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教学设计是指教师根据教学内容和学生的认知情况，对所授内容的各个环节、各个知识点，以及课堂情绪的调控方法等，有计划地设计出相适应的操作程序和实施教学目的的方法。计算机课程是一种实践性较强的课程，好的教学设计和教学方法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养独立探索精神，培养举一反三、触类旁通的应用能力，使学生善于利用计算机技术去解决实际问题。
一、新课引入的教学方法
良好的开端是成功的一半。精心设计课题导入的方法，对形成良好的教学气氛，有着极大的影响。成功的导课是每一节课的重要环节，也是体现教法特点的点睛之笔。新颖有趣的导课，能激发学生强烈的情绪，开拓学生思维，使他们愉快而主动地学习；导课诱发了学生的学习兴趣，而富有启发性的导入，不但能活跃学生的思想，还能起到培养学生定向思维的作用，收到事半功倍的效果。
1.提问观察引入法
在讲到“文本框与图文框”一节时，笔者采用了这样的开头：“我们今天学习文本框与图文框的关系。大家已学过文本框的定义和分类，把‘文本框’转换成‘图文框’后，有哪位同学能说出它们的异同吗？”对于相同点，学生或许能说明白，但不同点就比较困难了。这时，笔者在电脑或大屏幕上建立文本框，然后将文本框转换成图文框，同时在图文框和文本框中输入一些文字和信息，让学生通过观察发现，图文框随着输入文字的增多而拉长，而文本框则不会改变其大小。
2.趣味悬念引入法
在FLASH课程中进行“花朵的绽放”一节教学时，教师可以启动FLASH程序，将“花朵的绽放”这一文件打开。在它的时间轴中，可以清楚地看到图层和关键帧之间的变化和创建的方法。
二、课堂讲授的教学设计
新课的开头固然重要，但课堂讲授是上课的主体，更为重要。这个过程的教学设计，是一个教师职业素质的重要体现。根据教材内容的特点，结合学生的学习能力，设计出灵活多样的教学程序和方法，才能使学生的课堂活动做到学而不厌。
1.启发诱导式教学
在计算机的教学过程中，启发、诱导是常用的方法。这种方法應用的好坏，是学生学习成败的关键。根据技校学生学习能力的局限性和实际水平，教师必须认真仔细地进行设计，才能产生出学生积极思考的作用，否则会“启而不发”。
例如，在讲授Photoshop中的图层时，教师可通过大屏幕，首先在图形图像文档中建立几个图层，然后在不同的图层中画出一幅画的几个不同组成部份，之后利用教师自己制作的透明塑料薄膜让学生进行观察，这些薄膜上画着一幅画的各个不同组成部份。这两种制作的图形有哪些特点，有无对应关系呢？学生通过观察比较，可以知道这些薄膜就是在屏幕上所看到的图层。如果需要修改所对应的任何一部分画面的时候，只需将该图层打开进行修改，而不必将全部图形删除再重新去制作。这样，学生对图层就有一个明确的认识，为以后进行复杂的图形图像处理，打下良好的基础。
2.探索发现式教学
在教学中，如能紧扣教学内容，结合学生的实际，设计出一串难易适度的阶台式方法，使学生去思考、探索、发现，不仅能使学生集中注意力，而且能够将课堂教学一步步地引到高潮。
3.归纳总结式教学
计算机的教学过程，除了讲授概念规律和方法外，还要对学生进行处理计算机问题能力的培养。归纳总结式教学，就是设计一套典型的例题，对其分析，归纳找出带有一般性结论，让学生在解答问题的过程中，获得解决一类问题的能力。
4.行为引导型教学
在计算机的教学过程中，可以先留给学生一定的自学时间，让他们根据教师下达的任务书，结合书本内容以小组的形成进行讨论，最后让学生自己上台讲解所需要解决的任务。这种方法中，教师只起到了一种引导的作用，将主动权交给了学生，培养了学生们的独立解决问题的能力。
三、讲课中的激情调控教学设计
教学中的激情涉及教与学的两方面，它是创调良好教学气氛的必要条件。从教的方面来看，教师进入课堂，必须情绪饱满、充满激情、面带笑容，上课过程保持最佳的精神状态，以此来感染学生的情绪，激发学生的求知的激情。从学的方面讲，教师应该使学生处于轻松、参与的气氛之内，使之进行最有效地学习。教师课前应吃透教材，把握好知识点的难度，设计好学生应有激情度，使之与所学知识的难易相适应。对于难度大的内容，让学生处于较低的激动水平，心平气静地学；难度小的内容，应使学生处于较高的激动水平，让学生的学习处于最佳状态。
