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摘 要：叙事诗歌She loves me not是美国诗人和视觉艺术家Emmett Williams的作品。整首诗歌仅有4个单词，通过重叠、拆分、另起一行等方式构成了完整的诗歌，其主要特点是利用书写偏离（变异）现象新奇生动地表情抒意，表达主题。本文意从文体学的角度，从词汇、书写、语篇多个层面对本诗歌的进行解读。
关键词：视觉诗；文体学分析；偏离
作者简介：陈方琼（1995-），女，汉族，重庆市云阳县人，教育学硕士，重庆师范大学外国语学院学科教育（英语）专业，研究方向：英语教学理论与实践。
[中图分类号]：I106 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2018）-02--01
诗人Emmett Williams（1925-2007）本人的生活与艺术紧密相连，是美国著名的诗人和视觉艺术家，并与英国的视觉艺术家AnnN?el结婚，并且曾与多位著名艺术家一起合作。他本人的艺术经历让他对“形”格外敏感，创作出来的诗歌往往清新新奇、令人赏心悦目。
一、词汇层面
语言学家韩礼德在《功能语法导论》中说到，诗句中的主位结构包含“主位”（Theme）和“述位”（Rheme）。主位作為重要信息点，它是话题的开始，帮助理解整个句子，用来帮助分析语篇的重要手段，“述位”是围绕中心进行内容的填充。She作为主语和主位是发起整个句子的关键信息点，其他部分为整个句子的次要信息点。在全诗中7句话，主位全为固定的“she”，且所有句子皆采用主动语态，强调主语she为施事者，表明她在这段关系中居于主导地位。
及物性动词用来说明在特定范畴中的“参与者”和“环境成分”关系语法化，但句中“love”后宾语的缺失看似不合逻辑，实际上突出了人际关系中“她”的爱处于缺失和迷失的状态。
全诗只用了一个“not”，表面看是含蓄和委婉的表达，且“not”放在整句句末表示否定，实质通过巧妙地排版反而使它成为主题词，构成矛盾实则隐射初主题。违反常规语法使用规则“she doesn’t love me”，使用“she loves me not”使两句话对应交替出现，达到语音上的抑扬顿挫，理想和现实纠缠。
二、独具匠心的排版布局（书写层面）
诗歌的形式在表达效果方面和内容同样重要，徐有志在他编著文体学一书中说到：不同于那些通过朗读的听来理解的诗歌，这是一首我们通过“看”来理解的诗歌（徐有志，2005）。
本诗中，按读者常规阅读习惯逐句从上往下看时，长短不一的7个句子勾勒出神似雏菊花花瓣上的弧度，看起来像是一朵落地的雏菊花花瓣飘零在洁白的纸张上。诗人们常用花朵来暗喻内心美好的希冀，但现实中常常事与愿违，理想与现实的碰撞、摩擦的过程中留下的是不由自主的忧伤。诗中卑微的一方渴求着“她”的爱，但现实是“她”的爱飘忽不定，对“我”有爱意却无爱情。雏菊花花瓣象征爱情诗歌的优美感和爱情的纯洁美好，而曲折优美的花瓣形状象征着说话者坎坷的爱情历程，奠定伤感的感情基调。
从左向右看，诗歌的整体呈倒金字塔形状，突出部分为she loves me not。而从下往上看，左下角到右上角从诗歌的每行最后一个词往上看去，同样地，末尾的单词奇妙地又组成了一句话：She loves me not。通过视觉指明了整首诗的主题：她不爱我。
四个单词的使用频率，随后每句单词的逐渐减少：
诗中有两句一模一样的独词句：第一个独词句从表面上看表现了说话人对“她”的爱有很大的不解，实则表明“她”最爱的只是她自己。第二个独词句表明相较于她之前的强势，突出了她现在的孤寂状态，归于对这类人的批判。
诗中的空格是作者有意为之，空格将she孤立出来，给读者留下多种想象空间。光阴易逝，时隔多年后“她”的爱情终究无果，“我们”当年的爱情已时过境迁。空间上暗示“我”和“她”距离遥远，由于彼此鲜有音讯。空间的距离带来的是“我”和“她”在多方面的不同，默契不再。
三、语篇层面
叙事诗歌she loves me not诗歌利用书写层面的偏离达到歧义策略的效果，丰富诗歌的理解。解读这首诗歌体现了一个认知的过程，诗人将这个过程的各个阶段展现出来，让读者能够更清醒地了解人性中这两类人的爱情。诗中的“她”的爱飘忽不定，她最开始对我产生好感继而又移情别处，后来另寻他爱时反而又对我依依不舍。孤身一人的她，爱情坎坷，最终选择独自生活。而说话人充当了一个在爱情中处于弱势地位，默默等待的男方。
人称代词“She”表面特指故事中的女主角，实质泛指一类女性，这种人爱无目标，其实谁也不爱，内心无爱最终只能孤独终老。“她”一方面向往壮丽的爱情，另一方面由于内心的自我缺失感让她无法去构筑“二人空间”，让读者不禁想到弗吉尼亚伍尔夫，很女权同时内心很抑郁。“me”表面特指故事中可怜的男方，更多只是反衬她的爱的对象的缺失。作者在诗中临摹 、刻画出想要批判的那类女性的心理情感特征，巧妙地映射、抒发了自己主观态度和对这类人的评价。
参考文献：
[1]胡丹.Emmett Williams诗—She loves me not_多模式话语分析[J].外语与外语教学，2007（11）.
