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摘要：现代教育观要求在教学活动中以学生为主体，尊重学生的差异性，促进每一位学生进步发展，这就要求教师在进行教学前必须了解学生，以便进行差异性分组教学。本文将从学情前测的角度出发，分析其与体育分组教学的关系以及应用优势，以期为我国中小学体育教学活动提供参考。
关键词：学情前测;体育;分组教学
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-028-1
随着素质教育的深入开展，传统“一刀切”式的教学方式已经不能满足学生掌握知识的迫切需求。教师要想开展有效的课堂教学，必须从课程基本理念出发，以学生发展为中心，在学生原有的知识结构和个人可发展潜能的基础上制定出差异性的教学目标、实施方法和评价方式。如何了解学生、找准知识生长点、保证每一位学生不断进步和发展，这就要求教师课前对学生实施学情前测，并根据了解的情况实施有效课堂教学。
一、学情前测与分组教学的定义及关系
学情前测，是指在课堂教学前，教师运用多种方法、手段和工具，对学生的学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣等多方面的情况进行的测试与分析。[1]在具体的体育教学中，教师需要通过观察、测试、提问、谈话等方式了解学生的身体素质、运动技能水平、学习方式及学习兴趣，在此基础上结合课标要求、学校场地及器材条件再制定和实施教学方案。体育分组教学，是指根据教学大纲和教材要求，在一个班级内针对学生实际情况设计不同层次的教学目标、教学内容，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自起点上选择不同的速度，获得数量、层次不同的知识技能等的教学方法。[2]实施体育分组教学能够突出学生的主体地位，促进学生个性发展，符合素质教育观的理念要求。学情前测是实施分组教学的前提和现实依据，分组教学是展现学情前测的形式和有效反馈，二者统一于课堂教学之中。
二、分组教学中学情前测的应用优势
1.关注学生差异，合理进行教学分组。
《新课标》课程基本理念中明确指出：关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。传统的体育分组教学中，教师常会采用随机分组、同质分组、异质分组、性别分组等方式实施课堂教学，这样的分组方式在一定程度上能够体现出学生的差异性，但对于掌握学生之间的个体差异过于笼统，学生个体的发展也将受到限制。通过学情前测，我们可以根据学生的个体差异设置不同的教学组别，如在《侧手投掷轻物》中，我们可以设置上肢组、腰腹组、下肢组、全能组，上肢组又可设为出手角度组、出手速度组和持握器械组。分组的方式不要局限于传统的教学分组类型之中，组别的名称要符合学生的年龄特点和认知水平，还可以用竞赛或游戏等形式进行“过关”。只有根据学生个人特点进行分组，才可以使得学生清楚认识到自己优势与不足，激发学生的学习动机。组内水平相近可以促进学生激情与学习动机的提升，而组间水平的差异则促使技术水平较差的学生组向技术水平较高的学生组进行挑战。[3]
2.突出学生主体地位，科学实施教学活动。
素质教育观要求充分发挥教师在教学过程中发挥主导作用的同时，也要重视学生在学习过程中的主体地位。实施教学活动的对象是学生，因此，没有充分研究学生的体育课堂是没有生命力和灵魂的。传统的教学活动很少考虑到学生个体差别，教师通常会设定统一的教学目标，使用同样的教学手段、执行标准教学评价。这样的教学活动使得好学生“吃不饱”，基础较差的学生“吃不完”。在评价方式上，过高的评价标准会严重挫伤基础较差学生的学习兴趣，导致他们产生自卑心理甚至厌恶该学科;过低的评价标准会让学生失去追求知识的好奇心，同时会滋生骄傲自满、轻视同学的学习心态。学情前测可以帮助教师了解学生的运动能力水平和学习兴趣，找准学生已有的知识结构和可达到的学习水平，使得教师在制定教学目标时更有差异性，实施教学手段时更有针对性，进行教学评价时更有帮助性，从而促使每一位学生都可以在原有的能力基础上有所发展。例如，在《侧手投掷轻物》教学中，为解决学生低头投掷的问题，教师在学生面前设置一根橡皮筋进行帮助辅导;为解决学生投掷出手速度过慢的问题，通过引导学生对墙扔垒球反弹比远的游戏进行解决。
3.发挥学生优势，提高教学效率。
在实际课堂教学中，学生不仅是教师的教学对象，而且可以成为教师的“好助手”。通过学情前测对学生的了解，教师清楚地知道每一组学生在身体素质、运动技能方面的优势和不足。教师要善于发挥学生自身的优势，让学生形成组别间的互助合作，通过小组长、小助手等方式将他们分派到不同组别帮助其他学生一起学习。由于分组竞赛的关系，基础较好的学生会认真辅导帮助基础较差的学生以便更好地完成教师的要求;而基础较差的学生为了赢得团队荣誉也会刻苦练习。这种学习形式既可以培养他们的体育文明精神、巩固他们的运动技术技能、缩短学生之间的心里差距，还可以减少教师多组别之间的纠错指导，提高个别指导的针对性，从而整体提高教学活动的效率。
学情前测是教师了解学生情况、设计教学方案、实施教学活动的一种重要教学手段。教师在进行体育分组教学活动时，只有科学合理地运用学情前测，才能够更加有效的把握课堂教学、提高教学效率;才能够展现出学生的主体地位、促进学生差异性发展。
[参考文献]
[1]朱芝兰，钱坤南.学情前测：为了学生的“学”[J].教育视界，2018（Z1）.
[2]王美玲.体育分层分组教学的优化策略[J].安徽工业大學学报，2006，23（2）.
