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[摘 要] 随着职业教育的发展，高职学生已经成为国家未来政治、经济、文化建设的生力军。“中国梦”的实现需要中国青年一代激情奉献。从社会、学校、家庭和高职学生自我教育四个方面着手，提出了提升高职学生社会责任感的教育路径。
[关 键 词] 高职学生；社会责任感；社会责任感教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0046-03
美国教育家约翰·杜威（John Dewey）提出了“教育即生活”的大教育观念，我国职业教育先行者陶行知先生也提出了“生活即教育”的教育理念，二者异曲同工，都说明了教育与生活相互影响相互渗透的关系。因此高职学生社会责任感教育与其生活环境息息相关。由于社会对职业教育认可度不高、学校教育措施不当、家庭教育缺失、高职学生自我心智不成熟等因素，导致了部分高职学生社会责任感缺失。培育高职学生的社会责任感，需要发挥社会、学校、家庭和高职学生等多方联动所形成的合力。
一、社会层面形成承担社会责任感的良好社会环境
马克思主义认为社会性是人的本质属性，是一切社会关系的总和。斯蒂文也提出“志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦的奋斗，以求达到如像他们所做的样子”。因此只有不断净化社会环境，才能营造高职学生承担社会责任感的良好社会风气。
（一）加强政府的监管力度，营造公平、法治、诚信、规范的社会环境
党的十八大提出了要形成经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设。政府部门要加强制度建设和法治建设力度，规范市场经济行为，加强市场信用体制建设，还要建立和完善履行社会责任感的奖惩机制。政府对践行社会责任感的集体或个人实行奖励制度，发挥榜样的示范和感化作用。对于恶意违背逃避或侵害社会责任的行为要实行惩罚，建立监督和揭露机制，除了运用社会舆论力量进行批评和谴责外，还可以通过司法机关进行惩处。
（二）净化社会文化环境，发挥社会舆论环境对践行社会责任感的宣传和导向作用
各类舆论机构和新闻媒体等通过开设专题、专栏等形式，加强对各种拜金主义、享乐主义、个人主义思想的抵制和批判力度；加强对不法经营行为的打击和曝光力度；加强对弘扬和遵守社会道德和社会责任感的榜样及先进典型的宣传表彰力度等各种形式，来净化社会文化环境，发挥报纸、杂志、电视、网络等各类新闻媒体对践行社会责任感的舆论监督、宣传教育、引导教化的导向作用。
（三）加强公民道德建设，优化社会道德环境
《公民道德建设纲要》指出要发挥社会的“大课堂”作用，落实《公民道德建设纲要》精神，加强公民道德建设，消除“社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在”等行为的生长环境，优化社会道德环境，形成良好的社会风向。
（四）依靠社会力量，建立提供实践社会责任感的社会服务机构和志愿者服务平台
国际社会普遍重视通过各种社会服务机构和自愿者服务平台来引导青年学生参与社会服务活动，这些机构“有着严格的规定和考核标准，并把它作为培养学生的奉献精神、合作精神、服务他人和丰富自己的主要方式”，加强社会责任感教育。民政部2014年提出了民办社会工作服务机构是“整合社会工作资源”、“提供社会工作服务的重要载体”，“引导社会力量有序参与社会治理”的重要力量。目前我国面向青年学生开展社会服务机构和志愿者服务平台由于缺乏责任导向、内容单薄，连续性不够、缺乏激励机制等不良因素，难以形成社会合力，还需要依靠社会力量，多建立提供高职学生参与实践社会责任感的社会服务机构和志愿者服务平台。
（五）改变“学而优则仕”的传统人才观念，建立多元化的人才观
“学而优则仕”的传统观念一直干扰了社会对职业教育的认可，总觉得学历越高越好。汪中求在《营销人的自我营销》中举例说：“据美国一家机构对100位大学生做了40年的跟踪，跟踪的结论是发现40年后29%的人没有退休就去世了，另外43%的人靠着亲友和慈善机构生活，20%的仍然在为生活而奔波，只有8%的人走向了社会认可的成功。”这个案例也说明了学历教育并不是成功的必要条件。尤其在国家深化改革开放和经济结构转型升级中，更需要众多高技能技术型人才。因此，社会要转变“重学历、轻技能”的思维定式，建立多元化的人才观念。
二、学校层面建立承担社会责任感教育的多渠道教育途径
（一）发挥高职思想政治理论教育工作的主流阵地作用
