论文部分内容阅读
【摘要】少先队体验教育是一种有效的、创新的、适合学生的德育教育形式。在各种实践活动中，以少先队员为主体，充分发挥他们的主观能动性，强化体验的环节和过程，从而使学生在体验中得到教育、获得感悟。体验教育能全面提高学生的思想素质，培养学生的创新意识，增强学生的实践动手能力，为学生的德智体美劳全面发展打下坚实基础。
【关键词】德育；少先队；体验教育；实践
德育工作一直以来都是学校教育的灵魂，是一项能促进学生全面发展起到主导性和决定性作用的育人工程。具有以生为本、目标明确、形式丰富、主题鲜明、实践性强等特点。而少先队历来都以德育为重，自然成为了小学德育教育的主阵地。少先队活动是学校开展德育工作的重要手段。如何借助少先队活动有效地落实学校的德育目标是少先队工作的重点内容。
少先队以活动为载体，推进学校各项德育工作。本人作为少先队辅导员，在长期以来的工作中认识到不少少先队活动的开展存在的问题。如，活动主题缺乏针对性、目标过大；片面追求活动形式，走走过场、流于表面；说教为主、缺乏实践；忽视活动的实效性等。导致学生在活动中收获的经验和体验甚少，学生思想道德水平得到提升的效果也甚微。如何让少先队工作开展得更加有成效？ 正如团中央、全国少工委在《关于动员和组织少先队员在实践中体验的实施意见》中提出的“引导和组织少先队员在实践中体验是少先队服务素质教育的有效途径。” 因此，少先队活动需要结合更多的实践体验，让学生成为体验的主角，在体验中得到教育、获得感悟，从而确立起正确的思想道德。
一、什么是“体验”
体验是社会实践的内心情感活动，也是知识由认识、情感、意志形成的受教过程。少先队体验教育是指在各种实践活动中，以少先队员为主体，充分发挥他们的主观能动性，强化体验的环节和过程，从而更好地让德育内容内化为队员们自觉的意识和行为的过程。队员通过自我实践，并在活动中体会、思考，从而明白做人、做事道理的过程。体验的过程可以让队员从小提高道德水平，养成良好的行为习惯，认知正确的社会基本规章制度，知晓基本伦理，树立正确的社会价值观。
二、开展“体验教育”的主要手段
针对丰富多彩的教育活动，我们应该明确活动的目的，活动的展开应该基于儿童的心理特点，以及儿童的成长需要，并结合素质教育为根本，将活动作为媒介，充分发挥少先队榜样的作用，这样少先队体验教育活动的展开才能充分诠释学校德育内容。
活动不能再像以前的德育灌输与说教，只停留在在概念上的疏导，而应更多的倾向于情感的感化和心灵的沟通。活动应更人性化地考虑到儿童阶段所思所想，从他们的角度出发，贴近他们的内心，使德育不再仅仅是概念，它们完全就在我们的实际生活当中，孩子们能看得见、找得到、理解得了。把这些标准深入到各项活动中来，让队员实现边体验边学习。
1.结合重大节日和传统节日开展体验活动
重大节日和传统节日蕴含着丰富的德育内涵，其优秀的道德观念、价值观念对队员的成长发挥着积极的作用。利用法定节日、纪念日、中华传统节日等特殊而重要的日子，有计划地开展丰富多彩的主题教育活动，注重实践与体验的模式，引起队员的关注与参与，能提高德育教育的实效性。
例如，清明节，少先队大队部组织广大少先队员前往革命烈士陵园开展祭扫烈士墓的活动。队员们在烈士墓前向先烈们默哀、吟诵革命诗歌、敬献鲜花，聆听老战士讲述革命先烈的故事。队员们在庄严肃穆的氛围下，从革命烈士英勇的事迹中，受到了深刻的感染。得到要珍惜生活、发愤图强、担当时代使命的启发。
例如，国庆节，大队部开展了“以实际行动向祖国献礼”“爱国故事演讲比赛”“唱红歌，颂党恩”歌咏比赛等主题丰富多样的爱国主义活动。旨在引导少先队员们增强责任意识和奉献意识，使得少先队员们能以参与者的角度获得零距离的感受和体会，深深的融入到没有中国共产党，就没有新中国，更不会有改革开放后今天大发展的繁荣景象。各中队针对以上的主题活动，根据不同年级的儿童开展相应的体验教育活动。例如，高年级可以结合主题内容，开展“知国情，爱中华”征文活动，中年级可以举办爱国故事演讲比赛，低年级则可以举办唱爱国歌曲的活动。通过类似的活动，学生在参与、感受、体验中接受爱国主义思想。融入到爱党、爱国的情境中去，从而在不知不觉中烙印上爱国情怀，自觉履行爱国主义责任，也潜移默化地懂得了信念的坚定、信仰的崇高、品质卓越的可贵。
