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摘要：小学《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。笔者认为，《道德与法治》是一门温暖的课程，它在营建学生的健康安全的生活、愉快积极的生活、负责任有爱心的生活、动脑筋有创意的生活。一作为小学道德与法治教师，我们应该让学科核心素养教学深入人心，让学生充分享受课堂学习的快乐，彰显学科教学的特色与魅力。因此，本文将以小学道德与法治课堂教学为基础，结合笔者多年实践教学经验，简要分析如何在学科核心素养下，积极构建高效的小学道德与法治教学课堂，希望对广大教育同仁有所帮助，撰文唐突如有不实欢迎指正交流。
关键词：道德与法治;课堂教学;核心素养;高效课堂
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0157-01
随着小学道德与法治新课程改革的深入落实，在日常教学中，我们再也不能一味地注重学生学习成绩的提高，应该引导他们德智体美劳全面发展，这就要求我们在道德与法治课程教学中，不仅需要提高学生相关理论知识的掌握情况，还应在教学过程中对学生进行思想教育，建立优良的人品人格，进而在学科核心素养的影响下，创建高效的小学道德与法治教学课堂。那么，作为道德与法治教师我们应该怎样做呢？筆者认为，首先我们需要依据学生心理发展水平和认知特点，引导学生由浅人深地认识核心价值观;然后联系学生的生活经验，由近及远，结合学生不断增长的年龄和阅历，促进学生逐步形成核心价值观;其次采取循环往复、螺旋递进的呈现方式，强化道德与法治课程教育效果;最后设计多种活动形式，促进学思并举、知行合一，引导学生从不同角度、不同侧面感悟和践行核心价值观，努力做到“内化于心，外化于行”，以下是笔者浅见拙识。
1.联系生活，开展教学
小学道德与法治课程的开设，依托于学生的生活实际，因此，在开展道德与法治课堂教学时，我们要将课本知识内容联系学生的生活实际，让学生从知识学习中找到生活的影子，从而让教材知识和生活实际相联系，在学习中体会生活，在生活复习知识，从而从基础中培养学科核心素养，同时达成高效课堂的建立。
例如：在教学《公民意味着什么》一课后，笔者让大家合上课本，基于课本知识和生活实际谈谈自己对于“公民”两个字的看法。一位学生说：公民意味着我们享受一定的权力，也需要尽到一些义务，权力意味着有人保护着我们，比如解放军叔叔就无私无畏地守护边疆保护我们的国家，义务意味着我们需要在情理之中去做一些事情，比如我们有服兵役的义务，不能够一直让一批人守卫国家，而是需要我们这样的新生力量。还有一位同学说：公民意味着我们是中华人民共和国的一份子，既然是一份子我们应该以国家为荣，坚持党的领导，坚持共和主义，同时爱国、护国，为中华民族的伟大复兴不断努力。
2.循序渐进.深度认知
小学道德与法治课本内容是一个循序渐进有着紧密联系的，但是小学阶段的学生可能会对知识的学习有着一定模糊认知，这就要作为道德与法治学科教师的我们及时进行知识的复习和相关内容的联系分析，从这种分析和复习中让学生们的知识得以巩固，并在巩固的基础上让他们所学的知识在脑海中连成一片，从而形成相应的知识网架，在这种网架形成的基础上帮助他们做到学科核心素养的总结和提升，从而助力小学道德与法治课堂高效课堂的构建。
例如：在教学完《我们的守护者》一单元后，笔者带着学生们进行本单元的知识总结。笔者文通学生们：本单元的题目是什么？学生们说：我们的守护者。师：那分别学习的什么内容呢？生：感受生活中的法律和宪法是根本法。师：感受生活中的法律又分成哪几部分呢？生：感受法律就在身边，认识不同门类的法律调整的社会关系，明自法律让生活更美好。师：宪法是根本法一课中我们学习到了哪些内容？生：了解宪法日，初始宪法、了解宪法是根本法和总章程、认识宪法地位，维护宪法权威。笔者说：很好，那么学生们请看黑板，一张完整的单元知识框架图就形成了，在接下来的学习过程中，希望同学们自己动手进行单元知识总结的框架图编写，从而让自己的知识理解更加巩固。通过这样一问一答的形式，让学生们在回答问题时进行知识的回忆和总结，从而帮助他们进行知识的二次巩固和提高，进而完成小学道德与法治课堂教学的高效复习，构建高效课堂。
3.学思并举，知行合一
课本知识学习的最终目的是什么？答案很简单，就是让学生们通过学习，将知识记在心中，思在脑中，行在生活，从而达到小学道德与法治课程的学思并举，知行合一。那么我们应该怎样达到这点呢？笔者认为，我们可以带着学生们进行课程舞台剧的表演，让他们在表演中学习和思考，并通过表演模拟生活，从而得到知识的生活判断，从而构建高效课堂。
例如：在教学完《公民的基本权利和义务》一节后，笔者带着学生们进行了一次舞台剧的策划演出，通过参与表演同学模拟生活中的种种行为和言论让在台下观看的同学进行辨析和讨论，从而巩固学生在本节所学到的知识，达到知识灵活运用强化巩固的目的。
总而言之，作为小学道德与法治教师，在新课改的背景下我们应该积极将科学的核心素养落实掉课堂教学中来，让学生们在学习知识的同时感受生活，在感受生活的同时完成对知识的二次认知，从而达成小学道德与法治课堂的高效构成，提高学生综合素养，促成学生全面发展。
参考文献：
[1]沈丽娟.挖掘优化，培养提升——生一核心浅素谈养小的学策道略德与法治课程中培养学[J].亚太教育，2019（08）.
