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摘要：在新课程改革的前提下，许多学校和专业人士强调需要重视教育学生的深度学习的发展。构成深度学习的内容值得一线老师讨论。个人认为，深度学习关注学生的学习和理解能力，强调学生需要独立学习并注意学习内容的相互关系，并强调课后反思。小学数学属于儿童科学学习的入门阶段，教师需要进行详细的教学。在课堂教学中实践这一思想是为了积极指导学生进行详细的学习和提高他们的学习能力。
关键词：数学教学;小学数学;深度学习
正文
数学教学由于其特殊性比较无聊，因此教师必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，激发学生的数学思维能力，鼓励学生进行创造性思维，同时数学研究也要注重逻辑性。因此，在数学上进行深度学习，这是非常必要的。学生如何学习以及如何发展自己的数学思维对他们未来的科学学习具有重要意义。本文将主要解释小学数学深度学习的意义和教学策略。
一、小学数学深度学习意义
详尽的学习指导是指学生在老师的指导下充分参与并获得有关该主题的经验的学习过程。在这个过程中，学生获得了该学科的核心知识，了解了详细的学习过程，了解了学科的内容和思维方式，形成了积极的学习动机，并独立于个人思维而思考，成为有能力和高效的学习者。同时，它需要老师的指导和学生的合作才能完成。在先前的课程中，小学數学老师经常直接向学生解释教科书中的知识点，因此学生只能盲目接受知识，师生之间的互动很少，无法形成一种良好的学习氛围。在深度学习的视角下，技术的使用和尊重学生作为学习目标的地位，赋予学生更多的权利和空间，使学生能够独立探索，提高学生的学习效率。这是深度学习的重要含义。
二、小学数学深度学习教学策略
2.1精讲和多练结合
在小学数学教学过程中，知识转移定律可用于学生将获得的经验知识向同一方向转移到学习应用程序中。例如，在小学数学中，可以将整数乘除法的算法应用于小数乘法的计算。学习完整数乘法和除法再学习了小数乘法和除法，在学习的内容上学生就会感到非常得心应手。这样将促进学生的自主学习，并且学生将自己发现知识的可传递性，将会对数学的学习感到更加满意和更加感兴趣。同时，教师还需要注意学生的实践能力。小学学习是一个从具体到抽象的学习过程。在深入学习时，我们需要注意具体操作和抽象思维的结合，如此学生就可以学到更多。
例如，如果在北师大版四年级的下册中学习三角形，则可以取出平行四边形，并问学生平行四边形每个角的角度是多少，两对角折叠剪开变成三角形又是什么情况。如果学生通过了实际操作，他的结论是三角形的内角为180度。为了确认该结果的正确性，老师可以进一步指导学生以剪下三个角度再合并它们，看看是否可以获得180度。通过这样的实际操作，学生可以真正理解三角形的内角和。
2.2重视教学方法
小学阶段是非常重要的阶段，也是训练学生发展深度学习的第一步。现阶段的教师需要教授学生在深度学习过程中阅读和理解句子。同时，教师需要标记重要的知识，关键词句的解决问题的方法等，以便学生更好地理解它们。在学习新的内容得时候，学生要在独立学习时自己阅读教科书。阅读时，教师需要引导学生进行独立思考。数学是测试个人思维的学科。因此，独立思考的能力非常重要。学会独立思考才可以更好地解决数学问题和其它问题。
2.3创新教学方法
现在的教学方法多种多样，教师可以采用各种辅助工具和手段进行教学。在教学过程中，运用深度学习的理念，教师可以创设教学情境。在情境中，使学生学习新知识，这样学生更容易接受。比如，教师可以利用多媒体工具进行教学或者引入一个数学故事，吸引学生学习新知识或者用一些道具辅助教学。在进行创新式教学后，教师也要提醒学生注意反思，不能学过就放下，而应该不断地温故知新，形成课前预习课中学习课后，形成完整的学习链条，在学习的过程中不断思考自主探究，使学生具有深度学习的意识和习惯。
例如，北师大版五年级下册的“体积”教学中，教师可以拿两个杯子，让学生猜测哪个杯子装的水更多，它们的长宽高都相同，只有形状不同。之后，教师将两瓶同样的矿泉水分别倒入两个杯子中，一个杯子和另一个杯子的液体高度不相同，由此可以判断出两个杯子的体积不相同。教师通过这样的方式引入教学内容设置的情景，使学生在教学过程中感到非常有趣，将枯燥的教学过程变成生动的情景展示，对学生学习数学知识的积极性很有帮助。
结束语
综上所述，在小学教学数学教学中开展深度学习是一个必要趋势，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生体验到学习的快乐，从而培养学生独立思考，敢于探索探究的精神，顺应时代的需要。在深度学习的过程中，学生和教师高度配合，不仅使学习效率有所提升，而且使师生间的关系更加密切，能够形成融洽的学习氛围。因此，小学数学教师一定要注重深度学习的培养，给学生更优的学习体验。
参考文献
[1]张川.促进学生数学深度学习的思考与实践[J].教育科学论坛，2021（10）： 47-49.