[2]徐有志.英语文体学教程[M].北京：高等教育出版社，2005.
关键词：视觉诗；文体学分析；偏离
作者简介：陈方琼（1995-），女，汉族，重庆市云阳县人，教育学硕士，重庆师范大学外国语学院学科教育（英语）专业，研究方向：英语教学理论与实践。
[中图分类号]：I106 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2018）-02--01
诗人Emmett Williams（1925-2007）本人的生活与艺术紧密相连，是美国著名的诗人和视觉艺术家，并与英国的视觉艺术家AnnN?el结婚，并且曾与多位著名艺术家一起合作。他本人的艺术经历让他对“形”格外敏感，创作出来的诗歌往往清新新奇、令人赏心悦目。
一、词汇层面
语言学家韩礼德在《功能语法导论》中说到，诗句中的主位结构包含“主位”（Theme）和“述位”（Rheme）。主位作為重要信息点，它是话题的开始，帮助理解整个句子，用来帮助分析语篇的重要手段，“述位”是围绕中心进行内容的填充。She作为主语和主位是发起整个句子的关键信息点，其他部分为整个句子的次要信息点。在全诗中7句话，主位全为固定的“she”，且所有句子皆采用主动语态，强调主语she为施事者，表明她在这段关系中居于主导地位。
及物性动词用来说明在特定范畴中的“参与者”和“环境成分”关系语法化，但句中“love”后宾语的缺失看似不合逻辑，实际上突出了人际关系中“她”的爱处于缺失和迷失的状态。
全诗只用了一个“not”，表面看是含蓄和委婉的表达，且“not”放在整句句末表示否定，实质通过巧妙地排版反而使它成为主题词，构成矛盾实则隐射初主题。违反常规语法使用规则“she doesn’t love me”，使用“she loves me not”使两句话对应交替出现，达到语音上的抑扬顿挫，理想和现实纠缠。
二、独具匠心的排版布局（书写层面）
诗歌的形式在表达效果方面和内容同样重要，徐有志在他编著文体学一书中说到：不同于那些通过朗读的听来理解的诗歌，这是一首我们通过“看”来理解的诗歌（徐有志，2005）。
本诗中，按读者常规阅读习惯逐句从上往下看时，长短不一的7个句子勾勒出神似雏菊花花瓣上的弧度，看起来像是一朵落地的雏菊花花瓣飘零在洁白的纸张上。诗人们常用花朵来暗喻内心美好的希冀，但现实中常常事与愿违，理想与现实的碰撞、摩擦的过程中留下的是不由自主的忧伤。诗中卑微的一方渴求着“她”的爱，但现实是“她”的爱飘忽不定，对“我”有爱意却无爱情。雏菊花花瓣象征爱情诗歌的优美感和爱情的纯洁美好，而曲折优美的花瓣形状象征着说话者坎坷的爱情历程，奠定伤感的感情基调。
从左向右看，诗歌的整体呈倒金字塔形状，突出部分为she loves me not。而从下往上看，左下角到右上角从诗歌的每行最后一个词往上看去，同样地，末尾的单词奇妙地又组成了一句话：She loves me not。通过视觉指明了整首诗的主题：她不爱我。
四个单词的使用频率，随后每句单词的逐渐减少：
诗中有两句一模一样的独词句：第一个独词句从表面上看表现了说话人对“她”的爱有很大的不解，实则表明“她”最爱的只是她自己。第二个独词句表明相较于她之前的强势，突出了她现在的孤寂状态，归于对这类人的批判。
诗中的空格是作者有意为之，空格将she孤立出来，给读者留下多种想象空间。光阴易逝，时隔多年后“她”的爱情终究无果，“我们”当年的爱情已时过境迁。空间上暗示“我”和“她”距离遥远，由于彼此鲜有音讯。空间的距离带来的是“我”和“她”在多方面的不同，默契不再。
三、语篇层面
叙事诗歌she loves me not诗歌利用书写层面的偏离达到歧义策略的效果，丰富诗歌的理解。解读这首诗歌体现了一个认知的过程，诗人将这个过程的各个阶段展现出来，让读者能够更清醒地了解人性中这两类人的爱情。诗中的“她”的爱飘忽不定，她最开始对我产生好感继而又移情别处，后来另寻他爱时反而又对我依依不舍。孤身一人的她，爱情坎坷，最终选择独自生活。而说话人充当了一个在爱情中处于弱势地位，默默等待的男方。
人称代词“She”表面特指故事中的女主角，实质泛指一类女性，这种人爱无目标，其实谁也不爱，内心无爱最终只能孤独终老。“她”一方面向往壮丽的爱情，另一方面由于内心的自我缺失感让她无法去构筑“二人空间”，让读者不禁想到弗吉尼亚伍尔夫，很女权同时内心很抑郁。“me”表面特指故事中可怜的男方，更多只是反衬她的爱的对象的缺失。作者在诗中临摹 、刻画出想要批判的那类女性的心理情感特征，巧妙地映射、抒发了自己主观态度和对这类人的评价。
参考文献：
[1]胡丹.Emmett Williams诗—She loves me not_多模式话语分析[J].外语与外语教学，2007（11）.
[2]徐有志.英语文体学教程[M].北京：高等教育出版社，2005.