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【摘要】随着科教兴国战略的持续推进，对小学阶段的语文教学来说，我们应当在重视学生听说读写能力的基础上，着重培养学生们的写作能力。培养学生的写作能力应当从提升学生阅读做起，而课外阅读在其中发挥着重要的作用。本文笔者将就自己长期教学经历中总结出的心得与大家进行分享。
【关键字】课外阅读 小学语文 阅读兴趣
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-125-01
对于小学阶段的学生来说，小学语文作文不仅可以反映出孩子们自身的语言表达能力和写作能力，而且可以反映出孩子们的阅读理解能力和逻辑思维能力。因此，培养并提升孩子们的写作能力在提升孩子们综合能力的同时也能提升孩子们的语文素养。要想提高孩子们的语文综合能力就应当着重培养孩子们的课外阅读能力。
一、当下小学语文作文教学现状
对于小学阶段的学生来讲，他们正处于认知世界、探索世界的开始阶段，因此他们缺乏对事物深层次理解的能力，这就导致了他们在看待问题时不懂得多角度、深层次地去分析。当然，小学阶段的孩子们缺乏较多的课外阅读经历，这就导致他们在进行写作时产生无话可说的现象，而写出来的文章则类似于流水账。除此之外，许多教师在进行教学时依然采用老旧的教学方法，而学生们的思维却紧跟时代潮流，这就导致孩子们无法产生浓厚的学习兴趣，严重阻碍了孩子们的学习，从而对提升孩子们的写作能力和提升语文综合素养产生不利影响。
二、培养课外阅读兴趣
对于小学阶段的学生们而言，要课外阅读在充实课余生活的同时也能够教给孩子们许许多多未知的奥秘。当然，孩子们在选择课外阅读材料时往往会选择自己喜欢或者感兴趣的文章，这就极大程度上激发了孩子们的学习兴趣。所以我们在进行日常教学时，应当鼓励孩子们进行课外阅读，在孩子们进行阅读的同时，鼓励他们主动寻找和学习文章中我们曾经学习过的一些写作技巧，或者是摘抄文章中一些好词佳句，以此来积累写作素材。
除此之外，在日常教学中，我们应当根据相关教程内容，为孩子们推荐一些課外阅读的文章，或者名著，或者是为孩子们讲述一些相关的课外文章，也要鼓励同学们根据自己所运用内容进行写作，将课文阅读贯彻到整个教学过程中。例如，我在给孩子们讲三年级上册课本中《胡萝卜先生的长胡子》一课时，在为孩子们讲解的课文大意后，我便布置孩子们课余时间去读《胡萝卜先生的长胡子》这本书的原文，并且让孩子们发挥想象，续写《胡萝卜先生的长胡子》这篇作文。
三、积累写作素材
对于小学阶段的学生而言，他们的语文写作素材大多来源于课本，一篇优秀的习作往往需要作者具备有较多的写作素材。而课外阅读在开阔学生视野的同时，也能够让学生积累大量的写作素材。当然，写作素材的积累并不容易，这就要求教师在学生进行课外阅读时，鼓励学生进行摘抄或者写读书笔记，与此同时也要学会和同学进行交流沟通、互相评价。例如，在讲到三年级上册课本中《卖火柴的小女孩》一课时，我要求同学们在假期中阅读更多的《童话故事》，并且写下读书笔记。在开学后，我让每个同学交换读书笔记，仔细阅读对方的读书笔记并写下一个评价。
四、逐步提高写作能力
对于小学阶段的孩子们而言，课堂教学和课外阅读并不是相互独立的两个个体，而是相辅相成、紧密结合在一起的。在进行课堂教学时，我们可以通过一些课外阅读的文章来帮助孩子们理解文章中难以理解的地方。同样，我们在课堂上所学会的知识也能帮助孩子们理解课外阅读文章中所存在的一些现象。而对于习作而言，通过课堂教学和课外阅读的紧密结合，孩子们懂得更多的知识的同时也能够用丰富多彩的语言将自己内心的想法表达出来。