思想 政治理论教育是高职学生提高思想觉悟、接受进行社会责任感教育的主流阵地，但是目前高职院校思想政治理论教育方式由于“内容陈旧、方式单一、考评方式不科学、教育者示范作用不明显、教育环境复杂等问题，效果不明显，导致高职学生仍存在社会责任感认知不清、社会责任担当不足。高职院校要转变教育观念，改变传统的思想政治理论课的灌输式教育方式和不科学的评价体系，丰富教学内容，创新教学方式，加强思想品德和职业道德教育，吸引高职学生对社会责任感的“知行合一”，发挥思想政治理论课的真正教化作用。
（二）加强师资队伍建设，关注教师发展，改进师生关系
我国教育的先行者陶行知先生说过，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”由于在高职教育发展过程中，高职院校师资队伍也面临一系列转型发展，一方面学校师资力量薄弱，辅导员队伍不全，造成了学生管理工作难以到位；另一方面大量教师既要承担繁重的教学任务，还要承担教学任务以外的科研、招生等额外工作，繁重的工作压力降低了教职工群体的工作满意度，导致部分教师将各种工作中的不满情绪传递给了高职学生群体，师生关系紧张，造成了负面影响。因此高职学院应该给教职工更多人性关怀，消除教职工的不满情绪，提高教职工工作激情，让教职工向学生传递更多社会责任感教育的正能量。 （三）发挥校园文化的积极引导作用
美化与教化作用是校园文化的本质特点。校园文化是利用环境的教育力量，通过创设一种陶冶学生情操，构建学生健康人格，提高学生综合素质的教育场所，发挥美育、德育和实践功能。前苏联教育专家马卡连柯说过“培养人，就是培养他对前途的希望。”因此，校园文化建设，除了注重雄伟的教学大楼等硬件设施建设外，更需要加强精神文明建设。校园精神文化是校园文化建设的灵魂，发挥校园文化的积极引导作用，用丰富的学生文化活动实现环境育人、文化育人、制度育人和行为育人，提升高职学生的社会责任感。
（四）打造实践教育基地，通过各种社会实践活动提升学生社会责任感
美国著名哲学家、教育家杜威认为道德教育内容要融合于社会生活之中，才能彰显出实效性。高职院校要通过建立广泛的校内实习、实训场所，加强校企合作，积极拓展校外实习基地等实践教育基地建设。通过开展各种实践活动，加强学生之间的沟通、交流与合作，培养团队精神和合作意识，使高职学生学生多方位、多角度地接触、了解社会，体验责任情怀，多角度开拓学生观察和感受社会，感知职业文化、职业精神。同时还要鼓励高职学生走出校园、深入社会，开展各种以社会需求为导向的社会实践活动，如社会调查、志愿者服务活动、创业活动等，增强高职学生承担社会责任感的自信。
（五）搭建网络信息平台，发挥现代信息技术手段对高职学生社会责任感的教育作用
当今社会进入了网络时代，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，互联网普及率达到50.3%，半数中国人已接入互联网。截至2015年12月底，中国网站总量达到426.7万余个，同比年度净增长62万余个，超过前五年中国网站净增量总和。网络信息带来了教育手段的、现代化和便捷化，但是网络中也充斥着大量暴力、色情、虚假信息、网络游戏等诱惑，还有西方意识形态和价值观念的大量传播。网络和网民的普及，给教育界带来了新的机遇，也带来了挑战。高职院校需要加强技术监控和管理队伍建设，净化网络环境，还需要对学生进行网络道德教育，引导学生加强网络自律和形成正确的网络观。同时还要利用QQ群、微信群、微信公众号、微视频、电子邮件等渠道，开设关于责任感的专题讲座，充实社会责任感教育内容，加强与学生的互动效果，发挥现代信息技术手段对高职学生社会责任感的教育作用。
三、家庭层面奠定高职学生承担社会责任感教育的坚实基础
（一）家长加强自我修养，克服急躁情绪
“就家庭而言，父母是孩子成长的第一任老师，父母的教养方式、家庭气氛的好坏都直接影响着孩子责任意识的形成”。
家庭教育是终身教育，是学校教育的基础，也是学校教育的补充和延伸。由于部分家长“望子成龙，望女成凤”心切，漠视了不同孩子之间的差异性，没有采用科学合理的教育和引导方式，却采取简单粗暴的家庭教育方式，导致子女严重的叛逆和自暴自弃、自甘堕落的心理。部分高职学生一入校就表现出来的厌学、抽烟，懒惰、孤僻、社会责任感缺失等不良情形，恰好是家庭教育缺失的结果。“亡羊补牢，为时未晚”，因此这些家长首先要加强自我修养，克服急躁情绪，以平和的心态，采用疏导的方式进行家庭教育。
（二）加强家庭成员之间的平等沟通，父母和孩子之间相互了解和理解
