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摘 要：我国有五千年的历史，在这悠久的历史长河中，我国形成了独具特色的传统文化。不管是诸子百家，抑或是琴棋书画，这些传统文化都是中华民族五千年智慧的结晶。基于此，将中华传统文化融入教育中尤为重要，能高效提升学生的文化素养，解决小学生字体难看等诸多问题。
关键词：小学;写字教学;民族传统;文化
在小学阶段，语文是较为重要的教学部分，其还是一门基础学科，良好的语文基础对学生日后的学习和生活较为重要。将传统文化融入小学语文教学中，不仅可以增强学生的传统文化素养，还能促使学生更好地接受中华传统文化，让学生获得全面发展。
一、小学识字、写字教学中渗透民族传统文化的重要性
（一）强化学生的语言能力
小学生的语言系统主要分为两个方面，分别为口头语言以及书面语言，其中书面语言是最为关键的，只有具备良好的书面语言，学生才能拥有强大的语言交流能力，并且书面语言需要学生进行全面、系统的学习，简而言之就是进行校园学习。
（二）为了解民族传统文化打下坚实的基础
《义务教育语文课程标准》中要求小学语文教师在教学过程中应该将识字及写字作为教学重点，并且只有培养良好的识字和写字能力才能使学生更好地阅读和写作，与此同时，有效提高学生的书面语言能力。学生在小学阶段的学习过程中一定要拥有丰富的识字量，为之后的阅读和写作夯实基础，这是小学阶段语文教学的关键所在，更是其他教育的前提条件，倘若学生的识字、写字能力较低，何谈阅读和写作。
（三）推动学生智力的发展
当学生的智力水平达到一定程度，就能够优化学生的逻辑思维能力。并不是所有事情都能体现一个人的思维能力，这种能力可以在平时的交流和沟通中体现出来，并且思维能力的高低对学生会有不同的影响，特别是对于小学阶段的学生，由于小学生没有人生积累，且没有给予他们拓展思维的机会。而传统文化教学可以有效弥补这一缺陷，为学生带来与日常生活不一样的人生体验。智力发展可以促进学生的大脑发育，文字学习在学生大脑发育以及思维发展方面发挥了重要作用，写字可有效调节学生的大脑，提高学生手指的灵活性，促进大脑发育。培养、锻炼学生的智力并不是一蹴而就的，这个过程十分漫长，并且是一个由浅入深的过程。对于小学生而言，不仅要提高他们的身体素质，同时还应该开发学生的智力，促进学生健康成长。因此，在小学语文教学中，应设计科学、合理的教学策略，不断加强学生的识字、写字教育[1]。
（四）提高学生的审美情趣
我国汉字包含的各种美感不言而喻，因此在识字、写字教学中教师应该让学生切身体会到汉字的美。通常情况下学生可以通过学习汉字，准确掌握汉字的笔顺和结构等，同时学习汉字的形体美及内涵美，并且在识字、写字过程中，可以切身体会汉字的博大精深及魅力，进而有效培养学生的审美情趣。
二、传统文化在小学写字教学中的渗透对策
（一）创设教学环境
小学阶段的写字教学旨在培养学生的阅读能力及写作能力，进而提高学生的语文素养，所以，小学语文教师在教学过程中应根据教学内容，结合学生学情及该年龄段学生的心理特点，采用情境教学的方式，激发学生识字及写字的积极性和热情，提升学生的阅读能力和写作能力[2]。
例如，在学习《秋天的雨》这篇课文时，需要学生认识扇、枚、钥、匙等11个汉字，并且可以读写凉爽、邮票、扇子等16个词语，教师可以利用先进的多媒体技术将这些汉字的象形文字及现在的简体字的演变过程向学生呈现出来，将原本抽象不容易理解的汉字形象化和具体化，同时通过对比发现当前简体字与象形文字之间的差异，引导学生了解文字的演变和创造规律，促使学生深层次理解这些汉字，强化汉字的历史内涵，调动他们对识字和写字的兴趣和积极性。除此以外，还可以通过多媒体技术从各个角度展示写字的正确姿势以及学生在学习过程中不正确的坐姿，并由此提出问题：“这些坐姿中哪些是正确的？”为学生预留充足的讨论时间，促使他们及时发现自身存在的缺陷和不足，掌握正确的写字姿势，进而养成良好的写字习惯。
（二）改变教学理念
为了在小学写字教学中融入传统文化，学校与教师要积极转变教学理念，清楚传统文化融入写字教学中的重要意义，将素质教育放在首位，坚持“以人为本”的学生观，注重学生的全面发展，让学生体会到传统文化的魅力，提高学生的综合素质。
综上所述，小学语文教师在教学过程中，应该对学生的识字及写字能力进行重点培养，同时结合新课标中的详细要求，将行之有效的方法融入教学的各个环节当中，为学生营造良好的传统文化学习环境，全面激发学生的学习兴趣，通过游戏的方式开展教学，调动学生的学习积极性;强化学生的写字基本功，提升学生的识字与写字水平，进而提高传统文化融入写作的教学质量。
参考文献：
[1]沈佳波.浅析小学体育教学中民族传统体育的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（7）：183-184.
