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摘要：在新课程标准投身运用的时代背景下，我们不无注意到对于初高中的教学内容和教学环境都产生了巨大的影响，初中数学作为每项教学改革的例子，不出意外的首先被投入实验。在这种情况下，我们需要创新方式，从引导和开阔学生思维入手，充分的提高教学效率。在一般的数学教学中，老师教授方式单一使得学生感到无聊枯燥，无法对数学知识产生兴趣。所以专家建议，转变教学的方式，着重放培养学生的数学核心素养上，让学生对数学产生兴趣。
关键词：初中数学;核心素养;教学方式
引言：初中数学是在让学生学习到的数学知识和技能的情况下，增强学习数学的核心素养。所以，数学教师应该遵循“以教为主导，以生为主题”的核心思想，使得的课堂上，学生要做到成为课堂的主人，并且需要教师时刻保证正确的思想，从根本上引领学生走进数学享受数学，进一步鼓励学生们保持对数学学习的兴趣，使得他们能够自发自主的提高学习成绩和效率。
一、构建兴趣情景，有效引入新知识
尽管大多数的教师对于每节新课的重要性有着相对比较清楚的理解，但是由于教学任务繁重，并且受到教学资源和教师自身素养的限制和影响，在课堂上不断地减少了对于新课的扩充，只是基于书本上的单纯内容，这就局限了学生们思维的散发。所以教师在课堂的教学中，应该学习去创建合适并且有趣的问题情境，能够使得学生和教师共同思考问题，从而鼓励学生的学习欲望，让学生积极的去学习新颖的不同的数学知识，从而发挥数学课堂真正的作用。
比如教师在对“等腰三角形”进行教学时，首先应该画出一个三角形，然后过顶点B点分别画出高线、中线和平分线，用这种比较有趣的方式在对学生进行初步讲解后，将顶点B的位置进行移动或者变换，从而能够让学生自己动手进行试验，然后对他们画出来的三条线段进行观察，并且可以让他们看着自己的作品思考一下，如果其中两条线相等，这个三角形将会是什么样子的？如果三条线相等，那这个三角形又会是什么样子？通过这个有趣的例子，学生的注意力能够很快集中过来，他们就会不自觉的开始发散思维，善于思考，来寻找消灭困难的方式方法和巧妙思维，进一步的提高了学生的综合概括能力。
二、增强思维发散，贯彻核心模式
大多学生之所以产生不想学习或讨厌学习的消极情绪，是因为他们觉得学习是无趣的，觉得数学的学习就是仅仅的把一些数学的公式定理和一些数学规律记住并且会应用就可以了。初中数学新教材的编写真正的体现了什么叫数学是来源于生活的。我们可以通过对一些书本上的列举，发现和日常生活相关的内容来增加学生对数学探索的好奇和求知欲。
比如以一道例题为例，题目是这样的：已知船从A到B顺流而行需要了2h;从B返回A逆流而行，需要2.5h。题中已经告诉我们船在水流当中的速度是1.5km/h，让我们求解船在静水中的平均速度是多少。船只是每个人生活中都会接触到的事物，所以对学生来说要相对容易理解一点，看到题目他们会不由自主将自己代到情境里，从而加快对题目的理解和求解速度。我们还要保证学生能够对数学产生兴趣，所以感受、体验和表现数学中的丰富情感是非常重要的。学生只有在课堂上动起来，课堂里才会有学习的气氛，学生才会逐渐被气氛感染慢慢喜欢上学习数学数学，加深对数学更深层次的理解。因此教师也应该用尽所能的帮助学生，让学生不单单能在现在受益，而且对未来也有一定的作用。
三、实行相互交流，注重主体地位
在一些名校的数学课上，我们通常都会发现，一次令人感触深刻的课堂是永远离不开师生之间的交流互动的，只有数学老师和学生全部投入到课堂的氛围中，才能有效的表现出素质教育和新课程改革的要求。我们所说的师生互动不单单是老师叫学生起来回答问题然后坐下，这样是没有用的。在进行师生互动的时候，数学老师应该进一步确定居于主导地位的学生而不是自己，从而给他们放开思维的机会，鼓励学生自主探索，坚定主导地位。