人际关系紧张大多是由于隔阂所致，隔阂的原因是沟通不畅造成的。部分家庭教育的失败，父母和孩子之间的关系紧张，正是彼此之间缺乏沟通所致。一些家长不愿意倾听或很少聆听孩子的心声，不了解孩子的内心世界和真实想法，却横加指责造成的误会。孩子由于不理解因为工作、生活等压力给父母造成的心理影响和情绪变化，对父母教育自己的教育方式不理解而造成的误解，导致双方矛盾越来越深。因此，加强家庭成员之间的平等对话和沟通，让父母和孩子相互理解彼此的内心想法，逐渐改善父母和孩子之间的关系，才能逐渐培养孩子的爱心和责任心，才能培养孩子的家庭责任感。
（三）强化细节，运用体验教育，通过参与家庭活动来培养孩子的家庭责任心
“捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了”，一些家长在孩子教育过程中过分宠溺孩子，造成了部分学生过于一切以自我为中心，缺乏毅力，人际关系处理很糟，集体意识很差，动不动发“小姐、少爷”脾气，对人冷淡、对事冷漠。因此，这些家长应该从细节入手，尝试培养孩子独立意识和处理生活问题的能力，通过参与做家务劳动培养孩子的责任心，或者通过参与家庭理财活动了解家庭经济状况，来转变或抑制平时的非理性消费，或者鼓励小孩通过自己的专业知识或者一技之长参与社区服务或服务社会等，通过这种体验教育方式，来强化孩子的责任心。
四、个人层面形成高职学生勇于承担社会责任感的自我教育意识
高职学生社会责任感缺失形成的原因除了社会教育不够等外部因素之外，还有高职学生自我意识的发展水平不高，成熟度不够。
（一）加强自我反省，提高高职学生的自我认知能力
从职业教育的现实来看，上“高职”是很多高职学生无奈的选择，这容易导致他们出现消极、失落等认知偏差，对自己的前途和未来感到迷茫。如何清醒地看清自己的现状，高职学生要像曾子那样“吾日三省吾身”，提高自我认知的能力，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。“以此准确彻底地了解自己，客观正确地评价自己的优点和不足，为对自己的心理活动和行为进行监督和调控奠定基础”。只有能够肯定自己的长处，正视自身存在的不足，才能对照企业对高技能人才的需求特点，弥补自己尚存在的差距，清晰未来的努力方向。同时，高职学生通过自我反省，也能产生像伽利略那样的认识：“给我一个支点，我将撬动起整个地球”，让高职学生明白自己的优点和自己拥有的能量，明白自己具有为社会做贡献的能力和责任。
（二）强化高职学生自律意识，提高自我控制能力
自律意识是大学生能够自愿、主动承担自身社会责任的前提。苏霍姆利斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”叶圣陶先生也曾经说过：“教育是什么？单方面讲，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”在教育过程中，需要不断强化高职学生的自律意识，不断强化自己抵抗外界干扰因素的影响的能力，自觉抵制社会不良风气对自己的诱惑力，促进高职学生提高自我心理调适能力，克服因理想与现实差距过大、怨天尤人、自卑、对社会和学校失望、对未来充满迷茫等负面情绪，提高个人抗干扰的毅力。 （三）从小事做起，增强高职学生个人自信心
虽然大家都明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，但是偏偏大多人都做不到。许多高职学生也一样，他们大事做不来，小事又不愿意做，长此以往养成了眼高手低的坏毛病。天下大事必做于细，荀子也说过：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”高职学生要改变自己眼高手低的毛病，就要不断训练个人的能力，就需要不断从小事做起。通过不断历练小事积累经验，积累解决问题的能力，来体现出自身的社会责任感。“唯有责任，才能让你超越自身的懦弱，真正勇敢起来”，因此，建议高职学生从小事做起，从身边事做起，增强个人自信心。
“中国梦”需要凝聚中国力量，“中国梦”也必将“在广大青年的接力奋斗中变为现实”。“中国梦”的实现力量少不了朝气蓬勃的富有社会责任感的高职学生的贡献。因此，在“中国梦”背景下讨论提升高职学生社会责任感教育策略，有助于增强社会、学校、家庭和高职学生自身多方面形成的教育合力，促进高职学生社会责任感提升，促进中国梦的早日实现。
参考文献：
[1]刘琦.基于“中国梦”目标的当代大学生社会责任感探析[J].吉林省教育学院学报，2014（1）：16-18.
