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【摘 要】情景教学近些年在小学教育中运用非常广泛，通过情景的构建将相关知识融入其中，大大加深了学生对知识的理解掌握。本文在对情景教学内涵加以分析的基础上，研究了该种教学方法对小学语文教学的积极作用，然后在具体的教学案例基础上，论述了该种教学方法的具体实现途径，以便为小学语文教师提供一些参考。
【关键词】小学语文 情景教学 积极作用 实现途径
小学生刚刚接触语文不久，其自身的语文水平还不够高，在教学中容易产生理解不到位的情况。因此，教师必须要在知识点的展现上多花功夫，利用便于学生理解的方法对相关知识进行呈现。而情景教学就是通过实际的案例情景，引导学生浸入其中，以亲身体验实现对知识感受和认知，教学效果非常优良。
一、情景教学内涵及其对小学语文教学的积极作用
1.情景教学内涵
所谓的情景教学，就是教师根据所要教学的内容对象，从学生的生活实际出发，重新构建一个符合学生认知水平的新情景。在这一个情景当中，不仅融入了教学的内容，也创造了一个符合学生自身的形象，让学生可以将自己转化这一形象，从而带入到情景之中进行体验。情景教学是对教学内容的另类化呈现，凭借教师的引导，学生在情景中不仅可以感受知识，更为重要的是可以激发自身的情感，和语文课文的情感实现某种程度上的共鸣，进而提升学生的综合素养。
2.积极作用
在小学语文教学中利用情景教学，其可以起到三个方面的作用。第一，形象化课文内容，让学生理解更为容易。情景教学就是基于课文内容对其进行重新构建，虽然在形式上产生了变化，但是其内涵并未改变，因此学生可以在新形式中对课文内容更加简单的进行掌握理解。第二，可以提高学生的课堂参与度。在以往的讲读式教学或是板书教学中，教师是课堂的绝对主体，学生只是一个听者的角色，在课堂上的参与度不高，不少学生出现了开小差、东张西望等问题，导致没有对教师所教授的内容形成掌握。而情景教学通过实际的情景，引导学生浸入其中，这样可以避免学生游离于课堂之外。第三，能够加强师生之间的交流互动，营造和谐的教学氛围。以往的教学手段偏向于教师单方面的知识传授，师生互动沦为了教师的单向灌输。在新课程改革的深入推行下，实现良好的师生互动是小学语文教学的必然要求。情景教学的开展需要教师的引导，需要学生的体验，需要师生之间的信息分享，因此可以大大提高师生的互动程度。
二、小学语文教学中情景教学的实践策略
1.合理构建教学情景
利用情景教学的方式展开语文教学，最为主要的就是要构建一个合理的教学情景，这需要满足以下几个基本原则。第一，对课文内容主旨实现渗透。情景教学的根本属性是教学手段，那么其目的就是要将课文内容传达给学生。所以在教学情景的构建上，就应该将课文内容主旨渗透其中。第二，情景构建要符合小学生的认知水平。小学生的认知水平是非常有限的，而且其思维能力较为薄弱，若是构建的情景超出了学生的认知能力，那么学生就很难浸入到情景之中。第三，情景构建要尽量简单，并且包含情感，这样才能让学生快速浸入其中，并且产生体验感受，激发出自身的情感。
比如在教学《植物妈妈有办法》这一课的时候，课文内容主要是通过拟人化的方式描述了不同植物的播种方式。对此教师可以构建情景：小蒲公英在跳台上集体商量要去什么地方安家，大家七嘴八舌的议论着，如果你是其中的一员，那么你会选择到什么地方安家呢？通过这样一个情景，不仅反映了课文内容，也可以让学生以讨论的形式探讨课文，这就是一个合理的教学情景。
2.合理使用教学情景
在构建合理的教学情景基础上，还需要对其实现合理使用，以便其发挥出最佳的教学效果。比如针对上文所构建的教学情景，就可以在对课文的第二段完成教学后引入，在讲解了“孩子们就乘着风纷纷出发”后，教师就引入上述的情景讨论小蒲公英都去了哪里。
再比如，在教学《我选我》这一篇课文的时候，课文的主要内容是讲述了王宁同学在选劳动委员的时候提出“我选我”这样的观点。在教学活动开始之前，教师就可以构建这样一个情景：新学期要选新班委，对于劳动委员一职，大家要怎么选择呢？引导学生进行思考，有的学生说选某某，有的说选某某某，但是没有一个学生选择自己。这时教师就可以进一步引导：为什么大家都不选择自己呢？是不相信自己的能力，還是觉得自己做不好劳动委员呢？那么我们来看一看王宁同学是怎么选择的吧，大家打开课本……通过这样的情景引导，自然就让学生对课文内容可以实现深入的理解。
3.依托情境深化教学
在合理使用教学情景的基础上，教师还需要进一步依托教学情景，实现教学活动的深化。比如还是在教学《我选我》的时候，教师通过上述情景导入教学之后，对课文进行分析的过程中，教师可以再次构建情景：如果你是李小青，因为某些原因又转学回到原来的班级，那么对于王宁成为劳动委员会怎么看待呢？这就是从另一个角度来探究课文的内涵了，学生将自己当做李小青，从实际出发提出自己的想法，这样可以对课文实现不同的理解认知，有助于教学活动的深化。
情景教学在小学语文教学中可以起到提高学生参与度、加强师生互动等积极作用，因此在实际教学中，教师要做好情景构建、合理使用情景、依托情景实现教学深化，由此切实提高语文教学成效。
参考文献
[1]么春德，白永富.情景教学法在小学语文教学中的应用价值[J].生物技术世界，2015，（10）：207.