（作者单位：河南省郑州市技师学院）
一、新课引入的教学方法
良好的开端是成功的一半。精心设计课题导入的方法，对形成良好的教学气氛，有着极大的影响。成功的导课是每一节课的重要环节，也是体现教法特点的点睛之笔。新颖有趣的导课，能激发学生强烈的情绪，开拓学生思维，使他们愉快而主动地学习；导课诱发了学生的学习兴趣，而富有启发性的导入，不但能活跃学生的思想，还能起到培养学生定向思维的作用，收到事半功倍的效果。
1.提问观察引入法
在讲到“文本框与图文框”一节时，笔者采用了这样的开头：“我们今天学习文本框与图文框的关系。大家已学过文本框的定义和分类，把‘文本框’转换成‘图文框’后，有哪位同学能说出它们的异同吗？”对于相同点，学生或许能说明白，但不同点就比较困难了。这时，笔者在电脑或大屏幕上建立文本框，然后将文本框转换成图文框，同时在图文框和文本框中输入一些文字和信息，让学生通过观察发现，图文框随着输入文字的增多而拉长，而文本框则不会改变其大小。
2.趣味悬念引入法
在FLASH课程中进行“花朵的绽放”一节教学时，教师可以启动FLASH程序，将“花朵的绽放”这一文件打开。在它的时间轴中，可以清楚地看到图层和关键帧之间的变化和创建的方法。
二、课堂讲授的教学设计
新课的开头固然重要，但课堂讲授是上课的主体，更为重要。这个过程的教学设计，是一个教师职业素质的重要体现。根据教材内容的特点，结合学生的学习能力，设计出灵活多样的教学程序和方法，才能使学生的课堂活动做到学而不厌。
1.启发诱导式教学
在计算机的教学过程中，启发、诱导是常用的方法。这种方法應用的好坏，是学生学习成败的关键。根据技校学生学习能力的局限性和实际水平，教师必须认真仔细地进行设计，才能产生出学生积极思考的作用，否则会“启而不发”。
例如，在讲授Photoshop中的图层时，教师可通过大屏幕，首先在图形图像文档中建立几个图层，然后在不同的图层中画出一幅画的几个不同组成部份，之后利用教师自己制作的透明塑料薄膜让学生进行观察，这些薄膜上画着一幅画的各个不同组成部份。这两种制作的图形有哪些特点，有无对应关系呢？学生通过观察比较，可以知道这些薄膜就是在屏幕上所看到的图层。如果需要修改所对应的任何一部分画面的时候，只需将该图层打开进行修改，而不必将全部图形删除再重新去制作。这样，学生对图层就有一个明确的认识，为以后进行复杂的图形图像处理，打下良好的基础。
2.探索发现式教学
在教学中，如能紧扣教学内容，结合学生的实际，设计出一串难易适度的阶台式方法，使学生去思考、探索、发现，不仅能使学生集中注意力，而且能够将课堂教学一步步地引到高潮。
3.归纳总结式教学
计算机的教学过程，除了讲授概念规律和方法外，还要对学生进行处理计算机问题能力的培养。归纳总结式教学，就是设计一套典型的例题，对其分析，归纳找出带有一般性结论，让学生在解答问题的过程中，获得解决一类问题的能力。
4.行为引导型教学
在计算机的教学过程中，可以先留给学生一定的自学时间，让他们根据教师下达的任务书，结合书本内容以小组的形成进行讨论，最后让学生自己上台讲解所需要解决的任务。这种方法中，教师只起到了一种引导的作用，将主动权交给了学生，培养了学生们的独立解决问题的能力。
三、讲课中的激情调控教学设计
教学中的激情涉及教与学的两方面，它是创调良好教学气氛的必要条件。从教的方面来看，教师进入课堂，必须情绪饱满、充满激情、面带笑容，上课过程保持最佳的精神状态，以此来感染学生的情绪，激发学生的求知的激情。从学的方面讲，教师应该使学生处于轻松、参与的气氛之内，使之进行最有效地学习。教师课前应吃透教材，把握好知识点的难度，设计好学生应有激情度，使之与所学知识的难易相适应。对于难度大的内容，让学生处于较低的激动水平，心平气静地学；难度小的内容，应使学生处于较高的激动水平，让学生的学习处于最佳状态。
（作者单位：河南省郑州市技师学院）