[2]丁大伟，马小宁.国外大学生的社会责任感教育[J].教育，2011（29）：59-59.
[3]毕丽娜，李忠华.志愿者活动在提升大学生社会责任感中的作用[J].人民论坛，2014（2）：169-171.
[4]马俊荣，王永明.高校思想政治理论课中社会责任感教育的调查报告[J].佳木斯大学社会科学学报，2016（2）：186-189.
[5]苗勇.关于提升高职学生对母校认可度的思考：以无锡职业技术学院为例[J].无锡职业技术学院学报，2013（5）：31-33.
[6]张品品.高职学生社会责任感培育探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2015（1）：66-68.
[7]易小凤.新时期如何增强大学生的社会责任感[J].祖国，2014（2）：75-75.
[8]郑琪.高职院校学生社会责任感培育研究[D].中南大学，2010.
[9]刘青.转型期大学生社会责任感教育路径与方法探微[J].理论观察，2014（7）：145-146.
[10]张春燕.高职院校学生家庭教育的缺失及对策研究[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011（11）：230-232.
[11]王炳吉.新时期大学生社会责任感的培养路径探索[J].产业与科技论坛，2013（12）：205-206.
[关 键 词] 高职学生；社会责任感；社会责任感教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0046-03
美国教育家约翰·杜威（John Dewey）提出了“教育即生活”的大教育观念，我国职业教育先行者陶行知先生也提出了“生活即教育”的教育理念，二者异曲同工，都说明了教育与生活相互影响相互渗透的关系。因此高职学生社会责任感教育与其生活环境息息相关。由于社会对职业教育认可度不高、学校教育措施不当、家庭教育缺失、高职学生自我心智不成熟等因素，导致了部分高职学生社会责任感缺失。培育高职学生的社会责任感，需要发挥社会、学校、家庭和高职学生等多方联动所形成的合力。
一、社会层面形成承担社会责任感的良好社会环境
马克思主义认为社会性是人的本质属性，是一切社会关系的总和。斯蒂文也提出“志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦的奋斗，以求达到如像他们所做的样子”。因此只有不断净化社会环境，才能营造高职学生承担社会责任感的良好社会风气。
（一）加强政府的监管力度，营造公平、法治、诚信、规范的社会环境
党的十八大提出了要形成经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设。政府部门要加强制度建设和法治建设力度，规范市场经济行为，加强市场信用体制建设，还要建立和完善履行社会责任感的奖惩机制。政府对践行社会责任感的集体或个人实行奖励制度，发挥榜样的示范和感化作用。对于恶意违背逃避或侵害社会责任的行为要实行惩罚，建立监督和揭露机制，除了运用社会舆论力量进行批评和谴责外，还可以通过司法机关进行惩处。
（二）净化社会文化环境，发挥社会舆论环境对践行社会责任感的宣传和导向作用
各类舆论机构和新闻媒体等通过开设专题、专栏等形式，加强对各种拜金主义、享乐主义、个人主义思想的抵制和批判力度；加强对不法经营行为的打击和曝光力度；加强对弘扬和遵守社会道德和社会责任感的榜样及先进典型的宣传表彰力度等各种形式，来净化社会文化环境，发挥报纸、杂志、电视、网络等各类新闻媒体对践行社会责任感的舆论监督、宣传教育、引导教化的导向作用。
（三）加强公民道德建设，优化社会道德环境
《公民道德建设纲要》指出要发挥社会的“大课堂”作用，落实《公民道德建设纲要》精神，加强公民道德建设，消除“社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在”等行为的生长环境，优化社会道德环境，形成良好的社会风向。