例如，在三年级上学期学习过《总也倒不了的老屋》后，我在班级内举办了一场故事比赛，让孩子们结合自己所看过的童话故事，发挥自己的想象来编一个童话故事。当时，许多孩子只会用简简单单的语言描写出大致的故事情节。而经过一学期的学习和假期中的课外阅读，在三年级下学期中，我同样举办了一次故事比赛。这一次，许多同学在写故事时，加入了许多对故事主人公语言、神态的描写，使故事情节更加生动形象。显然，课堂教学与课外阅读相结合的模式极大程度上提升了孩子们的写作能力。
五、热爱生活
对于小学阶段的孩子们而言，小学语文更多的是他们认知世界、感知世界的途径。因此，我们在进行课堂教学时，应当紧密结合生活实际的课堂教学内容为我们的教学打基础，在此基础上进行拓展和延伸来开展相关教学活动。当然，而作为教学重点的小学作文课堂更是如此，在学生们自主学习进行课外阅读时，应紧密结合实际生活积累大量写作素材，而在进行写作的过程中，孩子们也可以更好地了解生活中的点点滴滴，理解生活中存在的诸多现象。学生通过课外阅读则可以了解更多的社会、国家、世界等热点时事，在开阔学生眼界的同时也能够提升学生的社会责任感，激发学生们热爱生活的情怀。
六、结束语
总而言之，小学生的写作能力可以反映出孩子们的语言表达能力、阅读理解能力和逻辑思维能力等语文综合素养，所以我们应当着重培养学生的写作能力，而课外阅读则是行之有效的途径。课外阅读不仅对提升学生的写作能力发挥着重要的作用，而且对学生积累素材并学会合理运用，引导学生热爱生活同样也发挥着重要作用。
[参 考 文 献]
[1]鞠秋红.数据驱动的大学生经典英文著作课外阅读活动的开展——以《小妇人》的课外阅读为例[J].智库时代，2020（04）：211-212.
[2]刘庆连，徐雅静.英语专业学生课外自主阅读调查研究——以皖北某高校外国语学院为例[J].哈尔滨学院学报，2020，41（01）：134-138.
[3]李璐，刘白.英文原著阅读与专业课外阅读结合的教学模式探索——以湖南师范大学为例[J].牡丹江大学学报，2020，29（01）：121-124.
【关键字】课外阅读 小学语文 阅读兴趣
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-125-01
对于小学阶段的学生来说，小学语文作文不仅可以反映出孩子们自身的语言表达能力和写作能力，而且可以反映出孩子们的阅读理解能力和逻辑思维能力。因此，培养并提升孩子们的写作能力在提升孩子们综合能力的同时也能提升孩子们的语文素养。要想提高孩子们的语文综合能力就应当着重培养孩子们的课外阅读能力。
一、当下小学语文作文教学现状
对于小学阶段的学生来讲，他们正处于认知世界、探索世界的开始阶段，因此他们缺乏对事物深层次理解的能力，这就导致了他们在看待问题时不懂得多角度、深层次地去分析。当然，小学阶段的孩子们缺乏较多的课外阅读经历，这就导致他们在进行写作时产生无话可说的现象，而写出来的文章则类似于流水账。除此之外，许多教师在进行教学时依然采用老旧的教学方法，而学生们的思维却紧跟时代潮流，这就导致孩子们无法产生浓厚的学习兴趣，严重阻碍了孩子们的学习，从而对提升孩子们的写作能力和提升语文综合素养产生不利影响。
二、培养课外阅读兴趣
对于小学阶段的学生们而言，要课外阅读在充实课余生活的同时也能够教给孩子们许许多多未知的奥秘。当然，孩子们在选择课外阅读材料时往往会选择自己喜欢或者感兴趣的文章，这就极大程度上激发了孩子们的学习兴趣。所以我们在进行日常教学时，应当鼓励孩子们进行课外阅读，在孩子们进行阅读的同时，鼓励他们主动寻找和学习文章中我们曾经学习过的一些写作技巧，或者是摘抄文章中一些好词佳句，以此来积累写作素材。