一年一度的植树节，各中队积极响应环保号召，参与我校开展的“爱绿护绿小卫士”活动，学生为家里、校园添置绿色植物，给小花小草浇水施肥，积极参加各种植树活动。各班开展垃圾分类讲座，普及垃圾分类的知识。这些活动为学生从小（下转第14版）（上接第13版）树立环境保护意识起到重要的作用。
2.充分利用社区及校外资源，形成教育合力
长期以来，少先队主要都是依托学校开展活动，但随着社会的发展，教育逐步面向多元化、社会化。现如今，社区在教育中的地位日益显现，社区和校外蕴藏著丰富的教育资源，同时也是学生锻炼的重要基地。少先队活动应该大胆地走出教室、走出校园、走进自然、走进社区，充分利用校外的资源，开展多姿多彩的活动，使少先队员成长的舞台更加广阔。
例如，为了使孩子们心怀一颗感恩的心，懂得孝敬、关爱长辈，我校少先队联合雅宝社区开展感恩教育实践活动。组织少先队员和义工一起走进社区，到孤寡老人家里进行慰问。孩子们和老人亲切谈心，自发地为老人们打扫卫生，收拾屋子，并送上了精心准备的礼物。有些老人激动得热泪盈眶。这样的活动得到了外界的好评，唤起更多的人参与到敬老爱老的行动中来。同时参加活动的学生也深深体会到关爱力量的伟大，知晓了尊老爱老的责任，懂得了感恩……
为了提高学生的环保意识，让学生关注生态、爱护环境。少先队带领队员们从校园走向社会，开展义务清洁活动，用自己的力量清洁社区，清扫学校周边道路，去除乱张贴的“牛皮癣”广告，派发“垃圾分类”宣传知识，用实际行动践行环保。参加社区的植树活动、呵护社区花草树木活动，亲身体验播种绿色，感受美化环境的意义，激发保护环境的情感。 3.密切联系家庭，在生活中贯穿教育
家庭是学生生活体验最多的场所，家庭环境对孩子们的影响是非常大的。很多时候，家庭德育比学校德育更直接、更有效。所以，家庭对学校德育教育的开展有着举足轻重的作用。
家庭潜在的德育与学校有形的德育教育有机的结合，是实现德育发展的新趋势，也是学生全面发展的有利力量。学校德育应该密切联系家庭，开展形式丰富的体验式德育活动。学校积极调动家长们参与活动，正确引导家长配合学校的教育工作，促使家庭教育与学校教育相结合，充分发挥家庭教育的优势，从而达到教育目的。
每年五月份，藉劳动节和母亲节的契机，少先队大队部开展“家务体验周活动”。全体学生参与为期两周的活动，每人每天至少完成一项家务，由家长进行记录和评分。活动结束后把记录表交给班主任进行综合评价。学生在家长和老师的共同引导下，并没有对“做家务”产生厌恶，就连平时在集体劳动中拈轻怕重的学生，也积极主动地做起了家务。通过活动，学生体验了劳动的快乐，增强了对家庭的责任心和归属感，锻炼了自理能力和抗挫折能力。同时，这样的活动还获得家长们一致的好评。
三、少先队“体验教育”的意义
1.体验教育塑造少先队员的心理素质
心理素质是学生成才的基础，关注孩子们的心理是教育工作的重点，培养学生的心理素质是当今素质教育的核心内容。当今很多孩子在心理和习惯上都存在问题，通过少先队匠心独运地开设各种情境体验活动，让孩子们体验生活，体验成功的快乐、失败的痛苦，帮助他们磨砺意志、形成健康人格，使他们懂得戒骄戒躁、积极乐观。
2. 体验教育引领少先队员开拓创新
创新意识的培养是体验教育的重要组成部分。例如，“我来设计校徽、校旗”活动，意在给予孩子们无限的想象空间，从而激发孩子们先天的灵感。大队部还结合了本次活动，开展最佳校徽、校旗评选，鼓励孩子们发挥自己最饱满的创作热情，投入到设计活动中去。我校在“小小发明家”体验实践活动中，潜在培养孩子们的发明创造的能力。并在“小小发明家”活动之后，开展相应的衔接活动，例如，我校“我是调查员”“我爱发现”“我能创造”等，一起相互配合共同作用，更有效的培养孩子们的创新意识。
3.体验教育培养少先队员实践能力