比如在讲初中数学《中心对称》的时候，首先需要明确教学的目标，要让学生理解什么是中心对称，它的性质概念及图形分别是什么样的，进一步培养学生用尺规作图的能力。教师在带领初中生的时候还应该不断的进行复习提问，例如什么是轴对称？轴对称有什么样的性质？什么样的图形可以叫做轴对称图形？数学老师可以做出不同样子的四边形，有轴对称的也有不轴对称的，然后在课堂上进行一场小小的游戏，设置一些小的奖励和惩罚，初中生的胜负欲是很强的，站在这一点上，就能够有效的调动起他们的情绪，使得学习热情空前高涨。通过这样的互动方式，不仅能够进一步激发学生的求知欲，还能有助于学生养成积极思考，乐于探究的好习惯。
四、开发多种模式，理解内涵所在
数学知识具有很强的实践性和抽象性，因此数学老师要善于组织数学类的实践活动，通过让学生亲手将数学知识应用于实践活动中，来锻炼他们的数学意识和数学素养，能够让他们感受到基础的数学实践活动体会。数学老师在实际的教学中，应该根据不同学生不同个性的特点，实行多样化的数学实践活动，尽可能的让不同的学生产生不同的数学思考。
比如数学老师在讲述《圆》这一章的时候，学生已经知道了圆的折叠，对称，平移旋转等多种知识，积累了很多空间和图形结合的想法和经验，所以数学老师在教学的时候应该逐步培养学生分类讨论和数形结合的思想，通过充分的指引来帮助学生获得成功的感觉，并且使得他们拥有独一无二的活动经验。为往后学习更加高深的数学知识打好一个坚实的基础。
结束语：
随着教育和课程改革的不断发展与完善，我们一直在努力培养更优秀的人才。在初中数学的教学过程中，除了要让学生学习基础的数学知识，好药不断培养学生的数学核心素养才是目前教育的终极目的。不过我们在提高学生数学素养的同时，也不能忘记全面分析学生在日常学习中遇到的问题。重视学生全面均衡的发展，增强学生的思维运用和逻辑能力，同时有效的提升学生的数学素养，是作为当代教師义不容辞的责任。
参考文献
[1]石福林.初中数学课堂教学中的师生互动教学举措分析[J].科技资讯，2020，18（18）：167-168。
[2]李雁宾.论初中数学高效课堂的教学方法[J].科技资讯，2020，18（18）：103+105。
[3]邢介鹏.融入核心素养的初中数学课堂教学策略[J].中学数学，2020（10）：92-93。
关键词：初中数学;核心素养;教学方式
引言：初中数学是在让学生学习到的数学知识和技能的情况下，增强学习数学的核心素养。所以，数学教师应该遵循“以教为主导，以生为主题”的核心思想，使得的课堂上，学生要做到成为课堂的主人，并且需要教师时刻保证正确的思想，从根本上引领学生走进数学享受数学，进一步鼓励学生们保持对数学学习的兴趣，使得他们能够自发自主的提高学习成绩和效率。
一、构建兴趣情景，有效引入新知识
尽管大多数的教师对于每节新课的重要性有着相对比较清楚的理解，但是由于教学任务繁重，并且受到教学资源和教师自身素养的限制和影响，在课堂上不断地减少了对于新课的扩充，只是基于书本上的单纯内容，这就局限了学生们思维的散发。所以教师在课堂的教学中，应该学习去创建合适并且有趣的问题情境，能够使得学生和教师共同思考问题，从而鼓励学生的学习欲望，让学生积极的去学习新颖的不同的数学知识，从而发挥数学课堂真正的作用。
比如教师在对“等腰三角形”进行教学时，首先应该画出一个三角形，然后过顶点B点分别画出高线、中线和平分线，用这种比较有趣的方式在对学生进行初步讲解后，将顶点B的位置进行移动或者变换，从而能够让学生自己动手进行试验，然后对他们画出来的三条线段进行观察，并且可以让他们看着自己的作品思考一下，如果其中两条线相等，这个三角形将会是什么样子的？如果三条线相等，那这个三角形又会是什么样子？通过这个有趣的例子，学生的注意力能够很快集中过来，他们就会不自觉的开始发散思维，善于思考，来寻找消灭困难的方式方法和巧妙思维，进一步的提高了学生的综合概括能力。
二、增强思维发散，贯彻核心模式
