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摘 要：地理知识的学习需要较强的宏观意识，素质教育培养对学生多方面能力提出要求。高中地理需要较强的理性思维，学生在学习时具有一定的难度。建立高效的地理课堂是实现素质教育的第一步，在课堂中引导学生培养适应社会发展的能力和优良品德才是关键点。
关键词：素质教育；地理；课堂运用
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-058-01
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注重学生素质教育是为了让学生的能力更加适应社会的需求，做一个有品德的社会人。素质教育的侧重点在于对人智慧和潜能的开发，教师在教学中要给予学生足够的信任，学生才能得到充足的发展空间。
一、重视地理理论知识学习打好基础，为素质教育做铺垫
素质教育是以具体的学科作为依托才能得到发展。教师在进行教学时一定弄清本末的关系，切不可一味注重对学生的素质培养而忽略基础的学科知识学习。高中地理知识体系庞大，要求学生具有很强的归纳总结，学会去发现知识点中的联系。教师在进行教学时一定要注意学生对知识的吸收情况，合理安排每堂课的学习知识量。高中地理知识理论化、概念性、抽象化强，教师在带领学生进行学习时一定要注重培養学生的理性抽象思维能力。理论知识的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了让学生在学习知识的过程中学会怎样去学习，培养社会能力。教师要让学生明白理论知识的学习并不是纸上谈兵，学习理论知识是为了更好的运用于社会实践中。实践才是学科学习的最终目的，学好理论知识是为了成功进行实践而做准备。在地理理论知识的学习中，学生应该转换思想，不能功利的认为学习这些理论知识是为了去了满意知识。理论知识的学习与素质教育能否顺利进行开展是存在关系的。理论知识的学习是为了让学生拥有可以运用的储备，而学生个人素质的培养是为了学生将理论知识更好的运用于社会实践之中。课堂理论知识的学习是十分必要的，应试教育是为确保学生掌握一定的理论知识。素质教育的培养只有借助于具体的学科才能进行，空洞的说素质教育是无法实现的。
二、借助地理课堂发展学生个性，因材施教
学生在高中由于知识的积累对世界形成了较为健全的一套自己的认识，学生不在是相似的接受体。教师一定要注意学生之间的个性化差异，实施适合学生的教学方式。由于学生个体化的差异，吸收知识的能力不一样，教师要采取因材施教才能更好的对学生进行素质教育的培养。学生进入高中时期，由于学科较多，没有较多的精力放在地理一门学科上，教师在进行地理教学时应该有的放矢。教师想要更好的开展素质教育，就要了解学生的想法，对地理这门学科的看法以及在学习地理时遇到的困难进行了解。跟学生打成一片有利于教师在书写教案时更能从学生的角度出发，教学更能让学生接受。教师在进行教学时，可以通过深度挖掘地理知识背后所暗藏的相关能力和品质。例如：在进行我国区域地理的学习时，教师可以讲解我国不同区域所具有的特色风光。这样的方式让课堂更活跃，学生学习兴趣更强烈。学生一方面在解题时可以根据这些地理风光判断地理位置，一方面又让学生感受到了祖国风格的多变与魅力。在进行世界地理讲解时，教师可以将中国与其它国家的不同之处进行说明，着重点在于培养学生的爱国主义情怀。教师在地理课堂中对知识的深层次解读是开启课堂素质教育的关键点。地理课堂的因材施教是希望教师开辟新思路不要局限于单纯的讲知识，通过知识的延展来挖掘深层次的品德，最终达到素质教育的目的。
三、落在实处，运用于社会，在潜移默化中进行素质教育
课改后明确要求加强素质教育的目的主要是为了让学生的能力更加适应社会的发展，跟上社会发展的进程。学生在地理课堂中学习到的知识都是来源于我们的生活，最终也要运用于实际生活中。地理理论知识学习是为了更好的进行素质教育，素质教育的发展是为了学生理论知识运用的更好展现。素质教育不是一门单独存在的课程，它是依托于其他学科才能培养的一种品质。素质教育的实施不要思维固化，认为只有在课堂中才能进行学生的素质培养。地理知识存在于我们生活中的每个地方，教师应该更加注重引导学生在平时生活中去主动发现和学习。教师应明白，课堂上的教授时间是有限的，课后学生在社会中的实际运用才是让知识得到学习的最好途径。潜移默化的教育方式在地理课程教育中同样适用，教师应该多多让学生在课后注重地理知识的学习与培养。例如：教师可以布置课后考察功课，让学生对身边所涉及的地理知识做一个总结。像这样的长期课后作业，有利于锻炼学生的毅力，同时也提高了学生的观察归纳能力。学生最后给出的报告会有所不同，相互的交流会促进学生知识面的完善。
结束语
想要更好的促进学生发展，培养学生的美好品质，让学生能力得到多方面的发展，进行素质教育是重要途径之一。学生依托于地理课堂进行素质培养，教师在其中起着至关重要的导向作用。素质教育的培养在地理课堂中的体现还有待教师和学生一同去挖掘更多。
[参考文献]
[1]刘红霞，地理教学过程中如何有效推行素质教育[J].考试周刊，2011（11）.