为针对现今的孩子自理能力差的问题，学校通过开展体验式活动，教育学生掌握知识技能，勤动手、善动脑。有针对性地培养学生的自理能力、解决实际问题的能力、学会适应陌生环境的能力……我校经常开展模拟安全自护的情境，例如每学期一次的消防安全逃生演练、地震逃生演练等。同时，我们校还创造性的开展了一系列丰富多彩的实践活动，如“小小宣传员”“少年环卫队”活动，少先队员们利用假日走上街头，跟大众宣传德育意识，开展义务劳动。不仅能够让少先队员们学到知识，还能体验大人工作的艰辛，以及爱岗敬业的精神。
4.体验教育引导少先队员志存高远
唯有从小志存高远，方能行天下，梦想是孩子们起飞的动力。为了鼓励广大少先队员敢于梦想，少先队专门开设了特别的活动，有低年级“我有一个梦想”的演讲，高年级的“小小发明家”的制作活动，为不同年龄段的少先队员开拓属于自己梦想的空间。此外，我校还组织了“我是交通警察”“代理班主任”等模拟活动，让孩子们以自己的梦想为立脚点，充分发挥自己的想象力，根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的角色，尝试与未来的自己对话，书写梦想。通过一系列的体验式活动，引导学生确立梦想，鼓励自己，挑战自我，为梦想积极探索、坚持努力。
综上所述，学校借助少先队开展体验教育活动，改变了以往少先队活动形式单一的局面，发挥出了德育教育的最大优势。同时，也是一種创新的德育形式，是一种适合学生的德育形式。积极开展体验教育活动，能全面提高学生的思想素质，培养学生的创新意识，增强学生的实践动手能力，为学生的德智体美劳全面发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]关颖.社区教育资源的开发和利用[J].教育研究，2001（6）：54-57.
[2]蒙瑞森.体验是德育教育的有效途径[J].当代教学论坛，2010（2）：16-17.
[3]蒋怀峰，吴金明.学校与家庭、社区互动构建德育工作新模式——构建“学校-家庭-社区”三位一体德育模式初探[J].思想理论教育，2006（17）：73-74.
[4]钱艺林.体验教育 德育不可绕开的一环[J].学校管理，2012（6）：52.
【关键词】德育；少先队；体验教育；实践
德育工作一直以来都是学校教育的灵魂，是一项能促进学生全面发展起到主导性和决定性作用的育人工程。具有以生为本、目标明确、形式丰富、主题鲜明、实践性强等特点。而少先队历来都以德育为重，自然成为了小学德育教育的主阵地。少先队活动是学校开展德育工作的重要手段。如何借助少先队活动有效地落实学校的德育目标是少先队工作的重点内容。
少先队以活动为载体，推进学校各项德育工作。本人作为少先队辅导员，在长期以来的工作中认识到不少少先队活动的开展存在的问题。如，活动主题缺乏针对性、目标过大；片面追求活动形式，走走过场、流于表面；说教为主、缺乏实践；忽视活动的实效性等。导致学生在活动中收获的经验和体验甚少，学生思想道德水平得到提升的效果也甚微。如何让少先队工作开展得更加有成效？ 正如团中央、全国少工委在《关于动员和组织少先队员在实践中体验的实施意见》中提出的“引导和组织少先队员在实践中体验是少先队服务素质教育的有效途径。” 因此，少先队活动需要结合更多的实践体验，让学生成为体验的主角，在体验中得到教育、获得感悟，从而确立起正确的思想道德。
一、什么是“体验”
体验是社会实践的内心情感活动，也是知识由认识、情感、意志形成的受教过程。少先队体验教育是指在各种实践活动中，以少先队员为主体，充分发挥他们的主观能动性，强化体验的环节和过程，从而更好地让德育内容内化为队员们自觉的意识和行为的过程。队员通过自我实践，并在活动中体会、思考，从而明白做人、做事道理的过程。体验的过程可以让队员从小提高道德水平，养成良好的行为习惯，认知正确的社会基本规章制度，知晓基本伦理，树立正确的社会价值观。
二、开展“体验教育”的主要手段