大多学生之所以产生不想学习或讨厌学习的消极情绪，是因为他们觉得学习是无趣的，觉得数学的学习就是仅仅的把一些数学的公式定理和一些数学规律记住并且会应用就可以了。初中数学新教材的编写真正的体现了什么叫数学是来源于生活的。我们可以通过对一些书本上的列举，发现和日常生活相关的内容来增加学生对数学探索的好奇和求知欲。
比如以一道例题为例，题目是这样的：已知船从A到B顺流而行需要了2h;从B返回A逆流而行，需要2.5h。题中已经告诉我们船在水流当中的速度是1.5km/h，让我们求解船在静水中的平均速度是多少。船只是每个人生活中都会接触到的事物，所以对学生来说要相对容易理解一点，看到题目他们会不由自主将自己代到情境里，从而加快对题目的理解和求解速度。我们还要保证学生能够对数学产生兴趣，所以感受、体验和表现数学中的丰富情感是非常重要的。学生只有在课堂上动起来，课堂里才会有学习的气氛，学生才会逐渐被气氛感染慢慢喜欢上学习数学数学，加深对数学更深层次的理解。因此教师也应该用尽所能的帮助学生，让学生不单单能在现在受益，而且对未来也有一定的作用。
三、实行相互交流，注重主体地位
在一些名校的数学课上，我们通常都会发现，一次令人感触深刻的课堂是永远离不开师生之间的交流互动的，只有数学老师和学生全部投入到课堂的氛围中，才能有效的表现出素质教育和新课程改革的要求。我们所说的师生互动不单单是老师叫学生起来回答问题然后坐下，这样是没有用的。在进行师生互动的时候，数学老师应该进一步确定居于主导地位的学生而不是自己，从而给他们放开思维的机会，鼓励学生自主探索，坚定主导地位。
比如在讲初中数学《中心对称》的时候，首先需要明确教学的目标，要让学生理解什么是中心对称，它的性质概念及图形分别是什么样的，进一步培养学生用尺规作图的能力。教师在带领初中生的时候还应该不断的进行复习提问，例如什么是轴对称？轴对称有什么样的性质？什么样的图形可以叫做轴对称图形？数学老师可以做出不同样子的四边形，有轴对称的也有不轴对称的，然后在课堂上进行一场小小的游戏，设置一些小的奖励和惩罚，初中生的胜负欲是很强的，站在这一点上，就能够有效的调动起他们的情绪，使得学习热情空前高涨。通过这样的互动方式，不仅能够进一步激发学生的求知欲，还能有助于学生养成积极思考，乐于探究的好习惯。
四、开发多种模式，理解内涵所在
数学知识具有很强的实践性和抽象性，因此数学老师要善于组织数学类的实践活动，通过让学生亲手将数学知识应用于实践活动中，来锻炼他们的数学意识和数学素养，能够让他们感受到基础的数学实践活动体会。数学老师在实际的教学中，应该根据不同学生不同个性的特点，实行多样化的数学实践活动，尽可能的让不同的学生产生不同的数学思考。
比如数学老师在讲述《圆》这一章的时候，学生已经知道了圆的折叠，对称，平移旋转等多种知识，积累了很多空间和图形结合的想法和经验，所以数学老师在教学的时候应该逐步培养学生分类讨论和数形结合的思想，通过充分的指引来帮助学生获得成功的感觉，并且使得他们拥有独一无二的活动经验。为往后学习更加高深的数学知识打好一个坚实的基础。
结束语：
随着教育和课程改革的不断发展与完善，我们一直在努力培养更优秀的人才。在初中数学的教学过程中，除了要让学生学习基础的数学知识，好药不断培养学生的数学核心素养才是目前教育的终极目的。不过我们在提高学生数学素养的同时，也不能忘记全面分析学生在日常学习中遇到的问题。重视学生全面均衡的发展，增强学生的思维运用和逻辑能力，同时有效的提升学生的数学素养，是作为当代教師义不容辞的责任。
参考文献
[1]石福林.初中数学课堂教学中的师生互动教学举措分析[J].科技资讯，2020，18（18）：167-168。
[2]李雁宾.论初中数学高效课堂的教学方法[J].科技资讯，2020，18（18）：103+105。
[3]邢介鹏.融入核心素养的初中数学课堂教学策略[J].中学数学，2020（10）：92-93。