[2]陈江华，谈高中地理教学中的素质教育[J].城市建设理论研究，2011（7）
关键词：素质教育；地理；课堂运用
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-058-01
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注重学生素质教育是为了让学生的能力更加适应社会的需求，做一个有品德的社会人。素质教育的侧重点在于对人智慧和潜能的开发，教师在教学中要给予学生足够的信任，学生才能得到充足的发展空间。
一、重视地理理论知识学习打好基础，为素质教育做铺垫
素质教育是以具体的学科作为依托才能得到发展。教师在进行教学时一定弄清本末的关系，切不可一味注重对学生的素质培养而忽略基础的学科知识学习。高中地理知识体系庞大，要求学生具有很强的归纳总结，学会去发现知识点中的联系。教师在进行教学时一定要注意学生对知识的吸收情况，合理安排每堂课的学习知识量。高中地理知识理论化、概念性、抽象化强，教师在带领学生进行学习时一定要注重培養学生的理性抽象思维能力。理论知识的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了让学生在学习知识的过程中学会怎样去学习，培养社会能力。教师要让学生明白理论知识的学习并不是纸上谈兵，学习理论知识是为了更好的运用于社会实践中。实践才是学科学习的最终目的，学好理论知识是为了成功进行实践而做准备。在地理理论知识的学习中，学生应该转换思想，不能功利的认为学习这些理论知识是为了去了满意知识。理论知识的学习与素质教育能否顺利进行开展是存在关系的。理论知识的学习是为了让学生拥有可以运用的储备，而学生个人素质的培养是为了学生将理论知识更好的运用于社会实践之中。课堂理论知识的学习是十分必要的，应试教育是为确保学生掌握一定的理论知识。素质教育的培养只有借助于具体的学科才能进行，空洞的说素质教育是无法实现的。
二、借助地理课堂发展学生个性，因材施教
学生在高中由于知识的积累对世界形成了较为健全的一套自己的认识，学生不在是相似的接受体。教师一定要注意学生之间的个性化差异，实施适合学生的教学方式。由于学生个体化的差异，吸收知识的能力不一样，教师要采取因材施教才能更好的对学生进行素质教育的培养。学生进入高中时期，由于学科较多，没有较多的精力放在地理一门学科上，教师在进行地理教学时应该有的放矢。教师想要更好的开展素质教育，就要了解学生的想法，对地理这门学科的看法以及在学习地理时遇到的困难进行了解。跟学生打成一片有利于教师在书写教案时更能从学生的角度出发，教学更能让学生接受。教师在进行教学时，可以通过深度挖掘地理知识背后所暗藏的相关能力和品质。例如：在进行我国区域地理的学习时，教师可以讲解我国不同区域所具有的特色风光。这样的方式让课堂更活跃，学生学习兴趣更强烈。学生一方面在解题时可以根据这些地理风光判断地理位置，一方面又让学生感受到了祖国风格的多变与魅力。在进行世界地理讲解时，教师可以将中国与其它国家的不同之处进行说明，着重点在于培养学生的爱国主义情怀。教师在地理课堂中对知识的深层次解读是开启课堂素质教育的关键点。地理课堂的因材施教是希望教师开辟新思路不要局限于单纯的讲知识，通过知识的延展来挖掘深层次的品德，最终达到素质教育的目的。
三、落在实处，运用于社会，在潜移默化中进行素质教育
课改后明确要求加强素质教育的目的主要是为了让学生的能力更加适应社会的发展，跟上社会发展的进程。学生在地理课堂中学习到的知识都是来源于我们的生活，最终也要运用于实际生活中。地理理论知识学习是为了更好的进行素质教育，素质教育的发展是为了学生理论知识运用的更好展现。素质教育不是一门单独存在的课程，它是依托于其他学科才能培养的一种品质。素质教育的实施不要思维固化，认为只有在课堂中才能进行学生的素质培养。地理知识存在于我们生活中的每个地方，教师应该更加注重引导学生在平时生活中去主动发现和学习。教师应明白，课堂上的教授时间是有限的，课后学生在社会中的实际运用才是让知识得到学习的最好途径。潜移默化的教育方式在地理课程教育中同样适用，教师应该多多让学生在课后注重地理知识的学习与培养。例如：教师可以布置课后考察功课，让学生对身边所涉及的地理知识做一个总结。像这样的长期课后作业，有利于锻炼学生的毅力，同时也提高了学生的观察归纳能力。学生最后给出的报告会有所不同，相互的交流会促进学生知识面的完善。
结束语
想要更好的促进学生发展，培养学生的美好品质，让学生能力得到多方面的发展，进行素质教育是重要途径之一。学生依托于地理课堂进行素质培养，教师在其中起着至关重要的导向作用。素质教育的培养在地理课堂中的体现还有待教师和学生一同去挖掘更多。
[参考文献]
[1]刘红霞，地理教学过程中如何有效推行素质教育[J].考试周刊，2011（11）.
[2]陈江华，谈高中地理教学中的素质教育[J].城市建设理论研究，2011（7）