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摘要：新形势下，我国积极深化新课程教育改革，基于原有教学模式、方法等，进行了针对性的改进，根据实际情况进行改革推进工作，在这一过程中，学生应当积极配合，积极去体会新的教学理念和教学方法，努力发挥自身优势，更好的提升历史解题技巧。本篇文章主要论述的是高中历史学习方法及解题技巧研究，笔者结合自身学习情况，针对实际问题，进行有效性的学习方法分析和解体技巧研究，积极响应新课程改革，尽可能提升我国高中学生历史学习水平。
关键词：高中历史；学习方法；解体技巧；策略研究
传统高中历史的教学工作还是以“应试教育”为主，历史课程内容距离我们的当今生活比较遥远，所以导致历史课程教学的整体效率较低，学生在学习的过程中对历史课程学习缺乏兴趣，课堂气氛沉闷。随着历史课程教学新要求的提出，如何提升学生的历史学习方法和解题技巧被提上研究日程，本文立足实际情况，从高中历史学习的实际内容出发，探索适合学生的科学、合理的学习方法和解题技巧，进而为我国高中历史教育事业添砖加瓦。
一、激发兴趣，优化识记，感悟技巧
从目前历史教学工作开展的实际情况来看，大多数学生从心里认为历史课程的学习是枯燥无味的。在这样一个状态下，是无法有效的开展历史学习的。需要学生配合教师的引导，来激发自身的学习兴趣，改变对历史课程学习的传统认知。高中学生的求知欲是非常强烈的，所以基于该阶段自身这一特点，并对其进行有效的应用，在历史课堂上，学生利用好求知的积极心态来对应对历史课程内容，在提高自身学习兴趣的同时，感悟解题技巧，丰富思考问题的角度，更加准确犀利，提升解题技巧水平，并能够巧妙的顺应课程内容的引导，自然而然的进入到历史课程的学习中来。情景再现学习模式现如今被广泛应用，它能够帮助学生对重点、难点知识的理解，比方说，教师可以在教学过程中布置话剧编排任务，让同学们利用课外时间，根据预习内容，结合史实，进行编排，在课堂上进行演绎，这个环节，大家应当积极参与，尽可能表现出相应的历史因素，反映出历史课程的实际内涵，不仅活跃了课堂气氛，还增加了同学们对历史课的兴趣，提高了学生自身接受知识的效率。情景再现能够形象生动的将历史事件进行还原，将历史内容，提倡思想融入到情景剧中，达到创新教学目的。另外，教师也应当熟练掌握这一方法，在讲课过程中，注重历史知识的语言描述，尽可能生动形象，声情并茂些，而学生作为教学主体，更应当为教师分担教学任务，积极配合教师完成各个教学环节，运用有效的学习策略实现创新学习。
例如对秦朝灭六国相关内容进行课程设计时，教师可以选用相应的小故事来对课程内容进行引导，学生应当积极配合学生进行情景再现等课程环节，将自身融入到相应的历史情节中，感悟历史经典，用这样一个小故事的演绎，来加深学生的只是印象，不断激发学生对历史课程的学习兴趣，使学生巧妙进入到本章节内容的学习中来。
二、合理应用信息技术，优化学习方法
新媒体教学技术的应用可以让学生对所学知识有一个更加直观的认识，使得课程内容更加具体形象，所以学生在历史学习的过程中要灵活运用信息技术，将历史知识以多媒体的形式给于自身良好的学习环境，丰富知识的来源，从视觉、听觉等多个角度去了解历史内容，提升课程学习效率，激发学生的历史课程学习兴趣，并且有利于学生接触新的学习方法，及时改进自身的学习习惯和方法。
例如在进行解放战争相关历史课程的学习时，学生应当有效利用多媒体技术来欣赏、学习照片、影像资料等，可以播放该历史内容有关的电影，让学生深入到那一历史氛围之中，增强民族的热血情怀，让学生可以产生身临其境的感觉，在激发学生学习兴趣，提高历史学习效率的同时，还可以激发学生的爱国主义情怀。再比方说，教学过程中运用多媒体的实例，在高中历史教学模块中，会涉及到西周封邦建国的知识，教师可以制作，或者在互联网上下载动态图片，用不同的色彩代表不同的级别，由同学们进行填充，学生应当抓住这个难得的机会，发挥自主学习，加深自身对历史知识的记忆，巩固课堂知识的掌握，努力提高高中历史学习水平。
三、尝试分层、合作学习，优化自身发展
因为学生自身的性格特点，对学习的认知程度都有区别，在学习过程中要明确认识到自身与他人之间存在的差异性，根据自身的特点，结合教师的引导，由浅及深的进行分层次学习，在保证相应教学要求的基础上，选择适合自己的学习方法，以及适合自身的解题套路，优化自身在历史课程上的发展，从而使得每一个学生都可以不断的提升自己对历史课程知识的认识。