（四）依靠社会力量，建立提供实践社会责任感的社会服务机构和志愿者服务平台
国际社会普遍重视通过各种社会服务机构和自愿者服务平台来引导青年学生参与社会服务活动，这些机构“有着严格的规定和考核标准，并把它作为培养学生的奉献精神、合作精神、服务他人和丰富自己的主要方式”，加强社会责任感教育。民政部2014年提出了民办社会工作服务机构是“整合社会工作资源”、“提供社会工作服务的重要载体”，“引导社会力量有序参与社会治理”的重要力量。目前我国面向青年学生开展社会服务机构和志愿者服务平台由于缺乏责任导向、内容单薄，连续性不够、缺乏激励机制等不良因素，难以形成社会合力，还需要依靠社会力量，多建立提供高职学生参与实践社会责任感的社会服务机构和志愿者服务平台。
（五）改变“学而优则仕”的传统人才观念，建立多元化的人才观
“学而优则仕”的传统观念一直干扰了社会对职业教育的认可，总觉得学历越高越好。汪中求在《营销人的自我营销》中举例说：“据美国一家机构对100位大学生做了40年的跟踪，跟踪的结论是发现40年后29%的人没有退休就去世了，另外43%的人靠着亲友和慈善机构生活，20%的仍然在为生活而奔波，只有8%的人走向了社会认可的成功。”这个案例也说明了学历教育并不是成功的必要条件。尤其在国家深化改革开放和经济结构转型升级中，更需要众多高技能技术型人才。因此，社会要转变“重学历、轻技能”的思维定式，建立多元化的人才观念。
二、学校层面建立承担社会责任感教育的多渠道教育途径
（一）发挥高职思想政治理论教育工作的主流阵地作用
思想 政治理论教育是高职学生提高思想觉悟、接受进行社会责任感教育的主流阵地，但是目前高职院校思想政治理论教育方式由于“内容陈旧、方式单一、考评方式不科学、教育者示范作用不明显、教育环境复杂等问题，效果不明显，导致高职学生仍存在社会责任感认知不清、社会责任担当不足。高职院校要转变教育观念，改变传统的思想政治理论课的灌输式教育方式和不科学的评价体系，丰富教学内容，创新教学方式，加强思想品德和职业道德教育，吸引高职学生对社会责任感的“知行合一”，发挥思想政治理论课的真正教化作用。
（二）加强师资队伍建设，关注教师发展，改进师生关系
我国教育的先行者陶行知先生说过，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”由于在高职教育发展过程中，高职院校师资队伍也面临一系列转型发展，一方面学校师资力量薄弱，辅导员队伍不全，造成了学生管理工作难以到位；另一方面大量教师既要承担繁重的教学任务，还要承担教学任务以外的科研、招生等额外工作，繁重的工作压力降低了教职工群体的工作满意度，导致部分教师将各种工作中的不满情绪传递给了高职学生群体，师生关系紧张，造成了负面影响。因此高职学院应该给教职工更多人性关怀，消除教职工的不满情绪，提高教职工工作激情，让教职工向学生传递更多社会责任感教育的正能量。 （三）发挥校园文化的积极引导作用
美化与教化作用是校园文化的本质特点。校园文化是利用环境的教育力量，通过创设一种陶冶学生情操，构建学生健康人格，提高学生综合素质的教育场所，发挥美育、德育和实践功能。前苏联教育专家马卡连柯说过“培养人，就是培养他对前途的希望。”因此，校园文化建设，除了注重雄伟的教学大楼等硬件设施建设外，更需要加强精神文明建设。校园精神文化是校园文化建设的灵魂，发挥校园文化的积极引导作用，用丰富的学生文化活动实现环境育人、文化育人、制度育人和行为育人，提升高职学生的社会责任感。
（四）打造实践教育基地，通过各种社会实践活动提升学生社会责任感
美国著名哲学家、教育家杜威认为道德教育内容要融合于社会生活之中，才能彰显出实效性。高职院校要通过建立广泛的校内实习、实训场所，加强校企合作，积极拓展校外实习基地等实践教育基地建设。通过开展各种实践活动，加强学生之间的沟通、交流与合作，培养团队精神和合作意识，使高职学生学生多方位、多角度地接触、了解社会，体验责任情怀，多角度开拓学生观察和感受社会，感知职业文化、职业精神。同时还要鼓励高职学生走出校园、深入社会，开展各种以社会需求为导向的社会实践活动，如社会调查、志愿者服务活动、创业活动等，增强高职学生承担社会责任感的自信。
