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【内容摘要】随着教育模式的不断改革，课堂教学涌现出一些行之有效的新模式，其中微课的应用占有很大比例。在初中数学的课堂教学中，微课的使用起到了显著的成效。微课使得教师的教学目标更加清晰，教学目标和安排更加明确，教学效率得到提升。对学生而言，知识点的掌握更加牢固，解决问题能力，逻辑思维能力，应用能力得到提升。另一方面，微课更具有精准的重难点讲解，将部分生涩难理解的问题化为形象，让课堂学习变得更加高效、轻松，同时也化解了学生对于数学的恐惧，增强学习积极性。
【关键词】初中数学 微课教学 有效性 应用能力
近年来随着网络教育兴起，越来越多的学生选择了轻松、随时随地就能学习的微课教学。微课教学来源于电子信息技术，其具有的优势有很多，无需人力物力金钱方面的投资，高效低投入的优势令其应用广泛。在初中数学的教学中，也有很多教师选择以微课的方式来扩展学生的思维，微课的资源共享可以让学生查缺补漏，教师亦可借鉴学习，两者相得益彰，共同提高数学的学习质量。初中数学具有承上启下的作用，基础是否牢固决定着学生今后数学学习的好坏，而微课亦有利有弊，这就要求教师把握要害，不断作出教学上的改进，提高教学有效性。
一、针对性教学，点对点突破
微课的特性很明显，其一就是对知识点有针对性。针对一个知识点。微课有精准的讲解，微课对某一知识点有系统的介绍及应用讲授。这样的教学使得学生对学习目标有更强的目的性，便于学生对知识点的应用掌握，而且微课具有丰富的资源共享优势，对知识点的拓展和简便应用有更方便的途径。在数学重难点的讲解上，微课的讲解简单易懂，实际应用，解题技巧方面更有着明了易懂易于掌握的方法，利于学生的经验学习与积累，在某种程度上也会提升学生的学习兴趣，提升学习学习效率与质量。例如在沪科版八年级上册的角与三角形的判定的学习中，在传统中的教学，教师作为主导进行讲解与指导，这样教师很难了解学生的掌握程度，而我在教学前就让学生在课下对等腰、等边三角形的判定进行学习，并在课堂上让学生充当老师的角色，上台讲解相关概念知识，之后让学生自己出题在课堂上互相讨论。首先学生在课下对相关概念进行学习，掌握程度较好，节省了我在课堂上的很多教学时间，而在学生互相提问的环节中，我发现一些存在的问题，即学生对证明的过程，步骤，方法，符号等方面存在问题，我就针对这些问题对学生进行教授，极大地节省时间，是的课堂教学的效率得到提升。其次，学生对于这种学习模式充满兴趣，课堂的讨论氛围浓烈，学习氛围得到加强。
二、合理设计，丰富课堂内容
课堂教学中不能总是依赖微课的使用，这就要求教师适度把握，依据教学目标及教学安排进行规划。微课在课堂上可起到丰富教学环节的作用，以提升学生在课堂上的积极性，激发学生主动思考、锻炼想象能力、思维能力。在沪科版二次函数的教学中，我就在课堂上找出一些二次函数解题技巧类的微课视频，内容大多为讲题型，内容丰富，包含的题型种类很多。尤其对对二次函数中所包含的开口、顶点坐标问题的公式讲解很全面，学生在课堂上思维集中、认真思考。另外在此之间，微课的使用在某种程度上加强了学生与教师之间的交流与互动，以往传统的讲授，教师很少有时间以及精力觀察了解学生的学习情况。而在微课的使用中，教师可以利用机会来观察学生的学习，对部分学生的学习情况加以了解，对自己的教学进行查缺补漏。
三、合理使用微课，提升课堂有效性
微课的使用是否有效取决于是否其进行合理的安排，教师根据学生自身的学习能力、教学大纲及教学计划来进行规划，将微课的使用作为辅助，节省时间及精力，做到高效。微课之所以称之为微课，就在于其简短明炼的特点若将其作为课堂教学的主题，可谓捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。教师要注意微课在练习中的使用，微课不能作为课下练习的主要方式，更不能取代习题的练习。初中数学重要的环节之一就是课后总结练习，许多学生只注重微课中部分习题的解题技巧，自以为掌握了解题技巧，而不加以练习，最终适得其反。教师要注意对学生这一方面的指导。其次，微课在课堂上的使用应更高效，对于一些重难点部分要加强，可以得到较好效果。而对简单的课程最好不要进行微课教学，避免学生对微课养成依赖性。总之，适度把握微课在课堂的使用，在适当的教学环节中使用，达到精准、有效的成果。
结语
初中数学教学内容的难度，对于学生的逻辑思维，应用实践能力要求较强。传统的课堂教师讲授已经无法让学生在一定时间内消化所接触的知识重难点，微课的使用可以有效的缓解学生的压力。微课所具有的全面化、精准化、形象化等方面的优势，可以让学生在花费最少的时间情况下，掌握更多、更有用的知识点，使其学习能力、学习效率得到提升，课堂教学的有效性得到明显提升。另外，微课对学生的整体学习有着积极的影响，具体表现在学生的学习兴趣，逻辑思维能力，实际应用能力等方面。微课是把双刃剑，能够适度把握微课的使用。在师生的努力下，共同提高课堂学习的有效性。
【参考文献】
[1] 王大前. 课堂链接微课，激发探究兴趣——论微课与初中数学课堂教学的有效整合[J]. 数学教学通讯，2016（8）：12-13.