合作学习在历史学习中具有很大的的优势，合作学习的核心内容是强调学习过程团队配合精神及整体的课堂质量。从近几年的高中历史教学的实际情况来看，合作学习这一学习模式已经逐渐受到了各地教师的青睐。学生自主进行分工合作来完成课堂学习任务，目前合作学习的实际应用中，其具体的合作分工模式也有许多。以学习小组为单位，小组内的学生通过积极的分工合作，来完成教师分配的教学任务。要求学生不过分看重自身的学习情况，只有整个小组完成学习任务，学生个人才能完成，这样的集思广益，很容易达到众人拾柴火焰高的情形。所以合作學习方式可以很好的促进学生自主学习的积极性。从目前的学习情况来看，尽管我国的合作学习模式发展还不成熟，在实际应用中也存在着诸多问题，但是还是取得的显著的成绩，有效的提升了课堂效果，确保学生学习水平。随着社会的不断变革，我国的高中历史教育也越来越趋向于素质教育。而学生也应当以素质学习为首要，着重对自身的学习方式以及学习思维进行培养。
四、采用问题探究型学习策略
该学习策略是指在高中历史学习过程中以问题为载体，创造良好的研究氛围，让学生们自身处于适度自由的发挥空间当中，加强自身和其他学生以及历史教师之间的学习探究交流，并在教师的认真引导下得出有效性结论。这一方法，不仅能够提高同学们的学习参与率，调动学生自身的学习积极性，还能够帮助学生自身培养出自主思考、团结协助等各项能力，对同学们本身的影响不仅仅局限于历史这一学科，对今后的各项发展影响深远。通常情况下由教师选课题，下发给小组进行讨论研究，并进行正确引导，对学生的结论进行分析，评比，使同学们更加重视，从而达到良好的教学目的。
五、结语
本文就高中历史课程的学习方法和解体技巧展开分析，立足于学习实际，针对目前历史学习现存尖锐问题，以及学生对历史课程的学习情况，提出了相应的研究策略，希望可以对高中学生起到一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]吕涛宇.审视历史学习 畅游史学海洋——浅谈高中阶段历史学习方法[J].学周刊. 2016（04）.
[2]刘凤菊.顺应新课改，寻找高考历史新的增分点感悟高三历史复习[J].企业家天地. 2011（12）.
[3]陈国赟，陈潘.高中历史教学方法研究之人性化教学[J].科教文汇（下旬刊）.2016（04）.
关键词：高中历史；学习方法；解体技巧；策略研究
传统高中历史的教学工作还是以“应试教育”为主，历史课程内容距离我们的当今生活比较遥远，所以导致历史课程教学的整体效率较低，学生在学习的过程中对历史课程学习缺乏兴趣，课堂气氛沉闷。随着历史课程教学新要求的提出，如何提升学生的历史学习方法和解题技巧被提上研究日程，本文立足实际情况，从高中历史学习的实际内容出发，探索适合学生的科学、合理的学习方法和解题技巧，进而为我国高中历史教育事业添砖加瓦。
一、激发兴趣，优化识记，感悟技巧
从目前历史教学工作开展的实际情况来看，大多数学生从心里认为历史课程的学习是枯燥无味的。在这样一个状态下，是无法有效的开展历史学习的。需要学生配合教师的引导，来激发自身的学习兴趣，改变对历史课程学习的传统认知。高中学生的求知欲是非常强烈的，所以基于该阶段自身这一特点，并对其进行有效的应用，在历史课堂上，学生利用好求知的积极心态来对应对历史课程内容，在提高自身学习兴趣的同时，感悟解题技巧，丰富思考问题的角度，更加准确犀利，提升解题技巧水平，并能够巧妙的顺应课程内容的引导，自然而然的进入到历史课程的学习中来。情景再现学习模式现如今被广泛应用，它能够帮助学生对重点、难点知识的理解，比方说，教师可以在教学过程中布置话剧编排任务，让同学们利用课外时间，根据预习内容，结合史实，进行编排，在课堂上进行演绎，这个环节，大家应当积极参与，尽可能表现出相应的历史因素，反映出历史课程的实际内涵，不仅活跃了课堂气氛，还增加了同学们对历史课的兴趣，提高了学生自身接受知识的效率。情景再现能够形象生动的将历史事件进行还原，将历史内容，提倡思想融入到情景剧中，达到创新教学目的。另外，教师也应当熟练掌握这一方法，在讲课过程中，注重历史知识的语言描述，尽可能生动形象，声情并茂些，而学生作为教学主体，更应当为教师分担教学任务，积极配合教师完成各个教学环节，运用有效的学习策略实现创新学习。
