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摘 要：校本课程的开发与实施必须以效为本，即以有效的教学内容为基础，实效的校本课程教材为根本，加上高效的校本课程课堂，必定会让学生有所收获，收到成效，这样的校本课程才能有长久的生命力。
关键词：信息技术；校本课程；有效；实效；高效；成效
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-018-1
一、以学生的实际为出发点，选择符合学生年龄特征的有效教学内容
一切为了每一位学生的可持续发展，真正提高他们的信息素养。我们需要充分认识学生，研究他们的个性差异、兴趣及认知差异，不断探究改进，实施因材施教，层次教学，关注全体学生，开发出具有地方特色的校本课程。
信息技术所包含的内容太广了，所包含的知识包罗万象，如何在不同的年龄段选择不同的教学内容是件重要的事情，因此校本课程的开发一定要符合学生的年龄特征。结合不同年龄阶段孩子的心理特征，让每个孩子都觉得信息技术课是有趣的、有用的，让每周的信息技术校本课程课成为学生的快乐期待。以此为出发点开发的课程才是对学生来说有吸引力的有效的课程。
二、以学校的实际为依托点，为校本课程的有效开展提供条件
信息技术是一门特殊性很强的学科，必须在特定的环境、特定的条件（软件、硬件资源）下才能生存和发展，言下之意，就是离不开一定的物质条件，设计开发信息技术校本课程，必需立足于学校的实际，一切从实际出发，因地制宜、灵活多样地开展信息技术教学，学校很重视校本课程工作的开展，并最大限度地整合、开发和运用资源环境，为教师和学生积极营造良性氛围，以促使我校的信息技术校本课程的开发和建设能真正落到实处。
三、信息技术校本课程教材的编写要遵循一定的原则，力求有实效
要想开发的校本课程受欢迎，必需要有实效，那么教材的编写是必不可少的，不是为了编教材而闭门造车，必须遵循一定的原则，才能编出有实效、高质量的教材，为教学的开展提供保证。
首先，关注学生生活经验，教材内容的选择和组织与学生的经验相联系。这样才能唤起学生求知的欲望，调动学习的积极性和主动性，激发学生主动体验。
其次，打破标准化的思维模式，为学生的自由探究创造空间。教材的设计应倡导学生的探究，引导学生积极发现问题、思考问题并解决问题，培养学生实际的处理问题的能力。
最后，校本课程教材要促进学生和谐的发展。教材的设计要把知识的学习、能力的培养、情感的体验和道德水平的提高融合在一起，不能流于单纯的知识灌输。
四、创造浓厚的信息技术教学氛围，给学生创造个性发展的空间，以实现学生的高效学习
好的开始能让学生明确本阶段的学习目标，学习任务，调动学生学习的兴趣，还可能产生强烈的需要感和成就感。首先用新颖有趣的内容，吸引住学生的心，那以后的课也就可以水到渠成了。浓厚的信息技术教学氛围是开发和完善信息技术校本课程的动力源泉，教学方法的好坏直接影响到课堂教学效率的提高，教师要根据教材的特点、学校的实际、教师的实际以及学生的实际，选择适合的教学方法，从而更好地突出重点，攻破难点，圆满地完成教学任务。
学习方法的好坏直接影响教学质量的提高，苏霍姆林斯基认为“教给学生方法比教给学生知识更为重要”。例如学习从信息系统中寻求帮助的方法比学会某一软件的某一操作细节，要重要得多，这样，他们不再一有问题就找老师，而是先找信息系统帮助，同样重要的例子还有，需要设法使得学生通过学习，能够懂得不要怕犯错误，而是要从错误中学习，并且能够解决问题，即掌握自我评价与自我纠正错误的方法，使学生由“学会”成为“会学”。
信息技术课具有非常强的实践性，学生知识的掌握和能力的提高，都需要通过上机操作来实现，在教学中，教师应给予学生自由想像的空间，引导和激励学生的求异思维，不强调统一；鼓励学生善于动手、勤于思考，充分发挥学生的主体性，从而达到事半功倍的效果。
五、采用操作评价与作品评价相结合的评价模式，让学生看到成效
评价不是目的，而是提高。对任何事物的评价决不仅仅是给出事物的价值，更重要的应是促进事物的提高和发展，信息技术校本课程的评价也是如此，信息技术校本课程的评价不仅仅是判断一下学生的信息素养，更重要的是检查学生信息技术的学习情况，巩固学生的学习成果，最终达到全面促进学生信息素养的提高。因此，信息技术校本课程评价对学生可以起到检查的作用、巩固的作用和发展的作用，我们要综合运用多种评价方法。
我们目前采取的是操作评价和作品评价两种模式相结合，通过对学操作技能是否掌握的考核，激励学生全面、系统地掌握知识和技能，通过作品评价可以培养学生的综合应用能力，全面衡量学生灵活运用信息技术处理实际问题的能力和水平，对于学生的作品评价，我认为评价的重点应放在完成作品上，一幅画，一份海报，几张平面设计稿都是评价学生信息技术知识和能力的依据，采取相互赏析，共同评选的方式，以促使学生的共同提高。别人的肯定和赞扬是对学生最好的褒奖，他们从别人的评价中收获了喜悦，也看到了成效，并促使他们更有激情地学习。教师所看重的不再是学生得分高低，而在于他们的实际运用能力。根据学生的实际，努力做到以评促教，以评促学，全面促进学生信息素养的养成，培养他们的学习兴趣，让他们能够体会到学习的乐趣，品尝到成功的喜悦。
