【摘要】文章从农村小学数学中的一些具体问题入手，深刻阐述了解决这些问题应采取的对策，随着新课改的不断推进和实施，越来越多的教师投身到课程改革之中。小学数学作为学生数学学习的起始阶段，这一阶段的学习影响着学生今后的学习和生活。小学数学教师更应当积极的投身于教学改革之中。
　　【关键词】小学数学；教学改革；对策研究
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0066-01
　　在现阶段的小学数学教学中，虽然一些教师积极的进行课程教学改革，同时也收到了很好的效果。但是在小学数学教学中仍存在着一些问题制约着小学数学教学有效性的提升。本文从现阶段的实际教学情况出发，谈谈自己的几点拙见。
　　一、小学数学教学改革现状
　　小学数学课堂教学参考提出，教师在教学中应当以学生为课堂学习的主体，教师应当从教学的主导者演变为教学的引导者，使学生活动更多的课堂学习空间。在教学中一些教师积极的相应这一号召，将课堂学习的主动权交还给学生，鼓励学生通过自身的努力找到解决问题的方法。但是在具体的实施过程中教师忽略了小学生活泼好动缺乏自制能力的因素，教师过渡的放手很容易使学生迷失学习的方向，降低课堂学习的有效性。
　　多媒体教学以其在教学中的巨大优势越来越多的应用于各学科的课堂教学之中，在小学数学课堂教学中，越来越多的数学教师也开始在课堂教学中运用多媒体教学的方法优化自身的课堂教学。但是在运用多媒体教学的过程中大多数教师都存在着过渡依赖多媒体进行教学的情况，在教学知识点的过程中往往存在着教学新课就运用多媒体，教师忽视了教师言传身教、板书教学的重要性，严重的制约着小学数学课堂有效性的提升。课堂教学方法不当，学生的学习兴趣不足，有些数学教师在贯彻新课改的教学理念时，往往过于重视课堂教学的形式，忽视了学生在学习过程中的主体地位，而使得教学效果缺乏实质。虽然课堂上的教学形式丰富了，但是学生仍然没有参与到课堂的学习活动中，整节课还是教师的“一言堂”，数学教学的效率也没有得到提升。
　　二、应对策略
　　在教学的过程中教师既要将课堂学习的主动权交予学生，同时也应当适当的进行把握，在学生学习的过程中加强对学生的引导，对于学生自主学习中出现的问题及时的进行解决，帮助学生扫强前进道路上的障碍。
　　1.加强教师培训，提高师资队伍专业素质。加强对教师专业技能的培训是保证数学课堂高效教学的基础，尤其是对师资力量比较匮乏的农村学校来说，教师的专业素质的高低直接就可以影响学生的能力。因此，学校可以组织对小学数学教师进行职业技能的培训，使其参加名师名校的交流会等，从根源上保证数学课堂教学的有效性，也为学生进行合理有序的学习提供必备的条件。
　　2.渗透课改理念，注重激发学生主体意识
　　新课程改革关注学生的主体意识，注重学生在课堂学习过程中的主动参与。但是在实际的数学教学中，有些学生难以跟上教师的讲课进度，数学教师为了完成教学目标，往往会从一部分学生的学习情况出发设计教学环节，这就导致学习基础差的学生失去学习的兴趣与信心。因此，渗透课改的教育理念，在实际教学中结合学生的学习情况，采取因材施教、分层教学等是十分必要的。数学教师要不断地提升自己的能力，精心地设计课堂的教学方式，以提高教学的有效性。
　　3.同课同构专题性研究。主要适用于农村小学数学教学中，从概念、计算、空间与图形、统计与概率、解决问题等专题中，以年级组为单位，结合老师课堂教学中的困惑，确立专题性研究活动。其基本流程是：收集问题——确立专题——集体备课——推荐教师上课——课后反思——总结经验——反馈运用。在专题性研究的过程中，最关键的是确立专题时一定要选老师真正难教、或教不好的专题内容，这样研究起来才有动力；其次，在集体备课的环节，要尽可能把握准专题教学的重点。如计算教学中，算理的教学固然重要，但算理只是帮助学生理解算法的，其教学中心是在算法的掌握与计算能力的提升；又如解决问题教学中，数学问题生活化是新课程倡导的全新理念，但是，不能把解决问题的过程中，不能过于重生活化，而忽视了重要的数学课的？数学味？，也就是解决问题的策略和方法的训练，以及解决问题能力的提高。虽然运用多媒体教学能够通过声、画、像的同步，为学生营造一个生动直观的多媒体教学情境，让学生在充满着趣味性的学习环境中进行学习和思考，极大的提升学生的学习效率。但是在教学中教师也应当掌握运用多媒体教学的度，重视教师言传身教对学生学习的影响，多媒体教学知识课堂教学的辅助工具，教师在教学中仍是课堂教学的主导。
　　总之，在现阶段的小学数学课堂教学改革中，虽然教师的实践教学改革取得了一定的教学成效，但是仍存在着较大的问题。这就要求教师在教学中要不断的革新自身的教學观念，找到高效的课堂教学方法。
　　参考文献
　　[1]宋开红.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].西部素质教育，2016（02）.