例如对秦朝灭六国相关内容进行课程设计时，教师可以选用相应的小故事来对课程内容进行引导，学生应当积极配合学生进行情景再现等课程环节，将自身融入到相应的历史情节中，感悟历史经典，用这样一个小故事的演绎，来加深学生的只是印象，不断激发学生对历史课程的学习兴趣，使学生巧妙进入到本章节内容的学习中来。
二、合理应用信息技术，优化学习方法
新媒体教学技术的应用可以让学生对所学知识有一个更加直观的认识，使得课程内容更加具体形象，所以学生在历史学习的过程中要灵活运用信息技术，将历史知识以多媒体的形式给于自身良好的学习环境，丰富知识的来源，从视觉、听觉等多个角度去了解历史内容，提升课程学习效率，激发学生的历史课程学习兴趣，并且有利于学生接触新的学习方法，及时改进自身的学习习惯和方法。
例如在进行解放战争相关历史课程的学习时，学生应当有效利用多媒体技术来欣赏、学习照片、影像资料等，可以播放该历史内容有关的电影，让学生深入到那一历史氛围之中，增强民族的热血情怀，让学生可以产生身临其境的感觉，在激发学生学习兴趣，提高历史学习效率的同时，还可以激发学生的爱国主义情怀。再比方说，教学过程中运用多媒体的实例，在高中历史教学模块中，会涉及到西周封邦建国的知识，教师可以制作，或者在互联网上下载动态图片，用不同的色彩代表不同的级别，由同学们进行填充，学生应当抓住这个难得的机会，发挥自主学习，加深自身对历史知识的记忆，巩固课堂知识的掌握，努力提高高中历史学习水平。
三、尝试分层、合作学习，优化自身发展
因为学生自身的性格特点，对学习的认知程度都有区别，在学习过程中要明确认识到自身与他人之间存在的差异性，根据自身的特点，结合教师的引导，由浅及深的进行分层次学习，在保证相应教学要求的基础上，选择适合自己的学习方法，以及适合自身的解题套路，优化自身在历史课程上的发展，从而使得每一个学生都可以不断的提升自己对历史课程知识的认识。
合作学习在历史学习中具有很大的的优势，合作学习的核心内容是强调学习过程团队配合精神及整体的课堂质量。从近几年的高中历史教学的实际情况来看，合作学习这一学习模式已经逐渐受到了各地教师的青睐。学生自主进行分工合作来完成课堂学习任务，目前合作学习的实际应用中，其具体的合作分工模式也有许多。以学习小组为单位，小组内的学生通过积极的分工合作，来完成教师分配的教学任务。要求学生不过分看重自身的学习情况，只有整个小组完成学习任务，学生个人才能完成，这样的集思广益，很容易达到众人拾柴火焰高的情形。所以合作學习方式可以很好的促进学生自主学习的积极性。从目前的学习情况来看，尽管我国的合作学习模式发展还不成熟，在实际应用中也存在着诸多问题，但是还是取得的显著的成绩，有效的提升了课堂效果，确保学生学习水平。随着社会的不断变革，我国的高中历史教育也越来越趋向于素质教育。而学生也应当以素质学习为首要，着重对自身的学习方式以及学习思维进行培养。
四、采用问题探究型学习策略
该学习策略是指在高中历史学习过程中以问题为载体，创造良好的研究氛围，让学生们自身处于适度自由的发挥空间当中，加强自身和其他学生以及历史教师之间的学习探究交流，并在教师的认真引导下得出有效性结论。这一方法，不仅能够提高同学们的学习参与率，调动学生自身的学习积极性，还能够帮助学生自身培养出自主思考、团结协助等各项能力，对同学们本身的影响不仅仅局限于历史这一学科，对今后的各项发展影响深远。通常情况下由教师选课题，下发给小组进行讨论研究，并进行正确引导，对学生的结论进行分析，评比，使同学们更加重视，从而达到良好的教学目的。
五、结语
本文就高中历史课程的学习方法和解体技巧展开分析，立足于学习实际，针对目前历史学习现存尖锐问题，以及学生对历史课程的学习情况，提出了相应的研究策略，希望可以对高中学生起到一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]吕涛宇.审视历史学习 畅游史学海洋——浅谈高中阶段历史学习方法[J].学周刊. 2016（04）.
[2]刘凤菊.顺应新课改，寻找高考历史新的增分点感悟高三历史复习[J].企业家天地. 2011（12）.
[3]陈国赟，陈潘.高中历史教学方法研究之人性化教学[J].科教文汇（下旬刊）.2016（04）.