针对丰富多彩的教育活动，我们应该明确活动的目的，活动的展开应该基于儿童的心理特点，以及儿童的成长需要，并结合素质教育为根本，将活动作为媒介，充分发挥少先队榜样的作用，这样少先队体验教育活动的展开才能充分诠释学校德育内容。
活动不能再像以前的德育灌输与说教，只停留在在概念上的疏导，而应更多的倾向于情感的感化和心灵的沟通。活动应更人性化地考虑到儿童阶段所思所想，从他们的角度出发，贴近他们的内心，使德育不再仅仅是概念，它们完全就在我们的实际生活当中，孩子们能看得见、找得到、理解得了。把这些标准深入到各项活动中来，让队员实现边体验边学习。
1.结合重大节日和传统节日开展体验活动
重大节日和传统节日蕴含着丰富的德育内涵，其优秀的道德观念、价值观念对队员的成长发挥着积极的作用。利用法定节日、纪念日、中华传统节日等特殊而重要的日子，有计划地开展丰富多彩的主题教育活动，注重实践与体验的模式，引起队员的关注与参与，能提高德育教育的实效性。
例如，清明节，少先队大队部组织广大少先队员前往革命烈士陵园开展祭扫烈士墓的活动。队员们在烈士墓前向先烈们默哀、吟诵革命诗歌、敬献鲜花，聆听老战士讲述革命先烈的故事。队员们在庄严肃穆的氛围下，从革命烈士英勇的事迹中，受到了深刻的感染。得到要珍惜生活、发愤图强、担当时代使命的启发。
例如，国庆节，大队部开展了“以实际行动向祖国献礼”“爱国故事演讲比赛”“唱红歌，颂党恩”歌咏比赛等主题丰富多样的爱国主义活动。旨在引导少先队员们增强责任意识和奉献意识，使得少先队员们能以参与者的角度获得零距离的感受和体会，深深的融入到没有中国共产党，就没有新中国，更不会有改革开放后今天大发展的繁荣景象。各中队针对以上的主题活动，根据不同年级的儿童开展相应的体验教育活动。例如，高年级可以结合主题内容，开展“知国情，爱中华”征文活动，中年级可以举办爱国故事演讲比赛，低年级则可以举办唱爱国歌曲的活动。通过类似的活动，学生在参与、感受、体验中接受爱国主义思想。融入到爱党、爱国的情境中去，从而在不知不觉中烙印上爱国情怀，自觉履行爱国主义责任，也潜移默化地懂得了信念的坚定、信仰的崇高、品质卓越的可贵。
一年一度的植树节，各中队积极响应环保号召，参与我校开展的“爱绿护绿小卫士”活动，学生为家里、校园添置绿色植物，给小花小草浇水施肥，积极参加各种植树活动。各班开展垃圾分类讲座，普及垃圾分类的知识。这些活动为学生从小（下转第14版）（上接第13版）树立环境保护意识起到重要的作用。
2.充分利用社区及校外资源，形成教育合力
长期以来，少先队主要都是依托学校开展活动，但随着社会的发展，教育逐步面向多元化、社会化。现如今，社区在教育中的地位日益显现，社区和校外蕴藏著丰富的教育资源，同时也是学生锻炼的重要基地。少先队活动应该大胆地走出教室、走出校园、走进自然、走进社区，充分利用校外的资源，开展多姿多彩的活动，使少先队员成长的舞台更加广阔。
例如，为了使孩子们心怀一颗感恩的心，懂得孝敬、关爱长辈，我校少先队联合雅宝社区开展感恩教育实践活动。组织少先队员和义工一起走进社区，到孤寡老人家里进行慰问。孩子们和老人亲切谈心，自发地为老人们打扫卫生，收拾屋子，并送上了精心准备的礼物。有些老人激动得热泪盈眶。这样的活动得到了外界的好评，唤起更多的人参与到敬老爱老的行动中来。同时参加活动的学生也深深体会到关爱力量的伟大，知晓了尊老爱老的责任，懂得了感恩……
为了提高学生的环保意识，让学生关注生态、爱护环境。少先队带领队员们从校园走向社会，开展义务清洁活动，用自己的力量清洁社区，清扫学校周边道路，去除乱张贴的“牛皮癣”广告，派发“垃圾分类”宣传知识，用实际行动践行环保。参加社区的植树活动、呵护社区花草树木活动，亲身体验播种绿色，感受美化环境的意义，激发保护环境的情感。 3.密切联系家庭，在生活中贯穿教育
家庭是学生生活体验最多的场所，家庭环境对孩子们的影响是非常大的。很多时候，家庭德育比学校德育更直接、更有效。所以，家庭对学校德育教育的开展有着举足轻重的作用。