[2] 潘利华. 浅谈在初中数学课堂教学中有关微课辅助教学的实践研究[J]. 小作家选刊，2017（21）.
（作者单位：安徽省蚌埠市怀远县新城实验学校）
【关键词】初中数学 微课教学 有效性 应用能力
近年来随着网络教育兴起，越来越多的学生选择了轻松、随时随地就能学习的微课教学。微课教学来源于电子信息技术，其具有的优势有很多，无需人力物力金钱方面的投资，高效低投入的优势令其应用广泛。在初中数学的教学中，也有很多教师选择以微课的方式来扩展学生的思维，微课的资源共享可以让学生查缺补漏，教师亦可借鉴学习，两者相得益彰，共同提高数学的学习质量。初中数学具有承上启下的作用，基础是否牢固决定着学生今后数学学习的好坏，而微课亦有利有弊，这就要求教师把握要害，不断作出教学上的改进，提高教学有效性。
一、针对性教学，点对点突破
微课的特性很明显，其一就是对知识点有针对性。针对一个知识点。微课有精准的讲解，微课对某一知识点有系统的介绍及应用讲授。这样的教学使得学生对学习目标有更强的目的性，便于学生对知识点的应用掌握，而且微课具有丰富的资源共享优势，对知识点的拓展和简便应用有更方便的途径。在数学重难点的讲解上，微课的讲解简单易懂，实际应用，解题技巧方面更有着明了易懂易于掌握的方法，利于学生的经验学习与积累，在某种程度上也会提升学生的学习兴趣，提升学习学习效率与质量。例如在沪科版八年级上册的角与三角形的判定的学习中，在传统中的教学，教师作为主导进行讲解与指导，这样教师很难了解学生的掌握程度，而我在教学前就让学生在课下对等腰、等边三角形的判定进行学习，并在课堂上让学生充当老师的角色，上台讲解相关概念知识，之后让学生自己出题在课堂上互相讨论。首先学生在课下对相关概念进行学习，掌握程度较好，节省了我在课堂上的很多教学时间，而在学生互相提问的环节中，我发现一些存在的问题，即学生对证明的过程，步骤，方法，符号等方面存在问题，我就针对这些问题对学生进行教授，极大地节省时间，是的课堂教学的效率得到提升。其次，学生对于这种学习模式充满兴趣，课堂的讨论氛围浓烈，学习氛围得到加强。
二、合理设计，丰富课堂内容
课堂教学中不能总是依赖微课的使用，这就要求教师适度把握，依据教学目标及教学安排进行规划。微课在课堂上可起到丰富教学环节的作用，以提升学生在课堂上的积极性，激发学生主动思考、锻炼想象能力、思维能力。在沪科版二次函数的教学中，我就在课堂上找出一些二次函数解题技巧类的微课视频，内容大多为讲题型，内容丰富，包含的题型种类很多。尤其对对二次函数中所包含的开口、顶点坐标问题的公式讲解很全面，学生在课堂上思维集中、认真思考。另外在此之间，微课的使用在某种程度上加强了学生与教师之间的交流与互动，以往传统的讲授，教师很少有时间以及精力觀察了解学生的学习情况。而在微课的使用中，教师可以利用机会来观察学生的学习，对部分学生的学习情况加以了解，对自己的教学进行查缺补漏。
三、合理使用微课，提升课堂有效性
微课的使用是否有效取决于是否其进行合理的安排，教师根据学生自身的学习能力、教学大纲及教学计划来进行规划，将微课的使用作为辅助，节省时间及精力，做到高效。微课之所以称之为微课，就在于其简短明炼的特点若将其作为课堂教学的主题，可谓捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。教师要注意微课在练习中的使用，微课不能作为课下练习的主要方式，更不能取代习题的练习。初中数学重要的环节之一就是课后总结练习，许多学生只注重微课中部分习题的解题技巧，自以为掌握了解题技巧，而不加以练习，最终适得其反。教师要注意对学生这一方面的指导。其次，微课在课堂上的使用应更高效，对于一些重难点部分要加强，可以得到较好效果。而对简单的课程最好不要进行微课教学，避免学生对微课养成依赖性。总之，适度把握微课在课堂的使用，在适当的教学环节中使用，达到精准、有效的成果。
结语
初中数学教学内容的难度，对于学生的逻辑思维，应用实践能力要求较强。传统的课堂教师讲授已经无法让学生在一定时间内消化所接触的知识重难点，微课的使用可以有效的缓解学生的压力。微课所具有的全面化、精准化、形象化等方面的优势，可以让学生在花费最少的时间情况下，掌握更多、更有用的知识点，使其学习能力、学习效率得到提升，课堂教学的有效性得到明显提升。另外，微课对学生的整体学习有着积极的影响，具体表现在学生的学习兴趣，逻辑思维能力，实际应用能力等方面。微课是把双刃剑，能够适度把握微课的使用。在师生的努力下，共同提高课堂学习的有效性。
【参考文献】
[1] 王大前. 课堂链接微课，激发探究兴趣——论微课与初中数学课堂教学的有效整合[J]. 数学教学通讯，2016（8）：12-13.
[2] 潘利华. 浅谈在初中数学课堂教学中有关微课辅助教学的实践研究[J]. 小作家选刊，2017（21）.
（作者单位：安徽省蚌埠市怀远县新城实验学校）