的乐趣。
例如，在“厘米和米”这一章节的教学课堂中，教师便可展开师生互动活跃课堂的学习氛围。这一章节的内容较为简单，在实际生活中具有广泛的应用。教师便可借助这两个长度单位在实际生活中的应用与学生展开互动，从而提高学生的课堂参与，活跃课堂学习氛围。教师可这样在课堂中与学生展开互动：“刚刚我们学习了两个长度单位，它们分别是厘米和米。这两个长度单位在生活中十分常见，不知道大家有没有发现这两个长度单位在我们生活之中的应用与体现呢？”学生会在思索之后很快给予教师回应：“在每一年体检测身高时，我们总会听到厘米和米。在我们的直尺上也会有厘米的标识。”教师便可借此进一步展开教学知识的互动练习：“非常好。那么，请你想一想，小明同学的身高是1.35厘米，还是1.35米呢？”学生则能够在互动中很快回答教师的问题。这样的互动模式贴近教学内容，同时也贴近学生的实际生活，能够使教学课堂的互动氛围更加浓厚，学习趣味性也有所提升。
二、多样教学丰富教学模式
不同教学内容具有不同的教学特点。如果教师在教学过程中仅仅应用单一的教学方法，那么学生很难体会到数学知识的学习乐趣。因此，教师可通过不同教学方法的应用丰富课堂教学模式，为学生带来多样的教学课堂的学习体验。
例如，在教学课堂中，教师可应用不同的教学方法为学生创造出不同的学习环境，从而提升学生的数学学习体验感，并提升课堂学习的趣味性。例如，在“轴对称图形的欣赏与设计”这一小节的教学课堂中，教师便可应用小组教学法组织学生完成学习任务。轴对称图形的设计是一项需要学生发挥其创意与创想的学习任务，而小组教学法的应用恰好能够为学生提供小组交流与合作的机会，从而使学生的图形设计更具创意，而学生也能够在此过程中锻炼自身的合作能力。再例如，在“分数的加法与减法”这一章节的教学课堂中，教师可利用分层教学法和任务型教学法，向不同学习进度的学生布置不同的学习任务。这样的教学模式更加符合学生的个人需求，减轻了学生的学习负担，同时也提高了学生的学习趣味感。
三、微课视频拓展教学内容
微课视频的多种功能能够为数学教学课堂带来极大的教学便利。同样，教师也可利用微课视频的多种功能完成教学内容的拓展，同时辅助学生学习过程，降低学生学习难度，实现教学课堂的趣味性的提高。
例如，在“长方体和正方体”这一章节的教学课堂中，为进一步提升教学课堂的趣味性，教师可结合微课视频对教学内容进行拓展。比如，在“长方体与正方体的表面积的计算”这一部分的教学课堂中，会涉及到长方体与正方体相叠加组成的立体图形的表面积的计算。而部分学生的空间立体感可能较差，在计算这类立体图形的表面积时可能会出现疏忽。对此，微课视频的应用能够很好地锻炼学生的空间几何感，同时也能够完成教学内容的进一步拓展教学。教师可首先让学生完成教学题目，并让学生分析这一立体图形表面积的计算方法。如果学生在分析过程中出现失误，教师便可利用微课视频向学生展示这一题目中立体图形的各个面的视图，从而帮助学生发现自己的错误之处。此外，教师也可借助微课平台，将拓展性的教学视频上传至平台中，进一步丰富学生的学习内容，提升数学学习的趣味性。
总而言之，趣味教学与数学教学课堂的结合并不矛盾，构建数学趣味教学课堂对于学生的学习也有很大的帮助。在小学阶段的数学教学课堂中，教师应善于应用各种教学方法，积极探索不同教学模式下学生的学习表现与学习需求，从而寻找到最佳的教学课堂结构，成功构建数学趣味教学课堂。
参考文献：
[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）
[2]王瑞霞.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].教育教学论坛，2013（50）