[3]袁建伟，沈玉霞.分层次分组教学在体育教学中运用的理论依据与策略[J].六盘水师范学院学报，2015，27（5）.
关键词：学情前测;体育;分组教学
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-028-1
随着素质教育的深入开展，传统“一刀切”式的教学方式已经不能满足学生掌握知识的迫切需求。教师要想开展有效的课堂教学，必须从课程基本理念出发，以学生发展为中心，在学生原有的知识结构和个人可发展潜能的基础上制定出差异性的教学目标、实施方法和评价方式。如何了解学生、找准知识生长点、保证每一位学生不断进步和发展，这就要求教师课前对学生实施学情前测，并根据了解的情况实施有效课堂教学。
一、学情前测与分组教学的定义及关系
学情前测，是指在课堂教学前，教师运用多种方法、手段和工具，对学生的学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣等多方面的情况进行的测试与分析。[1]在具体的体育教学中，教师需要通过观察、测试、提问、谈话等方式了解学生的身体素质、运动技能水平、学习方式及学习兴趣，在此基础上结合课标要求、学校场地及器材条件再制定和实施教学方案。体育分组教学，是指根据教学大纲和教材要求，在一个班级内针对学生实际情况设计不同层次的教学目标、教学内容，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自起点上选择不同的速度，获得数量、层次不同的知识技能等的教学方法。[2]实施体育分组教学能够突出学生的主体地位，促进学生个性发展，符合素质教育观的理念要求。学情前测是实施分组教学的前提和现实依据，分组教学是展现学情前测的形式和有效反馈，二者统一于课堂教学之中。
二、分组教学中学情前测的应用优势
1.关注学生差异，合理进行教学分组。
《新课标》课程基本理念中明确指出：关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。传统的体育分组教学中，教师常会采用随机分组、同质分组、异质分组、性别分组等方式实施课堂教学，这样的分组方式在一定程度上能够体现出学生的差异性，但对于掌握学生之间的个体差异过于笼统，学生个体的发展也将受到限制。通过学情前测，我们可以根据学生的个体差异设置不同的教学组别，如在《侧手投掷轻物》中，我们可以设置上肢组、腰腹组、下肢组、全能组，上肢组又可设为出手角度组、出手速度组和持握器械组。分组的方式不要局限于传统的教学分组类型之中，组别的名称要符合学生的年龄特点和认知水平，还可以用竞赛或游戏等形式进行“过关”。只有根据学生个人特点进行分组，才可以使得学生清楚认识到自己优势与不足，激发学生的学习动机。组内水平相近可以促进学生激情与学习动机的提升，而组间水平的差异则促使技术水平较差的学生组向技术水平较高的学生组进行挑战。[3]
2.突出学生主体地位，科学实施教学活动。
素质教育观要求充分发挥教师在教学过程中发挥主导作用的同时，也要重视学生在学习过程中的主体地位。实施教学活动的对象是学生，因此，没有充分研究学生的体育课堂是没有生命力和灵魂的。传统的教学活动很少考虑到学生个体差别，教师通常会设定统一的教学目标，使用同样的教学手段、执行标准教学评价。这样的教学活动使得好学生“吃不饱”，基础较差的学生“吃不完”。在评价方式上，过高的评价标准会严重挫伤基础较差学生的学习兴趣，导致他们产生自卑心理甚至厌恶该学科;过低的评价标准会让学生失去追求知识的好奇心，同时会滋生骄傲自满、轻视同学的学习心态。学情前测可以帮助教师了解学生的运动能力水平和学习兴趣，找准学生已有的知识结构和可达到的学习水平，使得教师在制定教学目标时更有差异性，实施教学手段时更有针对性，进行教学评价时更有帮助性，从而促使每一位学生都可以在原有的能力基础上有所发展。例如，在《侧手投掷轻物》教学中，为解决学生低头投掷的问题，教师在学生面前设置一根橡皮筋进行帮助辅导;为解决学生投掷出手速度过慢的问题，通过引导学生对墙扔垒球反弹比远的游戏进行解决。
3.发挥学生优势，提高教学效率。
在实际课堂教学中，学生不仅是教师的教学对象，而且可以成为教师的“好助手”。通过学情前测对学生的了解，教师清楚地知道每一组学生在身体素质、运动技能方面的优势和不足。教师要善于发挥学生自身的优势，让学生形成组别间的互助合作，通过小组长、小助手等方式将他们分派到不同组别帮助其他学生一起学习。由于分组竞赛的关系，基础较好的学生会认真辅导帮助基础较差的学生以便更好地完成教师的要求;而基础较差的学生为了赢得团队荣誉也会刻苦练习。这种学习形式既可以培养他们的体育文明精神、巩固他们的运动技术技能、缩短学生之间的心里差距，还可以减少教师多组别之间的纠错指导，提高个别指导的针对性，从而整体提高教学活动的效率。
学情前测是教师了解学生情况、设计教学方案、实施教学活动的一种重要教学手段。教师在进行体育分组教学活动时，只有科学合理地运用学情前测，才能够更加有效的把握课堂教学、提高教学效率;才能够展现出学生的主体地位、促进学生差异性发展。
[参考文献]
[1]朱芝兰，钱坤南.学情前测：为了学生的“学”[J].教育视界，2018（Z1）.
[2]王美玲.体育分层分组教学的优化策略[J].安徽工业大學学报，2006，23（2）.
[3]袁建伟，沈玉霞.分层次分组教学在体育教学中运用的理论依据与策略[J].六盘水师范学院学报，2015，27（5）.