[2]吴周泽.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].亚大教育，2019（08）.
关键词：道德与法治;课堂教学;核心素养;高效课堂
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0157-01
随着小学道德与法治新课程改革的深入落实，在日常教学中，我们再也不能一味地注重学生学习成绩的提高，应该引导他们德智体美劳全面发展，这就要求我们在道德与法治课程教学中，不仅需要提高学生相关理论知识的掌握情况，还应在教学过程中对学生进行思想教育，建立优良的人品人格，进而在学科核心素养的影响下，创建高效的小学道德与法治教学课堂。那么，作为道德与法治教师我们应该怎样做呢？筆者认为，首先我们需要依据学生心理发展水平和认知特点，引导学生由浅人深地认识核心价值观;然后联系学生的生活经验，由近及远，结合学生不断增长的年龄和阅历，促进学生逐步形成核心价值观;其次采取循环往复、螺旋递进的呈现方式，强化道德与法治课程教育效果;最后设计多种活动形式，促进学思并举、知行合一，引导学生从不同角度、不同侧面感悟和践行核心价值观，努力做到“内化于心，外化于行”，以下是笔者浅见拙识。
1.联系生活，开展教学
小学道德与法治课程的开设，依托于学生的生活实际，因此，在开展道德与法治课堂教学时，我们要将课本知识内容联系学生的生活实际，让学生从知识学习中找到生活的影子，从而让教材知识和生活实际相联系，在学习中体会生活，在生活复习知识，从而从基础中培养学科核心素养，同时达成高效课堂的建立。
例如：在教学《公民意味着什么》一课后，笔者让大家合上课本，基于课本知识和生活实际谈谈自己对于“公民”两个字的看法。一位学生说：公民意味着我们享受一定的权力，也需要尽到一些义务，权力意味着有人保护着我们，比如解放军叔叔就无私无畏地守护边疆保护我们的国家，义务意味着我们需要在情理之中去做一些事情，比如我们有服兵役的义务，不能够一直让一批人守卫国家，而是需要我们这样的新生力量。还有一位同学说：公民意味着我们是中华人民共和国的一份子，既然是一份子我们应该以国家为荣，坚持党的领导，坚持共和主义，同时爱国、护国，为中华民族的伟大复兴不断努力。
2.循序渐进.深度认知
小学道德与法治课本内容是一个循序渐进有着紧密联系的，但是小学阶段的学生可能会对知识的学习有着一定模糊认知，这就要作为道德与法治学科教师的我们及时进行知识的复习和相关内容的联系分析，从这种分析和复习中让学生们的知识得以巩固，并在巩固的基础上让他们所学的知识在脑海中连成一片，从而形成相应的知识网架，在这种网架形成的基础上帮助他们做到学科核心素养的总结和提升，从而助力小学道德与法治课堂高效课堂的构建。
例如：在教学完《我们的守护者》一单元后，笔者带着学生们进行本单元的知识总结。笔者文通学生们：本单元的题目是什么？学生们说：我们的守护者。师：那分别学习的什么内容呢？生：感受生活中的法律和宪法是根本法。师：感受生活中的法律又分成哪几部分呢？生：感受法律就在身边，认识不同门类的法律调整的社会关系，明自法律让生活更美好。师：宪法是根本法一课中我们学习到了哪些内容？生：了解宪法日，初始宪法、了解宪法是根本法和总章程、认识宪法地位，维护宪法权威。笔者说：很好，那么学生们请看黑板，一张完整的单元知识框架图就形成了，在接下来的学习过程中，希望同学们自己动手进行单元知识总结的框架图编写，从而让自己的知识理解更加巩固。通过这样一问一答的形式，让学生们在回答问题时进行知识的回忆和总结，从而帮助他们进行知识的二次巩固和提高，进而完成小学道德与法治课堂教学的高效复习，构建高效课堂。
3.学思并举，知行合一
课本知识学习的最终目的是什么？答案很简单，就是让学生们通过学习，将知识记在心中，思在脑中，行在生活，从而达到小学道德与法治课程的学思并举，知行合一。那么我们应该怎样达到这点呢？笔者认为，我们可以带着学生们进行课程舞台剧的表演，让他们在表演中学习和思考，并通过表演模拟生活，从而得到知识的生活判断，从而构建高效课堂。
例如：在教学完《公民的基本权利和义务》一节后，笔者带着学生们进行了一次舞台剧的策划演出，通过参与表演同学模拟生活中的种种行为和言论让在台下观看的同学进行辨析和讨论，从而巩固学生在本节所学到的知识，达到知识灵活运用强化巩固的目的。
总而言之，作为小学道德与法治教师，在新课改的背景下我们应该积极将科学的核心素养落实掉课堂教学中来，让学生们在学习知识的同时感受生活，在感受生活的同时完成对知识的二次认知，从而达成小学道德与法治课堂的高效构成，提高学生综合素养，促成学生全面发展。
参考文献：
[1]沈丽娟.挖掘优化，培养提升——生一核心浅素谈养小的学策道略德与法治课程中培养学[J].亚太教育，2019（08）.
[2]吴周泽.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].亚大教育，2019（08）.