[2]夏成前，范成香，成效钝，等.小学选择民族传统体育内容及教学实践的研究[J].湖北体育科技，2015，34（12）：1099-1102.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学写字教学中渗透民族传统文化的策略研究”阶段性研究成果，課题立项号：GS[2018]GHB3387。
关键词：小学;写字教学;民族传统;文化
在小学阶段，语文是较为重要的教学部分，其还是一门基础学科，良好的语文基础对学生日后的学习和生活较为重要。将传统文化融入小学语文教学中，不仅可以增强学生的传统文化素养，还能促使学生更好地接受中华传统文化，让学生获得全面发展。
一、小学识字、写字教学中渗透民族传统文化的重要性
（一）强化学生的语言能力
小学生的语言系统主要分为两个方面，分别为口头语言以及书面语言，其中书面语言是最为关键的，只有具备良好的书面语言，学生才能拥有强大的语言交流能力，并且书面语言需要学生进行全面、系统的学习，简而言之就是进行校园学习。
（二）为了解民族传统文化打下坚实的基础
《义务教育语文课程标准》中要求小学语文教师在教学过程中应该将识字及写字作为教学重点，并且只有培养良好的识字和写字能力才能使学生更好地阅读和写作，与此同时，有效提高学生的书面语言能力。学生在小学阶段的学习过程中一定要拥有丰富的识字量，为之后的阅读和写作夯实基础，这是小学阶段语文教学的关键所在，更是其他教育的前提条件，倘若学生的识字、写字能力较低，何谈阅读和写作。
（三）推动学生智力的发展
当学生的智力水平达到一定程度，就能够优化学生的逻辑思维能力。并不是所有事情都能体现一个人的思维能力，这种能力可以在平时的交流和沟通中体现出来，并且思维能力的高低对学生会有不同的影响，特别是对于小学阶段的学生，由于小学生没有人生积累，且没有给予他们拓展思维的机会。而传统文化教学可以有效弥补这一缺陷，为学生带来与日常生活不一样的人生体验。智力发展可以促进学生的大脑发育，文字学习在学生大脑发育以及思维发展方面发挥了重要作用，写字可有效调节学生的大脑，提高学生手指的灵活性，促进大脑发育。培养、锻炼学生的智力并不是一蹴而就的，这个过程十分漫长，并且是一个由浅入深的过程。对于小学生而言，不仅要提高他们的身体素质，同时还应该开发学生的智力，促进学生健康成长。因此，在小学语文教学中，应设计科学、合理的教学策略，不断加强学生的识字、写字教育[1]。
（四）提高学生的审美情趣
我国汉字包含的各种美感不言而喻，因此在识字、写字教学中教师应该让学生切身体会到汉字的美。通常情况下学生可以通过学习汉字，准确掌握汉字的笔顺和结构等，同时学习汉字的形体美及内涵美，并且在识字、写字过程中，可以切身体会汉字的博大精深及魅力，进而有效培养学生的审美情趣。
二、传统文化在小学写字教学中的渗透对策
（一）创设教学环境
小学阶段的写字教学旨在培养学生的阅读能力及写作能力，进而提高学生的语文素养，所以，小学语文教师在教学过程中应根据教学内容，结合学生学情及该年龄段学生的心理特点，采用情境教学的方式，激发学生识字及写字的积极性和热情，提升学生的阅读能力和写作能力[2]。
例如，在学习《秋天的雨》这篇课文时，需要学生认识扇、枚、钥、匙等11个汉字，并且可以读写凉爽、邮票、扇子等16个词语，教师可以利用先进的多媒体技术将这些汉字的象形文字及现在的简体字的演变过程向学生呈现出来，将原本抽象不容易理解的汉字形象化和具体化，同时通过对比发现当前简体字与象形文字之间的差异，引导学生了解文字的演变和创造规律，促使学生深层次理解这些汉字，强化汉字的历史内涵，调动他们对识字和写字的兴趣和积极性。除此以外，还可以通过多媒体技术从各个角度展示写字的正确姿势以及学生在学习过程中不正确的坐姿，并由此提出问题：“这些坐姿中哪些是正确的？”为学生预留充足的讨论时间，促使他们及时发现自身存在的缺陷和不足，掌握正确的写字姿势，进而养成良好的写字习惯。
（二）改变教学理念
为了在小学写字教学中融入传统文化，学校与教师要积极转变教学理念，清楚传统文化融入写字教学中的重要意义，将素质教育放在首位，坚持“以人为本”的学生观，注重学生的全面发展，让学生体会到传统文化的魅力，提高学生的综合素质。
综上所述，小学语文教师在教学过程中，应该对学生的识字及写字能力进行重点培养，同时结合新课标中的详细要求，将行之有效的方法融入教学的各个环节当中，为学生营造良好的传统文化学习环境，全面激发学生的学习兴趣，通过游戏的方式开展教学，调动学生的学习积极性;强化学生的写字基本功，提升学生的识字与写字水平，进而提高传统文化融入写作的教学质量。
参考文献：
[1]沈佳波.浅析小学体育教学中民族传统体育的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（7）：183-184.
[2]夏成前，范成香，成效钝，等.小学选择民族传统体育内容及教学实践的研究[J].湖北体育科技，2015，34（12）：1099-1102.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学写字教学中渗透民族传统文化的策略研究”阶段性研究成果，課题立项号：GS[2018]GHB3387。