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【摘 要】
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教学设想 很多老师在上《江南的冬景》时，往往会注意到其中的“画意”，并将整篇文章分解为各种题名的画，进而分别进行鉴赏。但是以分解图景的方式来阅读整篇文章的话，我们会发现除了典型的“微雨寒村图”之外，全文的其他部分似乎并不能够非常顺利地转换成共时性的画面。同时，这篇文章毕竟是由画面和感想穿插而成，如果以分解画面的方式来阅读全文，我们也很容易忽略作者直接的情感表达。而在阅读的过程中，我发现该文最
【出 处】
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语文建设
【发表日期】
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2011年19期
其他文献
我在江西省赣州中学带了两个班的高一语文，第一个学期的时候，就发现每次的语文早读课上，整个班级死气沉沉，学生有的在默读课文，有的干脆拿着语文书当幌子，遮遮掩掩地做其他科目的作业。我一提醒，读书声就响一阵，然后又渐渐地低沉下去。对于现在的高中生，如果采取强迫的方式让他们读，会使他们更为抵触。可是，由于早读课的不理想，我的两个班级的学生在阅读理解和默写方面的成绩也明显地不理想。关键还是要激发学生朗读的兴
在體育课教学中，我发现有这样一种现象：六年级的男生在体育方面已经找到了自己的兴趣爱好，而女生却没有什么明确的目标。不难发现，没有喜欢的运动项目是女生不爱运动的原因之一。因此，我需要找到一些合适的运动项目来激发她们的兴趣，增加她们的成功体验，最终达到让她们能够积极主动的参加体育活动的目的。通过查找资料，我发现了“躲避球”这个运动项目。躲避球主要以投掷和跑动为基础，没有较难的技术动作，女生具有直接参与
学校简介 杜郎口中学位于山东省茌平县最东部，是一所普通的农村乡镇初中。现有20个教学班，在校生1256人，在职教职员工116人。上世纪90年代，该校在全县是出了名的双差校、问题校。1998年临近中考时，一个原有60名学生的班级只剩下11名，其他49名或辍学或转学。面对这种状况，校长崔其升开始思索盘活课堂、让学生快乐发展的有效途径。经过近10年的探索，该校创立的以学生自主参与为生命线的“三三六
《灯下漫笔》是鲁迅先生创作于1925年的一篇杂文，被选入人教版大纲教材高中语文第三册。对于这篇文章的教与学，历来为老师和学生所畏惧。因为大家都觉得鲁迅的文章难读，而这篇尤甚。原因是：第一，文章的语言不属于规范的白话文范畴，文白夹杂的表达方式，给大家带来了阅读上的困难。第二，鲁迅先生的作品以小说和杂文居多，而他小说中的人物以及杂文中的议题已离我们远去，读者觉得陌生。第三，学生现实思想的深度与阅历的广
与戴望舒、何其芳等现代诗派的抒情诗人相比，卞之琳是倾向于知性诗歌创造的。在诗集《雕虫纪历》的自序中，他坦承情感不能自已，“总倾向于克制，仿佛刻意要做‘冷血动物’”的确，他诗中所传达的不是单纯的个人情感或时代情绪，而是一种浸润着智慧与思想的人生经验，一种对宇宙、人生、命运等问题的知性看法。创作于1935年的名篇《寂寞》就是卞之琳诗歌风格的缩影。 1 人类寂寞的睿智探寻 人的寂寞有多种形态
这本书有个奇怪的名字——“岩中花树”。这四个字的意思就是在贫瘠的岩石上长出的一株开满鲜花的树。这个说法来自王阳明的一则比喻。 也正出自对王阳明的好奇，我才去读这本书的。原本以为这是—本介绍王阳明的传记，没想到还有更大的惊喜——我在这本书中遇到了很多“熟人”：黄宗羲、全祖望、章学诚…… 教书这么多年，这些人已然成了我“熟悉的陌生人”，说熟悉，那是因为或早或晚都曾经教过他们的文章；说陌生，那是因为
要读懂并讲清楚这篇文章，关键在要弄清其文体：这是一篇说理的散文，而不是描写、纪实的散文，更不是抒情的散文。 于是，就有了两个问题：说什么“理”?如何“说理”? 而要弄清楚“说什么‘理”’，又先要弄清“如何‘说理”’：在某种意义上，“如何说”比“说什么”重要，更准确地说，“说什么”体现在“如何说”里，“如何说”又受制于“说什么”，两者是融为一体的。而我们阅读、理解、把握，又必须从“如何说”入手。
近年来，轮滑运动在中国得到了迅速传播，特别是受到广大青少年的推崇。随着这股声势浩大的运动群体的崛起，“平花”与“刷街”这两个词进入了人们的视线，广泛流传于网络。现举例如下： (1)腿伤一个多礼拜了还没有好，开始担心它了。中午去了医院，医生说有点发炎需要挂盐水。真希望腿快快好，好了就可以去刷街练习平花了，不过玩轮滑的人变少了，哎——人少了就没意思了……(新浪博客2008年7月8日) (2)对刚学
鲁迅小说中经常出现人物对话中断和“失语”的现象，而这种现象又大都发生在代表启蒙话语的、具有现代性思想意识的知识分子与落后的、不觉悟的群众之间，据此，很多研究者都倾向于认为鲁迅的这些小说旨在说明古老中国的“厚障壁”和“铁屋子”是窒息和扼杀中国人的罪恶渊薮，必须全力打破，才能使昏睡于其中的大众醒悟。这样的观点虽然有一定的道理，但却有僵化文本之嫌，忽略了鲁迅思想更复杂的层面。本文拟通过对《故乡》中“失语