除此之外，在日常教学中，我们应当根据相关教程内容，为孩子们推荐一些課外阅读的文章，或者名著，或者是为孩子们讲述一些相关的课外文章，也要鼓励同学们根据自己所运用内容进行写作，将课文阅读贯彻到整个教学过程中。例如，我在给孩子们讲三年级上册课本中《胡萝卜先生的长胡子》一课时，在为孩子们讲解的课文大意后，我便布置孩子们课余时间去读《胡萝卜先生的长胡子》这本书的原文，并且让孩子们发挥想象，续写《胡萝卜先生的长胡子》这篇作文。
三、积累写作素材
对于小学阶段的学生而言，他们的语文写作素材大多来源于课本，一篇优秀的习作往往需要作者具备有较多的写作素材。而课外阅读在开阔学生视野的同时，也能够让学生积累大量的写作素材。当然，写作素材的积累并不容易，这就要求教师在学生进行课外阅读时，鼓励学生进行摘抄或者写读书笔记，与此同时也要学会和同学进行交流沟通、互相评价。例如，在讲到三年级上册课本中《卖火柴的小女孩》一课时，我要求同学们在假期中阅读更多的《童话故事》，并且写下读书笔记。在开学后，我让每个同学交换读书笔记，仔细阅读对方的读书笔记并写下一个评价。
四、逐步提高写作能力
对于小学阶段的孩子们而言，课堂教学和课外阅读并不是相互独立的两个个体，而是相辅相成、紧密结合在一起的。在进行课堂教学时，我们可以通过一些课外阅读的文章来帮助孩子们理解文章中难以理解的地方。同样，我们在课堂上所学会的知识也能帮助孩子们理解课外阅读文章中所存在的一些现象。而对于习作而言，通过课堂教学和课外阅读的紧密结合，孩子们懂得更多的知识的同时也能够用丰富多彩的语言将自己内心的想法表达出来。
例如，在三年级上学期学习过《总也倒不了的老屋》后，我在班级内举办了一场故事比赛，让孩子们结合自己所看过的童话故事，发挥自己的想象来编一个童话故事。当时，许多孩子只会用简简单单的语言描写出大致的故事情节。而经过一学期的学习和假期中的课外阅读，在三年级下学期中，我同样举办了一次故事比赛。这一次，许多同学在写故事时，加入了许多对故事主人公语言、神态的描写，使故事情节更加生动形象。显然，课堂教学与课外阅读相结合的模式极大程度上提升了孩子们的写作能力。
五、热爱生活
对于小学阶段的孩子们而言，小学语文更多的是他们认知世界、感知世界的途径。因此，我们在进行课堂教学时，应当紧密结合生活实际的课堂教学内容为我们的教学打基础，在此基础上进行拓展和延伸来开展相关教学活动。当然，而作为教学重点的小学作文课堂更是如此，在学生们自主学习进行课外阅读时，应紧密结合实际生活积累大量写作素材，而在进行写作的过程中，孩子们也可以更好地了解生活中的点点滴滴，理解生活中存在的诸多现象。学生通过课外阅读则可以了解更多的社会、国家、世界等热点时事，在开阔学生眼界的同时也能够提升学生的社会责任感，激发学生们热爱生活的情怀。
六、结束语
总而言之，小学生的写作能力可以反映出孩子们的语言表达能力、阅读理解能力和逻辑思维能力等语文综合素养，所以我们应当着重培养学生的写作能力，而课外阅读则是行之有效的途径。课外阅读不仅对提升学生的写作能力发挥着重要的作用，而且对学生积累素材并学会合理运用，引导学生热爱生活同样也发挥着重要作用。
[参 考 文 献]
[1]鞠秋红.数据驱动的大学生经典英文著作课外阅读活动的开展——以《小妇人》的课外阅读为例[J].智库时代，2020（04）：211-212.
[2]刘庆连，徐雅静.英语专业学生课外自主阅读调查研究——以皖北某高校外国语学院为例[J].哈尔滨学院学报，2020，41（01）：134-138.
[3]李璐，刘白.英文原著阅读与专业课外阅读结合的教学模式探索——以湖南师范大学为例[J].牡丹江大学学报，2020，29（01）：121-124.