[2]赵志华.基于“学”视角重构数学深度学习[J].小学生（下旬刊），2021（04）： 67.
关键词：数学教学;小学数学;深度学习
正文
数学教学由于其特殊性比较无聊，因此教师必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，激发学生的数学思维能力，鼓励学生进行创造性思维，同时数学研究也要注重逻辑性。因此，在数学上进行深度学习，这是非常必要的。学生如何学习以及如何发展自己的数学思维对他们未来的科学学习具有重要意义。本文将主要解释小学数学深度学习的意义和教学策略。
一、小学数学深度学习意义
详尽的学习指导是指学生在老师的指导下充分参与并获得有关该主题的经验的学习过程。在这个过程中，学生获得了该学科的核心知识，了解了详细的学习过程，了解了学科的内容和思维方式，形成了积极的学习动机，并独立于个人思维而思考，成为有能力和高效的学习者。同时，它需要老师的指导和学生的合作才能完成。在先前的课程中，小学數学老师经常直接向学生解释教科书中的知识点，因此学生只能盲目接受知识，师生之间的互动很少，无法形成一种良好的学习氛围。在深度学习的视角下，技术的使用和尊重学生作为学习目标的地位，赋予学生更多的权利和空间，使学生能够独立探索，提高学生的学习效率。这是深度学习的重要含义。
二、小学数学深度学习教学策略
2.1精讲和多练结合
在小学数学教学过程中，知识转移定律可用于学生将获得的经验知识向同一方向转移到学习应用程序中。例如，在小学数学中，可以将整数乘除法的算法应用于小数乘法的计算。学习完整数乘法和除法再学习了小数乘法和除法，在学习的内容上学生就会感到非常得心应手。这样将促进学生的自主学习，并且学生将自己发现知识的可传递性，将会对数学的学习感到更加满意和更加感兴趣。同时，教师还需要注意学生的实践能力。小学学习是一个从具体到抽象的学习过程。在深入学习时，我们需要注意具体操作和抽象思维的结合，如此学生就可以学到更多。
例如，如果在北师大版四年级的下册中学习三角形，则可以取出平行四边形，并问学生平行四边形每个角的角度是多少，两对角折叠剪开变成三角形又是什么情况。如果学生通过了实际操作，他的结论是三角形的内角为180度。为了确认该结果的正确性，老师可以进一步指导学生以剪下三个角度再合并它们，看看是否可以获得180度。通过这样的实际操作，学生可以真正理解三角形的内角和。
2.2重视教学方法
小学阶段是非常重要的阶段，也是训练学生发展深度学习的第一步。现阶段的教师需要教授学生在深度学习过程中阅读和理解句子。同时，教师需要标记重要的知识，关键词句的解决问题的方法等，以便学生更好地理解它们。在学习新的内容得时候，学生要在独立学习时自己阅读教科书。阅读时，教师需要引导学生进行独立思考。数学是测试个人思维的学科。因此，独立思考的能力非常重要。学会独立思考才可以更好地解决数学问题和其它问题。
2.3创新教学方法
现在的教学方法多种多样，教师可以采用各种辅助工具和手段进行教学。在教学过程中，运用深度学习的理念，教师可以创设教学情境。在情境中，使学生学习新知识，这样学生更容易接受。比如，教师可以利用多媒体工具进行教学或者引入一个数学故事，吸引学生学习新知识或者用一些道具辅助教学。在进行创新式教学后，教师也要提醒学生注意反思，不能学过就放下，而应该不断地温故知新，形成课前预习课中学习课后，形成完整的学习链条，在学习的过程中不断思考自主探究，使学生具有深度学习的意识和习惯。
例如，北师大版五年级下册的“体积”教学中，教师可以拿两个杯子，让学生猜测哪个杯子装的水更多，它们的长宽高都相同，只有形状不同。之后，教师将两瓶同样的矿泉水分别倒入两个杯子中，一个杯子和另一个杯子的液体高度不相同，由此可以判断出两个杯子的体积不相同。教师通过这样的方式引入教学内容设置的情景，使学生在教学过程中感到非常有趣，将枯燥的教学过程变成生动的情景展示，对学生学习数学知识的积极性很有帮助。
结束语
综上所述，在小学教学数学教学中开展深度学习是一个必要趋势，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生体验到学习的快乐，从而培养学生独立思考，敢于探索探究的精神，顺应时代的需要。在深度学习的过程中，学生和教师高度配合，不仅使学习效率有所提升，而且使师生间的关系更加密切，能够形成融洽的学习氛围。因此，小学数学教师一定要注重深度学习的培养，给学生更优的学习体验。
参考文献
[1]张川.促进学生数学深度学习的思考与实践[J].教育科学论坛，2021（10）： 47-49.
[2]赵志华.基于“学”视角重构数学深度学习[J].小学生（下旬刊），2021（04）： 67.