区域活动是幼儿园课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。对于农村幼儿园来说，我们有着丰富的自然资源，能够创设丰富多彩的操作材料，来促进每个幼儿在区域活动中获得富有个性化的发展，因此，农村幼儿区域活动的组织，是值得我们农村幼儿教师认真探讨的话题。通过多年的教学实践，我总结有以下几点：
　　
　　一、有效挖掘空间资源，促进区域活动的顺利开展
　　
　　我们幼儿园环境较小，没有单独的活动室，所以就需要精化、优化室内环境，加大空间利用的密度，发掘教育潜能，使较小的空间发挥较大的作用。比如，我们可根据活动室内区角活动的开设需要，将语言区、美工区相互整合起来，将两区的材料共同利用，资源共享，从而节约空间。如在美工区完成幼儿的创造作品，让幼儿充分发挥想像力，然后说说讲讲自己画的是什么，这样既可以发展幼儿的语言能力，又能发挥其创造力。我们不仅要把活动区开设到大自然中去，还要将它扩展到幼儿家中,请家长为孩子提供劳动机会，如帮家长摘蔬菜、麦子收割完，组织幼儿拾麦穗等。只要家长肯放手，孩子就会很乐意动手的，而且在动手的同时还增强了其劳动意识，使其养成爱劳动的好习惯。丰富的乡土材料为我们幼儿园带来了特色，带来了活力，也带来了新的希望。
　　
　　二、有效挖掘农村资源，促进区域活动的顺利开展
　　
　　农村幼儿生活在大自然的怀抱中，大自然季节周而复始地演变、花鸟鱼虫的生活、农民繁忙的农事活动、古老的农村建筑、悠久的名胜古迹，都为孩子提供了欣赏美、创造美的得天独厚的条件。比如进行主题活动《走在花丛中》，我们让家长带领幼儿观察农村中自然开放的花朵，看看田里生长出来的各种有趣的植物花草等，让幼儿自己去采摘和收集各种花卉，看田间的蝴蝶，看有趣的昆虫，体验大自然的美好。教师自己去各个地方拍下记录乡村春天的图片，这些图片都是幼儿所熟悉的，把他们放在区角活动中，可以让幼儿更好地理解和感受到春天和花朵的美丽。其次，农村有的是各种各样的植物、蔬菜、水果等，这些东西孩子们唾手可得，能为幼儿提供广阔的想象空间，对培养幼儿的创造能力有积极作用。因此，教师可把收集来的石头、贝壳、麦秸、玉米皮、树叶、果壳、果实等放进活动区，让学生对其进行进行赏析、造型。另外，教师在活动区域内还可以摆放各种农产品，丰富幼儿的直官感受。
　　
　　三、有效挖掘家长及社区资源，促进区域活动的顺利开展
　　
　　家庭对孩子的教育影响是极其深刻的，是任何机构和个人都无法替代的，可是我们小班的家长对幼儿的区域活动还不是很了解，常会以为那只是在玩，可有可无。针对这种情况，我们利用半日活动向家长开放区角活动，展示孩子们绚丽多姿的作品，并利用家长联系窗向家长宣传幼儿活动的内容。教师们深入浅出的讲解使家长们恍然大悟：生活中一些不起眼的废旧物品原来是培养幼儿多项能力的好帮手。于是，教师向家长们提出的收集要求也得到了响应。通过家长收集的活动区的材料，主要是在活动开展过程中需要家长参与制作或提供的东西，与此同时，教师还可以发动家长收集布条、农田里的蔬果、毛线等等一系列材料。另外，我们还要利用好家长们的职业、专长的各不相同，比如我们班里有个幼儿家长是在医院工作的，我们就请家长提供给孩子一些医疗方面的知识和图片，这就为充实、丰富幼儿园的区角活动提供了条件。
　　在新课程改革的大背景下，幼儿园应充分挖掘各种教育资源，使得幼儿园的教育资源更加充足，教育形式趋于多样化。落实《幼儿园教育指导纲要》中所指出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划的活动”，是“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”的最有效的措施。