一、要在学好基础知识上创新。
　　
　　小学语文学科是基础教育中的基础學科，《小学语文大纲》指出“小学语文应立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”。因此，在语文教学中要扎扎实实打好基础，为学生的持续发展和创新服务。具体要求在学生的识字、写字、口语、朗读、阅读、作文等学习中，一步一个脚印，学到丰富的基础知识。学习同时要在观察、思维、发言、提问等方面养成良好的学习习惯。在做好基础教育的同时，渗透创新意识，使创新和打实基础同步进行。如：识字教学时讲究巧妙的识字方法，课堂提问中鼓励学生大胆想象，多问“为什么”提倡新颖构思等等。
　　
　　二、要让学生成为创新的主人。
　　
　　学习活动中学生是主体，教师是主导。教师要激发学生的主动学习精神和状态，使学生自主创新地学习和发展。教师要千方百计地为学生创造创新机会，让学生“大展拳脚”，教师给以适当的点拨、指导，更要给以关爱、信心和力量。增强学生创新积极性。引导学生独力的疑难解惑，自辨是非，自主奋斗，追求创新。在具体教学中，鼓励学生大胆质疑，大胆求异想象。畅所欲言。以自己喜欢的方式学习，能做到问题自提，规律自找，难点自破等等。充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，课堂的主人，创新的主人。
　　
　　三、要给每个学生创新的机会。
　　
　　现代心理学研究表明，每个正常人从儿童期开始，久居、就具有创造能力。在人与人之间创造能力只有大小之分，没有有无之别。所以，创新不是优等生的“专利”而是全体学生都有的权利。为此，教师必须面对所有学生，开发和利用学生的有利资源，因材施教，让所有学生都参与创新，在课堂教学，阅读教学，口语训练等教学中，教师要顾及到差生，为他们确立适当的目标要求，让他们感到自己“能行”。激发其创造力。在作文教学中采用多角度立意，多方面选材，多样化体裁，多形式表达等，让全体学生的创新“百花齐放，百家争鸣”。特别要改变教学中教师不顾及学生差异，在训练中统一标准，统一方式，把学生思维套在一个“框”中，使其不敢有“非分”之想。教师要积极鼓励学生有不同看法，不同见解，让他们“各抒己见，各具特色”。即使有些学生有不当或不正确的认识，教师要委婉指出，不能批评，要保护学生创造的火花。
　　
　　四、要抓住语文学科的特点创新。
　　
　　在语文教学中创新，应有它的个性。特别是要注重语言的积累，感悟和运用。抓住语言文字训练。教师要以教材为载体，挖掘教材中有特点的语言，对学生进行扎扎实实的字、词、句、篇、听、说、读写等训练。通过对词句的反复朗读，悉心揣摩、品味，悟出语言的内在美，引导学生把学习语文与生活实践联系起来，把听说读写结合起来，融会贯通，自悟自得，逐渐提高学生的悟性，培养学生灵性。使学生的创新思维在学习语言中发展，创新能力在学习语言中养成。