阅读是语文这门语言艺术课程中的重要组成部分，而通过阅读的学习可以开阔学生视野、拓展学生的知识面，培养学生想象力，促进学生语文综合能力的全面提升。互动教学是新时期衍生的一种有效的教学方法，在阅读教学中的有效应用可以活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。因此，本文就对互动教学在小学语文阅读教学中的应用进行一些探究。
　　一、创设阅读情境，活跃课堂氛围
　　调查当前小学生语文阅读情况发现，大部分学生对阅读的兴趣不高，且缺乏自主阅读意识，阻碍了学生理解认知与语文综合能力的提升。对此，为激发学生阅读兴趣，新时期小学语文阅读教学中，教师可以根据不同的教学内容，为学生创设不同的教学情境，以活跃课堂氛围，增加师生互动。
　　以小學语文《九寨沟》这篇课文为例。文章以形象、生动的文字描写了九寨沟的美景，且辞藻华美，语句清新，层次清楚，重墨浓情的抒发了作者对祖国山河的一片深情。为让学生在阅读中可以如身临其境般感受到九寨沟如诗如画的美景。课前教师可以借助网络下载相关的资料、素材，在课堂教学中以“九寨沟美景”的图片或视频导入教学。以此为学生创设真实的阅读情境，并在学生观看之后设置相关问题，如：“你去过九寨沟吗，你认为九寨沟怎么样？”、“看到这些美景，你的脑海中涌现了什么样的词汇呢？”、“九寨沟在哪儿，你想不想知道它为什么叫九寨沟呢？”通过这些问题引发学生的思考。教师可以为学生留出一定的时间，让学生之间互相讨论、探究答案。而后，再为学生引出课文：“今天我们就一起来学习一下九寨沟这篇课文。看看课文描述的是否如我们刚刚看到的图片一样。”通过这样的形式，可以让学生积极主动的参与课文阅读中。
　　二、小组合作学习，促进主动学习
　　在传统的小学语文阅读教学中，教师通常采用单一、教条的“形式化教学”模式，将教学知识强行灌输给学生。忽视学生的主体性，且没有意识到互动教学的重要性，导致学生参与阅读兴趣不高，且缺乏阅读的自主性。为改善这一情况，互动教学模式下的小学语文阅读教学中，教师可以组织学生以小组合作的形式进行学习，提升学生阅读主动性，促进学生阅读效率的有效提升。
　　以小学语文《林冲棒打洪教头》这篇阅读为例。教师在讲到这篇课文之前，可以将班级学生进行分组，组织学生以小组为单位合作、探究学习。如：教师可以采用先学后教的教学模式，为学生留出充足的自主学习时间，让学生深入课文，学习知识、发现问题。然后，组织学生以小组为单位以“多种形式阅读——小组合作交流、讨论——合作探究问题”的步骤进行自主学习。通过这样的形式激发学生自主学习兴趣，提升学生自主学习能力。然后，教师可以带领学生深入阅读，为学生讲解相关的阅读知识与阅读技巧。在学生对相关知识与技巧有一定掌握之后，教师可以要求学生小组再次阅读课文，通过这样的形式不仅可以促进学生阅读效率的提升，同时可以深化学生所学知识，提升学生的阅读技巧。
　　三、开展教学活动，强化师生交流
　　教学活动是阅读教学的重要环节，其可以增加阅读课堂的趣味性，促进师生、生生间的有效互动。因此，在互动教学模式下的小学语文阅读教学中，教师可以组织学生开展相关的教学活动，以强化师生、生生间的有效交流，促进学生与教师、阅读材料间的互动，提高阅读教学质量，以促进学生语文综合能力的有效提升。
　　例如，教师在讲到《牛郎织女》这篇课文之后，可以组织学生开展“情景表演”阅读活动，将学生以“同组异质”的原则进行分组，要求各小组将本文内容以情景剧的形式分角色表演出来。表演之前，教师可以为学生留出充足的准备时间，要求学生深入文本把握人物特点，抓住人物性格，以自己对文章的理解有感情的阅读。通过这样的形式，可以有效提升学生的阅读效率，培养学生的团结意识与合作精神。另外，教师在讲到《给家乡孩子的信》这篇课文时，可以组织学生开展“阅读比赛”，要求班级所有学生参加，语言流畅标准，阅读中应投入自己的情感，并积极领悟文中作者的情感，通过这样的活动可以有效提升学生的阅读效果。以上多样化的阅读活动，可以有效强化师生交流，便于教师对学生阅读情况的掌握，有利于教师针对学生的阅读情况对学生做出有针对性的阅读设计，促进学生综合能力的有效提升。
　　互动教学在小学语文阅读教学中的应用可以增进师生间的有效交流，提升阅读教学的趣味性，促进学生综合能力的提升。因此，阅读教学中教师应重视互动教学的应用，采用多样化的教学方法，提升阅读教学质量。
　　张亚暖，山东平度市明村镇明村小学教师。