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【摘 要】 小学阶段的英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，而单词的学习又是英语学习的基础，因此，小学时期的英语单词学习十分的重要，对学生进一步的英语提升有着至关重要的影响。那么对于小学英语教学中单词教学对策的研究就显得尤为必要。
【关键词】 小学英语；单词；教学对策
小学英语是学生学习英语的起点，是养成英语学习习惯，夯实英语学习基础的关键时期。而单词本身作为英语学习的基础，具有着十分特殊的作用与意义。因此，教师对于学生单词的教学引导方法显得至关重要，要想使得学生在小学期间就达到足够的词汇量积累，现行的英语单词教学方法还存在一些问题有待改进。在实际的英语单词教学中教师的教学方法或多或少会存在一些漏洞，本文以译林版英语教材的部分内容为例，对几种新颖的教学对策进行阐述。
一、寓教于乐，使单词的学习不再枯燥
单词的学习本身就是一项十分繁重的工作，如果学生不能积极认真的对待，那么花再多的时间去学习也只是徒劳无功。因此，教师在单词教学中要做的第一件事情就是将学生单词学习的积极性调动起来，让学生对英语的学习充满了渴望，他才能主动地去探索。要想达到这一目的，最好的方式就是寓教于乐，将英语单词的学习贯穿到游戏当中去，让单词逐步渗透到学生的脑海之中。例如：在译林版英语教材中有关于boring这个单词的学习时，教师的教学要点中肯定要涉及要求学生掌握这一单词的变形问题，教师可以简单地向学生讲述这类单词的构词法以及相应的变形为bore，boredom，bored，但这仅仅达到了让学生学会这一个单词的作用，教师可以组织相应的活动，让学生以小组为单位，以竞赛的形式找出所学过的单词中和boring构词法一样的单词，限时二十分钟，以提出单词数目多的小组获胜，但是不能仅限于让学生只找出这样的单词，要让学生在找出单词原型的同时也要写出相应的变形，以及变形的词性，意思等等。通过这样的小游戏，让学生在单词的学习中学活举一反三，融会贯通，不仅学习了新的单词，还可以在游戏的过程中对之前学过的单词进行回忆复习，将单词的学习过程串联成一个整体，在快乐，无压力的过程中高效地吸收学习英语单词。
二、将单词带入语境，重视实际应用
单词的学习是英语学习中最底层的基础，但单词的学习相对来说比较单调，对小学时期的学生来说是一种挑战。因此，教师要充分地让学生意识到单词在英语学习中的作用，让学生知道自己学习单词到底是用来干什么的。以译林版英语六年级教材Unit Two中这几个单词的学习为例：sunny 晴朗的，weather 天气，windy 有风的，cloudy 多云的。这几个单词都是形容词，且都是用来形容天气，那么在教师的教学过程中，要善于把一节课中要掌握的单词分类，可以让学生利用这几个单词进行造句，将学生分成小组，在每个小组中让学生利用这样的单词对当天的天气进行详细的描述，如果学生对于句式构造的掌握不是十分熟练，那教师可以给出一些简单的不要脱离教材大纲的例句进行参考，例如：
What is the weather？
It is sunny today.
It is a little windy.
Oh，it is cold.
在学习一些重点单词时，难免会涉及到相应的短语，例如attention n.注意，专心胆大，让学生把这个单词背下来没有任何意义，在应用中这个单词单独使用的情况十分少见，那么教师就可以为学生编写一些例句，例如：Students should pay attention to listen to teacher carefully in class.将attention这个单词放进一个特定的语境中去，顺便又涉及到了它的重点短语pay attention to，让学生多掌握一些这样的例句，这样既可以熟练地掌握要学习的单词，还能够知道这个单词的用法和相应的延伸。
三、将单词与现实生活对应学习
小学阶段的学生处在最好的记忆年龄段内，他们能够在短时间内很轻松地记住那些“重点”的事物，但相应的他们的记忆停留时间也不会很长。因此，教师要把握好学生的这一生理特点，在进行单词教学时，尽可能地让学生“看见”单词，例如在译林版教材中有关于球类的单词学习时，对于一些常见的球类如volleyball 排球，badminton 羽毛球，table tennis 乒乓球，baseball 棒球，basketball 篮球，football/soccer 足球，tennis 网球等，教师可以在课堂上让学生对照实物进行学习，在学生熟悉了相关的单词之后，教师可以简单地进行考核用实物来检查学生的掌握程度。或者可以让了解相关运动项目的学生对他们了解的球类运动进行简单地介绍，或者对某些专业的名词进行适当地延伸。让学生根据实物来对应学习生活中常见的实物单词，这样学生在日常生活中见到相应的实物就能不自觉地联想起所学过的单词，延长学生的记忆周期，让单词真正地渗透到学生的现实生活当中，而不仅仅是书本上或是试卷上那简单的26个英文字母；其次，教师要善于利用现代化的教学工具，利用多媒体电教设备将单词直观地展示给学生，这样的方式往往比教师的语言描述更能让学生印象深刻。
在英语学习的整个过程中，小学英语单词的学习有着举足轻重的地位，任何人都不能忽视这一阶段，而小学生又处在一个性格活泼好动的关键时期，因此教师对于单词教学方法的选择就尤为重要。教师要善于发掘学生的记忆特点，利用学生的学习兴趣，采用各种新颖的教学方式来提升学生的学习兴趣，在小学这一关键时期打好学生英语学习的基础。