校本课程的开发与实施必须以效为本，即有效的教学内容为基础，实效的校本课程教材为根本，加上高效的校本课程课堂，必定会让学生有所收获，收到成效，这样校本课程才能有长久的生命力。
关键词：信息技术；校本课程；有效；实效；高效；成效
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-018-1
一、以学生的实际为出发点，选择符合学生年龄特征的有效教学内容
一切为了每一位学生的可持续发展，真正提高他们的信息素养。我们需要充分认识学生，研究他们的个性差异、兴趣及认知差异，不断探究改进，实施因材施教，层次教学，关注全体学生，开发出具有地方特色的校本课程。
信息技术所包含的内容太广了，所包含的知识包罗万象，如何在不同的年龄段选择不同的教学内容是件重要的事情，因此校本课程的开发一定要符合学生的年龄特征。结合不同年龄阶段孩子的心理特征，让每个孩子都觉得信息技术课是有趣的、有用的，让每周的信息技术校本课程课成为学生的快乐期待。以此为出发点开发的课程才是对学生来说有吸引力的有效的课程。
二、以学校的实际为依托点，为校本课程的有效开展提供条件
信息技术是一门特殊性很强的学科，必须在特定的环境、特定的条件（软件、硬件资源）下才能生存和发展，言下之意，就是离不开一定的物质条件，设计开发信息技术校本课程，必需立足于学校的实际，一切从实际出发，因地制宜、灵活多样地开展信息技术教学，学校很重视校本课程工作的开展，并最大限度地整合、开发和运用资源环境，为教师和学生积极营造良性氛围，以促使我校的信息技术校本课程的开发和建设能真正落到实处。
三、信息技术校本课程教材的编写要遵循一定的原则，力求有实效
要想开发的校本课程受欢迎，必需要有实效，那么教材的编写是必不可少的，不是为了编教材而闭门造车，必须遵循一定的原则，才能编出有实效、高质量的教材，为教学的开展提供保证。
首先，关注学生生活经验，教材内容的选择和组织与学生的经验相联系。这样才能唤起学生求知的欲望，调动学习的积极性和主动性，激发学生主动体验。
其次，打破标准化的思维模式，为学生的自由探究创造空间。教材的设计应倡导学生的探究，引导学生积极发现问题、思考问题并解决问题，培养学生实际的处理问题的能力。
最后，校本课程教材要促进学生和谐的发展。教材的设计要把知识的学习、能力的培养、情感的体验和道德水平的提高融合在一起，不能流于单纯的知识灌输。
四、创造浓厚的信息技术教学氛围，给学生创造个性发展的空间，以实现学生的高效学习
好的开始能让学生明确本阶段的学习目标，学习任务，调动学生学习的兴趣，还可能产生强烈的需要感和成就感。首先用新颖有趣的内容，吸引住学生的心，那以后的课也就可以水到渠成了。浓厚的信息技术教学氛围是开发和完善信息技术校本课程的动力源泉，教学方法的好坏直接影响到课堂教学效率的提高，教师要根据教材的特点、学校的实际、教师的实际以及学生的实际，选择适合的教学方法，从而更好地突出重点，攻破难点，圆满地完成教学任务。
学习方法的好坏直接影响教学质量的提高，苏霍姆林斯基认为“教给学生方法比教给学生知识更为重要”。例如学习从信息系统中寻求帮助的方法比学会某一软件的某一操作细节，要重要得多，这样，他们不再一有问题就找老师，而是先找信息系统帮助，同样重要的例子还有，需要设法使得学生通过学习，能够懂得不要怕犯错误，而是要从错误中学习，并且能够解决问题，即掌握自我评价与自我纠正错误的方法，使学生由“学会”成为“会学”。
信息技术课具有非常强的实践性，学生知识的掌握和能力的提高，都需要通过上机操作来实现，在教学中，教师应给予学生自由想像的空间，引导和激励学生的求异思维，不强调统一；鼓励学生善于动手、勤于思考，充分发挥学生的主体性，从而达到事半功倍的效果。
五、采用操作评价与作品评价相结合的评价模式，让学生看到成效
评价不是目的，而是提高。对任何事物的评价决不仅仅是给出事物的价值，更重要的应是促进事物的提高和发展，信息技术校本课程的评价也是如此，信息技术校本课程的评价不仅仅是判断一下学生的信息素养，更重要的是检查学生信息技术的学习情况，巩固学生的学习成果，最终达到全面促进学生信息素养的提高。因此，信息技术校本课程评价对学生可以起到检查的作用、巩固的作用和发展的作用，我们要综合运用多种评价方法。
我们目前采取的是操作评价和作品评价两种模式相结合，通过对学操作技能是否掌握的考核，激励学生全面、系统地掌握知识和技能，通过作品评价可以培养学生的综合应用能力，全面衡量学生灵活运用信息技术处理实际问题的能力和水平，对于学生的作品评价，我认为评价的重点应放在完成作品上，一幅画，一份海报，几张平面设计稿都是评价学生信息技术知识和能力的依据，采取相互赏析，共同评选的方式，以促使学生的共同提高。别人的肯定和赞扬是对学生最好的褒奖，他们从别人的评价中收获了喜悦，也看到了成效，并促使他们更有激情地学习。教师所看重的不再是学生得分高低，而在于他们的实际运用能力。根据学生的实际，努力做到以评促教，以评促学，全面促进学生信息素养的养成，培养他们的学习兴趣，让他们能够体会到学习的乐趣，品尝到成功的喜悦。
校本课程的开发与实施必须以效为本，即有效的教学内容为基础，实效的校本课程教材为根本，加上高效的校本课程课堂，必定会让学生有所收获，收到成效，这样校本课程才能有长久的生命力。