（五）搭建网络信息平台，发挥现代信息技术手段对高职学生社会责任感的教育作用
当今社会进入了网络时代，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，互联网普及率达到50.3%，半数中国人已接入互联网。截至2015年12月底，中国网站总量达到426.7万余个，同比年度净增长62万余个，超过前五年中国网站净增量总和。网络信息带来了教育手段的、现代化和便捷化，但是网络中也充斥着大量暴力、色情、虚假信息、网络游戏等诱惑，还有西方意识形态和价值观念的大量传播。网络和网民的普及，给教育界带来了新的机遇，也带来了挑战。高职院校需要加强技术监控和管理队伍建设，净化网络环境，还需要对学生进行网络道德教育，引导学生加强网络自律和形成正确的网络观。同时还要利用QQ群、微信群、微信公众号、微视频、电子邮件等渠道，开设关于责任感的专题讲座，充实社会责任感教育内容，加强与学生的互动效果，发挥现代信息技术手段对高职学生社会责任感的教育作用。
三、家庭层面奠定高职学生承担社会责任感教育的坚实基础
（一）家长加强自我修养，克服急躁情绪
“就家庭而言，父母是孩子成长的第一任老师，父母的教养方式、家庭气氛的好坏都直接影响着孩子责任意识的形成”。
家庭教育是终身教育，是学校教育的基础，也是学校教育的补充和延伸。由于部分家长“望子成龙，望女成凤”心切，漠视了不同孩子之间的差异性，没有采用科学合理的教育和引导方式，却采取简单粗暴的家庭教育方式，导致子女严重的叛逆和自暴自弃、自甘堕落的心理。部分高职学生一入校就表现出来的厌学、抽烟，懒惰、孤僻、社会责任感缺失等不良情形，恰好是家庭教育缺失的结果。“亡羊补牢，为时未晚”，因此这些家长首先要加强自我修养，克服急躁情绪，以平和的心态，采用疏导的方式进行家庭教育。
（二）加强家庭成员之间的平等沟通，父母和孩子之间相互了解和理解
人际关系紧张大多是由于隔阂所致，隔阂的原因是沟通不畅造成的。部分家庭教育的失败，父母和孩子之间的关系紧张，正是彼此之间缺乏沟通所致。一些家长不愿意倾听或很少聆听孩子的心声，不了解孩子的内心世界和真实想法，却横加指责造成的误会。孩子由于不理解因为工作、生活等压力给父母造成的心理影响和情绪变化，对父母教育自己的教育方式不理解而造成的误解，导致双方矛盾越来越深。因此，加强家庭成员之间的平等对话和沟通，让父母和孩子相互理解彼此的内心想法，逐渐改善父母和孩子之间的关系，才能逐渐培养孩子的爱心和责任心，才能培养孩子的家庭责任感。
（三）强化细节，运用体验教育，通过参与家庭活动来培养孩子的家庭责任心
“捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了”，一些家长在孩子教育过程中过分宠溺孩子，造成了部分学生过于一切以自我为中心，缺乏毅力，人际关系处理很糟，集体意识很差，动不动发“小姐、少爷”脾气，对人冷淡、对事冷漠。因此，这些家长应该从细节入手，尝试培养孩子独立意识和处理生活问题的能力，通过参与做家务劳动培养孩子的责任心，或者通过参与家庭理财活动了解家庭经济状况，来转变或抑制平时的非理性消费，或者鼓励小孩通过自己的专业知识或者一技之长参与社区服务或服务社会等，通过这种体验教育方式，来强化孩子的责任心。
四、个人层面形成高职学生勇于承担社会责任感的自我教育意识
高职学生社会责任感缺失形成的原因除了社会教育不够等外部因素之外，还有高职学生自我意识的发展水平不高，成熟度不够。
（一）加强自我反省，提高高职学生的自我认知能力