【参考文献】
[1]田涛.浅谈小学英语单词教学的有效策略[J].阅读与鉴赏（上旬）.2011年04期
[2]李景凤.小学英语单词教学生活化初探[J].新课程（小学）.2013年08期
【关键词】 小学英语；单词；教学对策
小学英语是学生学习英语的起点，是养成英语学习习惯，夯实英语学习基础的关键时期。而单词本身作为英语学习的基础，具有着十分特殊的作用与意义。因此，教师对于学生单词的教学引导方法显得至关重要，要想使得学生在小学期间就达到足够的词汇量积累，现行的英语单词教学方法还存在一些问题有待改进。在实际的英语单词教学中教师的教学方法或多或少会存在一些漏洞，本文以译林版英语教材的部分内容为例，对几种新颖的教学对策进行阐述。
一、寓教于乐，使单词的学习不再枯燥
单词的学习本身就是一项十分繁重的工作，如果学生不能积极认真的对待，那么花再多的时间去学习也只是徒劳无功。因此，教师在单词教学中要做的第一件事情就是将学生单词学习的积极性调动起来，让学生对英语的学习充满了渴望，他才能主动地去探索。要想达到这一目的，最好的方式就是寓教于乐，将英语单词的学习贯穿到游戏当中去，让单词逐步渗透到学生的脑海之中。例如：在译林版英语教材中有关于boring这个单词的学习时，教师的教学要点中肯定要涉及要求学生掌握这一单词的变形问题，教师可以简单地向学生讲述这类单词的构词法以及相应的变形为bore，boredom，bored，但这仅仅达到了让学生学会这一个单词的作用，教师可以组织相应的活动，让学生以小组为单位，以竞赛的形式找出所学过的单词中和boring构词法一样的单词，限时二十分钟，以提出单词数目多的小组获胜，但是不能仅限于让学生只找出这样的单词，要让学生在找出单词原型的同时也要写出相应的变形，以及变形的词性，意思等等。通过这样的小游戏，让学生在单词的学习中学活举一反三，融会贯通，不仅学习了新的单词，还可以在游戏的过程中对之前学过的单词进行回忆复习，将单词的学习过程串联成一个整体，在快乐，无压力的过程中高效地吸收学习英语单词。
二、将单词带入语境，重视实际应用
单词的学习是英语学习中最底层的基础，但单词的学习相对来说比较单调，对小学时期的学生来说是一种挑战。因此，教师要充分地让学生意识到单词在英语学习中的作用，让学生知道自己学习单词到底是用来干什么的。以译林版英语六年级教材Unit Two中这几个单词的学习为例：sunny 晴朗的，weather 天气，windy 有风的，cloudy 多云的。这几个单词都是形容词，且都是用来形容天气，那么在教师的教学过程中，要善于把一节课中要掌握的单词分类，可以让学生利用这几个单词进行造句，将学生分成小组，在每个小组中让学生利用这样的单词对当天的天气进行详细的描述，如果学生对于句式构造的掌握不是十分熟练，那教师可以给出一些简单的不要脱离教材大纲的例句进行参考，例如：
What is the weather？
It is sunny today.
It is a little windy.
Oh，it is cold.
在学习一些重点单词时，难免会涉及到相应的短语，例如attention n.注意，专心胆大，让学生把这个单词背下来没有任何意义，在应用中这个单词单独使用的情况十分少见，那么教师就可以为学生编写一些例句，例如：Students should pay attention to listen to teacher carefully in class.将attention这个单词放进一个特定的语境中去，顺便又涉及到了它的重点短语pay attention to，让学生多掌握一些这样的例句，这样既可以熟练地掌握要学习的单词，还能够知道这个单词的用法和相应的延伸。
三、将单词与现实生活对应学习
小学阶段的学生处在最好的记忆年龄段内，他们能够在短时间内很轻松地记住那些“重点”的事物，但相应的他们的记忆停留时间也不会很长。因此，教师要把握好学生的这一生理特点，在进行单词教学时，尽可能地让学生“看见”单词，例如在译林版教材中有关于球类的单词学习时，对于一些常见的球类如volleyball 排球，badminton 羽毛球，table tennis 乒乓球，baseball 棒球，basketball 篮球，football/soccer 足球，tennis 网球等，教师可以在课堂上让学生对照实物进行学习，在学生熟悉了相关的单词之后，教师可以简单地进行考核用实物来检查学生的掌握程度。或者可以让了解相关运动项目的学生对他们了解的球类运动进行简单地介绍，或者对某些专业的名词进行适当地延伸。让学生根据实物来对应学习生活中常见的实物单词，这样学生在日常生活中见到相应的实物就能不自觉地联想起所学过的单词，延长学生的记忆周期，让单词真正地渗透到学生的现实生活当中，而不仅仅是书本上或是试卷上那简单的26个英文字母；其次，教师要善于利用现代化的教学工具，利用多媒体电教设备将单词直观地展示给学生，这样的方式往往比教师的语言描述更能让学生印象深刻。
在英语学习的整个过程中，小学英语单词的学习有着举足轻重的地位，任何人都不能忽视这一阶段，而小学生又处在一个性格活泼好动的关键时期，因此教师对于单词教学方法的选择就尤为重要。教师要善于发掘学生的记忆特点，利用学生的学习兴趣，采用各种新颖的教学方式来提升学生的学习兴趣，在小学这一关键时期打好学生英语学习的基础。
【参考文献】
[1]田涛.浅谈小学英语单词教学的有效策略[J].阅读与鉴赏（上旬）.2011年04期
[2]李景凤.小学英语单词教学生活化初探[J].新课程（小学）.2013年08期