摘 要 为了适应全球化背景下的教育发展趋势,我国教育必须逐步实现教育的国际化,尤其是众多的地方院校。
　　关键词 地方院校 教育国际化 初探
　　
　　被誉为“国际教育史学界领军人物”的美国伊利诺斯大学教育学教授威廉·布里克曼(William Brickman)曾经从史学角度充实了国际教育的定义,即“国际教育包含了个人、群体和国家间的各种关系——知识的、文化的、教育的关系,并通过个人、书籍或思想跨越边界生机勃勃地运动。国际教育就是各种国际合作、理解和交流,表现为师生交流、援助不发达国家,教授国外的教育体系等等。”这和我们一般意义理解的国际教育有所不同,通常人们都把其理解为国际间的教育交流与合作,其实其内涵还有更丰富的含义。地方院校作为国家教育的一支非常重要的力量,在科研和教学方面与中心城市相比都不具有优势,如何缩小两者之间的差距,获得快速发展是一直困扰它们的问题,而国际教育的发展对其本身水平的跨越式提升,以至于整个国家教育水平的提升都具有重要意义。
　　一、增加国际化课程和双语课程比例,把培养具有国际意识、全球意识的公民作为课程改革的主要目标之一
　　积极推进双语教育实验,构建从幼儿园到高中纵向衔接的双语教育实验体系;建立国际化师资培训基地,建设一支高水平的双语教育师资队伍;鼓励中外学生交流、互访,实施“学生国际化培养工程”,实施“职业教育国际化推进战略”。
　　二、在全球范围内引进各类优质教育资源来华办学
　　鼓励各级各类学校开展各种形式的国际交流与合作;发展国际教育服务,政府投资办好一批现代化的、综合的、高水平的国际学校。
　　三、实施国际教育交流合作项目
　　充分利用国际优质教育资源,加强国际间的合作办学,加强国际间教育文化的学习、交流;增加教师的外派学习力度,实施“教师国际间交流互派、培养提高计划”,加强国际间人才培养、科技攻关、资源开发、环境保护等方面的合作,实施“国际人才培养、科研攻关等重大项目联合建设工程”。同时,还应聘请专家参与教育管理,促进教育管理国际化。
　　四、统合职业教育内部三大教育民主思潮
　　全民教育观照生命存在形态的现实生活基础,在“回归生活世界”的理念下,从实践论层面确立职业教育在能力本位基础上生活质量与教育质量的统一。全纳教育围绕高等教育内部全纳与排斥的基本矛盾,致力于消除排斥、实现全纳,为全纳化高等教育的实现提供了方法论基础。三大国际教育思潮的影响力逐渐拓展到世界各类教育,其作用层次不可能在我国高等教育微观层面实现,而是在较为宏观的层面,提供国际教育思潮影响下高等教育发展的合理性依据和实践的方法之思。
　　五、健全机构
　　政府应该对现有的相关部门进行整合,设立专门的管理和协调机构,负责改进各部门的关系提高办事效率,更有效地实施政府援助的国际交流和培训计划。高校设立国际交流与事务办公室,制定符合高校实际情况的国际化政策;规划教育国际化的目标;引导大学教育国际化方向、指导大学国际化有计划、有步骤地健康发展;协助校方招收外国留学生,到有留学生潜力的输出国举办教育展览进行广告宣传等。
　　另外,近几年来,亚太地区的澳大利亚、新加坡、马来西亚政府积极鼓励本国高校和其他教育机构开展“离岸教育服务”到其他国家办学并提供各类教育培训服务。这些国家的院校在向其他国家学生提供教育服务的同时,也获得了学校发展和学科发展所需要的资金。我国的高校应该学习各国高校的海外办学经验,可以“ 送教上门”,把中国传统的语言、文化、中医、烹饪、旅游知识送到各国的青少年手中;把在中国经商所需要的中国经济、法规、习俗送到各国的经营者手中;把现代科学、技术和艺术送到各国的学习者手中。21 世纪将是中华民族实现伟大复兴的世纪,随着中国经济的强盛,国力的充实,科学文化的发达,中国的优秀传统文化将更多地为世界所认识,所接受,中国在世界文化宝库中所占的份额将更多,东西方文化的交融将更充分,从而使世界文化中东西方文化各自发挥自己的优势,形成色彩斑斓、丰富繁荣的世界文化。同时,各国教育的交流与合作将成为教育现代化和面向未来的重要标志,也是当今世界高等教育改革和发展的共同趋势。作为高校,我们应积极顺应国际潮流的发展,通过学术交流、合作研究、联合办学、互派学者和国际学生等途径,广泛而频繁地开展国际教育合作与交流,利用国际先进的教育资源,学习世界各国的先进科技与管理经验,将中国的地方高等教育融入到世界高等教育潮流之中,将中国的地方高等教育提高到一个崭新的水平。
　　
　　参考文献:
　　[1]徐辉.国际教育初探,[M].四川教育出版社,2005,139.
　　[2]黄志成.国际教育新思想新理念[M].上海教育出版社,2009,73.
　　[3]教育.全球化与民族国家[M].教育科学出版社,2002,141.