从职业教育的现实来看，上“高职”是很多高职学生无奈的选择，这容易导致他们出现消极、失落等认知偏差，对自己的前途和未来感到迷茫。如何清醒地看清自己的现状，高职学生要像曾子那样“吾日三省吾身”，提高自我认知的能力，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。“以此准确彻底地了解自己，客观正确地评价自己的优点和不足，为对自己的心理活动和行为进行监督和调控奠定基础”。只有能够肯定自己的长处，正视自身存在的不足，才能对照企业对高技能人才的需求特点，弥补自己尚存在的差距，清晰未来的努力方向。同时，高职学生通过自我反省，也能产生像伽利略那样的认识：“给我一个支点，我将撬动起整个地球”，让高职学生明白自己的优点和自己拥有的能量，明白自己具有为社会做贡献的能力和责任。
（二）强化高职学生自律意识，提高自我控制能力
自律意识是大学生能够自愿、主动承担自身社会责任的前提。苏霍姆利斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”叶圣陶先生也曾经说过：“教育是什么？单方面讲，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”在教育过程中，需要不断强化高职学生的自律意识，不断强化自己抵抗外界干扰因素的影响的能力，自觉抵制社会不良风气对自己的诱惑力，促进高职学生提高自我心理调适能力，克服因理想与现实差距过大、怨天尤人、自卑、对社会和学校失望、对未来充满迷茫等负面情绪，提高个人抗干扰的毅力。 （三）从小事做起，增强高职学生个人自信心
虽然大家都明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，但是偏偏大多人都做不到。许多高职学生也一样，他们大事做不来，小事又不愿意做，长此以往养成了眼高手低的坏毛病。天下大事必做于细，荀子也说过：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”高职学生要改变自己眼高手低的毛病，就要不断训练个人的能力，就需要不断从小事做起。通过不断历练小事积累经验，积累解决问题的能力，来体现出自身的社会责任感。“唯有责任，才能让你超越自身的懦弱，真正勇敢起来”，因此，建议高职学生从小事做起，从身边事做起，增强个人自信心。
“中国梦”需要凝聚中国力量，“中国梦”也必将“在广大青年的接力奋斗中变为现实”。“中国梦”的实现力量少不了朝气蓬勃的富有社会责任感的高职学生的贡献。因此，在“中国梦”背景下讨论提升高职学生社会责任感教育策略，有助于增强社会、学校、家庭和高职学生自身多方面形成的教育合力，促进高职学生社会责任感提升，促进中国梦的早日实现。
参考文献：
[1]刘琦.基于“中国梦”目标的当代大学生社会责任感探析[J].吉林省教育学院学报，2014（1）：16-18.
[2]丁大伟，马小宁.国外大学生的社会责任感教育[J].教育，2011（29）：59-59.
[3]毕丽娜，李忠华.志愿者活动在提升大学生社会责任感中的作用[J].人民论坛，2014（2）：169-171.
[4]马俊荣，王永明.高校思想政治理论课中社会责任感教育的调查报告[J].佳木斯大学社会科学学报，2016（2）：186-189.
[5]苗勇.关于提升高职学生对母校认可度的思考：以无锡职业技术学院为例[J].无锡职业技术学院学报，2013（5）：31-33.
[6]张品品.高职学生社会责任感培育探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2015（1）：66-68.
[7]易小凤.新时期如何增强大学生的社会责任感[J].祖国，2014（2）：75-75.
[8]郑琪.高职院校学生社会责任感培育研究[D].中南大学，2010.
[9]刘青.转型期大学生社会责任感教育路径与方法探微[J].理论观察，2014（7）：145-146.
[10]张春燕.高职院校学生家庭教育的缺失及对策研究[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011（11）：230-232.
[11]王炳吉.新时期大学生社会责任感的培养路径探索[J].产业与科技论坛，2013（12）：205-206.