[2]张鹏飞.情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014，（S1）：451.
[3]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014，（20）：131.
【关键词】小学语文 情景教学 积极作用 实现途径
小学生刚刚接触语文不久，其自身的语文水平还不够高，在教学中容易产生理解不到位的情况。因此，教师必须要在知识点的展现上多花功夫，利用便于学生理解的方法对相关知识进行呈现。而情景教学就是通过实际的案例情景，引导学生浸入其中，以亲身体验实现对知识感受和认知，教学效果非常优良。
一、情景教学内涵及其对小学语文教学的积极作用
1.情景教学内涵
所谓的情景教学，就是教师根据所要教学的内容对象，从学生的生活实际出发，重新构建一个符合学生认知水平的新情景。在这一个情景当中，不仅融入了教学的内容，也创造了一个符合学生自身的形象，让学生可以将自己转化这一形象，从而带入到情景之中进行体验。情景教学是对教学内容的另类化呈现，凭借教师的引导，学生在情景中不仅可以感受知识，更为重要的是可以激发自身的情感，和语文课文的情感实现某种程度上的共鸣，进而提升学生的综合素养。
2.积极作用
在小学语文教学中利用情景教学，其可以起到三个方面的作用。第一，形象化课文内容，让学生理解更为容易。情景教学就是基于课文内容对其进行重新构建，虽然在形式上产生了变化，但是其内涵并未改变，因此学生可以在新形式中对课文内容更加简单的进行掌握理解。第二，可以提高学生的课堂参与度。在以往的讲读式教学或是板书教学中，教师是课堂的绝对主体，学生只是一个听者的角色，在课堂上的参与度不高，不少学生出现了开小差、东张西望等问题，导致没有对教师所教授的内容形成掌握。而情景教学通过实际的情景，引导学生浸入其中，这样可以避免学生游离于课堂之外。第三，能够加强师生之间的交流互动，营造和谐的教学氛围。以往的教学手段偏向于教师单方面的知识传授，师生互动沦为了教师的单向灌输。在新课程改革的深入推行下，实现良好的师生互动是小学语文教学的必然要求。情景教学的开展需要教师的引导，需要学生的体验，需要师生之间的信息分享，因此可以大大提高师生的互动程度。
二、小学语文教学中情景教学的实践策略
1.合理构建教学情景
利用情景教学的方式展开语文教学，最为主要的就是要构建一个合理的教学情景，这需要满足以下几个基本原则。第一，对课文内容主旨实现渗透。情景教学的根本属性是教学手段，那么其目的就是要将课文内容传达给学生。所以在教学情景的构建上，就应该将课文内容主旨渗透其中。第二，情景构建要符合小学生的认知水平。小学生的认知水平是非常有限的，而且其思维能力较为薄弱，若是构建的情景超出了学生的认知能力，那么学生就很难浸入到情景之中。第三，情景构建要尽量简单，并且包含情感，这样才能让学生快速浸入其中，并且产生体验感受，激发出自身的情感。
比如在教学《植物妈妈有办法》这一课的时候，课文内容主要是通过拟人化的方式描述了不同植物的播种方式。对此教师可以构建情景：小蒲公英在跳台上集体商量要去什么地方安家，大家七嘴八舌的议论着，如果你是其中的一员，那么你会选择到什么地方安家呢？通过这样一个情景，不仅反映了课文内容，也可以让学生以讨论的形式探讨课文，这就是一个合理的教学情景。
2.合理使用教学情景
在构建合理的教学情景基础上，还需要对其实现合理使用，以便其发挥出最佳的教学效果。比如针对上文所构建的教学情景，就可以在对课文的第二段完成教学后引入，在讲解了“孩子们就乘着风纷纷出发”后，教师就引入上述的情景讨论小蒲公英都去了哪里。
再比如，在教学《我选我》这一篇课文的时候，课文的主要内容是讲述了王宁同学在选劳动委员的时候提出“我选我”这样的观点。在教学活动开始之前，教师就可以构建这样一个情景：新学期要选新班委，对于劳动委员一职，大家要怎么选择呢？引导学生进行思考，有的学生说选某某，有的说选某某某，但是没有一个学生选择自己。这时教师就可以进一步引导：为什么大家都不选择自己呢？是不相信自己的能力，還是觉得自己做不好劳动委员呢？那么我们来看一看王宁同学是怎么选择的吧，大家打开课本……通过这样的情景引导，自然就让学生对课文内容可以实现深入的理解。
3.依托情境深化教学
在合理使用教学情景的基础上，教师还需要进一步依托教学情景，实现教学活动的深化。比如还是在教学《我选我》的时候，教师通过上述情景导入教学之后，对课文进行分析的过程中，教师可以再次构建情景：如果你是李小青，因为某些原因又转学回到原来的班级，那么对于王宁成为劳动委员会怎么看待呢？这就是从另一个角度来探究课文的内涵了，学生将自己当做李小青，从实际出发提出自己的想法，这样可以对课文实现不同的理解认知，有助于教学活动的深化。
情景教学在小学语文教学中可以起到提高学生参与度、加强师生互动等积极作用，因此在实际教学中，教师要做好情景构建、合理使用情景、依托情景实现教学深化，由此切实提高语文教学成效。
参考文献
[1]么春德，白永富.情景教学法在小学语文教学中的应用价值[J].生物技术世界，2015，（10）：207.
[2]张鹏飞.情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014，（S1）：451.
[3]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014，（20）：131.