家庭潜在的德育与学校有形的德育教育有机的结合，是实现德育发展的新趋势，也是学生全面发展的有利力量。学校德育应该密切联系家庭，开展形式丰富的体验式德育活动。学校积极调动家长们参与活动，正确引导家长配合学校的教育工作，促使家庭教育与学校教育相结合，充分发挥家庭教育的优势，从而达到教育目的。
每年五月份，藉劳动节和母亲节的契机，少先队大队部开展“家务体验周活动”。全体学生参与为期两周的活动，每人每天至少完成一项家务，由家长进行记录和评分。活动结束后把记录表交给班主任进行综合评价。学生在家长和老师的共同引导下，并没有对“做家务”产生厌恶，就连平时在集体劳动中拈轻怕重的学生，也积极主动地做起了家务。通过活动，学生体验了劳动的快乐，增强了对家庭的责任心和归属感，锻炼了自理能力和抗挫折能力。同时，这样的活动还获得家长们一致的好评。
三、少先队“体验教育”的意义
1.体验教育塑造少先队员的心理素质
心理素质是学生成才的基础，关注孩子们的心理是教育工作的重点，培养学生的心理素质是当今素质教育的核心内容。当今很多孩子在心理和习惯上都存在问题，通过少先队匠心独运地开设各种情境体验活动，让孩子们体验生活，体验成功的快乐、失败的痛苦，帮助他们磨砺意志、形成健康人格，使他们懂得戒骄戒躁、积极乐观。
2. 体验教育引领少先队员开拓创新
创新意识的培养是体验教育的重要组成部分。例如，“我来设计校徽、校旗”活动，意在给予孩子们无限的想象空间，从而激发孩子们先天的灵感。大队部还结合了本次活动，开展最佳校徽、校旗评选，鼓励孩子们发挥自己最饱满的创作热情，投入到设计活动中去。我校在“小小发明家”体验实践活动中，潜在培养孩子们的发明创造的能力。并在“小小发明家”活动之后，开展相应的衔接活动，例如，我校“我是调查员”“我爱发现”“我能创造”等，一起相互配合共同作用，更有效的培养孩子们的创新意识。
3.体验教育培养少先队员实践能力
为针对现今的孩子自理能力差的问题，学校通过开展体验式活动，教育学生掌握知识技能，勤动手、善动脑。有针对性地培养学生的自理能力、解决实际问题的能力、学会适应陌生环境的能力……我校经常开展模拟安全自护的情境，例如每学期一次的消防安全逃生演练、地震逃生演练等。同时，我们校还创造性的开展了一系列丰富多彩的实践活动，如“小小宣传员”“少年环卫队”活动，少先队员们利用假日走上街头，跟大众宣传德育意识，开展义务劳动。不仅能够让少先队员们学到知识，还能体验大人工作的艰辛，以及爱岗敬业的精神。
4.体验教育引导少先队员志存高远
唯有从小志存高远，方能行天下，梦想是孩子们起飞的动力。为了鼓励广大少先队员敢于梦想，少先队专门开设了特别的活动，有低年级“我有一个梦想”的演讲，高年级的“小小发明家”的制作活动，为不同年龄段的少先队员开拓属于自己梦想的空间。此外，我校还组织了“我是交通警察”“代理班主任”等模拟活动，让孩子们以自己的梦想为立脚点，充分发挥自己的想象力，根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的角色，尝试与未来的自己对话，书写梦想。通过一系列的体验式活动，引导学生确立梦想，鼓励自己，挑战自我，为梦想积极探索、坚持努力。
综上所述，学校借助少先队开展体验教育活动，改变了以往少先队活动形式单一的局面，发挥出了德育教育的最大优势。同时，也是一種创新的德育形式，是一种适合学生的德育形式。积极开展体验教育活动，能全面提高学生的思想素质，培养学生的创新意识，增强学生的实践动手能力，为学生的德智体美劳全面发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]关颖.社区教育资源的开发和利用[J].教育研究，2001（6）：54-57.
[2]蒙瑞森.体验是德育教育的有效途径[J].当代教学论坛，2010（2）：16-17.
[3]蒋怀峰，吴金明.学校与家庭、社区互动构建德育工作新模式——构建“学校-家庭-社区”三位一体德育模式初探[J].思想理论教育，2006（17）：73-74.
[4]钱艺林.体验教育 德育不可绕开的一环[J].学校管理，2012（6）：52.