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备战高考，往年高考试卷值得特别关注——继承和创新是高考命题的一项基本原则。2010年高考江苏卷试题紧密联系江苏语文教学实际，贴近同学们学习实际，较好地体现了“考试说明”要求。下面就按照试卷设置的顺序对正卷七个大题和附加卷的三个大题作简要评析，以示抛砖引玉。
第一大题考查“语言文字应用”，共有4个小题，总体难度不是很大，应该说有着较好的区分度。
第1小题考查多音字，主要以12个二字词和12个四字词为主，而四字词则以成语为主，2008年出现了9个，2009年有11个，2010年则有10个。从这个角度来说，试卷特别关注文学类词语的考查，而不是较偏僻的某地方言，这就给我们的复习指明了方向。
第2小题考查成语，需要指出的是，从前年开始采取或考查句子语病或考查成语使用，所选成语都是一些常用的，并不生僻，主要从感情褒贬、语言环境、对象范围等角度进行考查，这就要求我们在成语复习上要有针对性，注重分类训练，同时不要遗漏对病句题的练习。
第3小题考查语段压缩，特色鲜明，几乎不再采用“一句话概括”的命题模式，最常用的是“定向筛选、分点概括”的选择式压缩题型，2010年是找“关键性词语”，难度稍大一些，一方面是因为同学们阅读能力的欠缺导致部分抓不住重点，其实，如果能够看到文段中“当……就……”、“接着”、“此时”、“最终”等逻辑性词语，明确方向后再进行筛选就简单多了，另一方面是因为题目本身的设置不是太严谨，给同学们带来了理解上的困难，“词语”的概念是可以理解为词和短语的，许多同学不敢选择四字短语作答，无形中失了分数，本题值得商榷。
第4小题是一道切合时代脉搏的题目，重在考查同学们平时对社会时事的关注和经典名著的阅读，不过，考查文学常识还是“新高考”第一次，很多同学记忆空白，不知所措。然而，做完下面一小题的语言表达，可能就会缓过神来了。我们认为，第一大题的分析对同学们备考还是有一定的启示价值的，基础知识积累不可偏废，复习方法一定要科学合理。
第二大题考查文言文阅读，2010年一改往年人物传记的题材类别，而考查了一篇墓志铭，这在各地的高考试题中是较为少见的。客观地说，陌生的题材样式给同学们带来了心理上的障碍，其实，同学们稍微静下心来想一想学过的课文《五人墓碑记》、《项脊轩志》等文言文就会踏实多了。作为墓志铭，无非是通过讲述墓主的年龄、籍贯、生平事迹等来表现人物形象和精神品质。其中，会引用人物的语言以增强文章的生动性，并夹杂一些抒情、议论语句以表明作者的情感态度，落实到题目上，则更加具体可感。
第5小题仍然考查的是虚、实词的释义，只要结合语境我们就会发现A、C、D选项是非常吻合的，而B项“容止”的“止”则是“举止”的意思。
第6小题难度较小，经过系统训练后，大多数同学能够在题目要求中画出“表现梅圣俞夫妇情深”的句子，然后据此用“排除法”得出正确答案。
第7小题主要考查同学们对原文内容的理解，这里有一个行之有效的方法：将题目选择项和原文对照，逐句打勾，发现有疑问的地方打个问号，然后再缩小范围排查，如此，就可以提高答题准确率。
第8小题是三个翻译题，重点放在了句式的考查上，中间渗透着一些重要的虚词和实词。第一小句是对介宾短语后置句和主语后置句进行考查，弄懂这两个句式，问题基本上就解决了；第二小句是“……者……也”结构的判断句式，翻译时，要体现出来，其中，要注意把“以”翻译成“因为”；第三小句则是一个“皆”的判断句和“邪”的疑问句，要关注的是“所交”这一所字结构的名词性质，还有“贤隽”的形容词活用为名词的特殊用法。如此看来，对句式的关注，应该引起足够的重视，进行有针对性的复习。
第三大题依然是古诗词鉴赏题，重点是唐诗宋词。有意思的是，2008和2009连续两年考查登高怀远类题材后，2010年又回到了2007年的题材上去了——王昌龄的《送魏二》是一首典型的赠友送别诗。对于这类诗词，同学们应该不陌生，它往往会通过虚实手法来表达内心的忧伤、惜别、劝慰之情，本诗一、二句叙事、写景从眼前入笔，属于写实；三、四句则是从“忆”字入笔，从对方写来，以视觉、听觉来想象友人孤寂难眠的景象，此为不寻常之法。全诗意境朦胧，惆怅惜别之韵味，不绝如缕。回到题目中去，我们发现，这几年江苏卷试题针对性非常强，建议将“问什么，答什么”的原则贯穿到平时的复习中去，一般不主张过分拓展；同时，情感特征和艺术特色往往是考查的重点。比如第1小题，作答必须干脆，表达不要拖泥带水；第2小题要求对“醉别”和“江风引雨”表达的惜别深情进行简要说明，实质上就是简要分析它们是如何表达出惜别深情的，借酒浇愁的感情很容易答到，但是风雨对情感的烘托手法则未必能答到。这就要求同学们在平时要进行适当的专题训练。第3小题的题目已经给出了明显的暗示，“代为之思”一句即可知其表达技巧为想象，想象的内容和情感又是什么呢？补充完整就行了，这和柳永的《八声甘州》下片中“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟”句实属异曲同工之妙，只要基础扎实，本题可以迎刃而解。
第四大题为名句名篇默写题，经过几年的变迁，这类题型趋于稳定。从2008年开始，赋予8分的分值，基本上从规定背诵的高中14篇中选取4分，从规定背诵的初中25篇中选取2分，另外2分则从课外名句中选取。默写题一定要做到日积月累，切不可临时抱佛脚，也不主张在平时的复习中忽视全篇而只抓重点名句，到头来必然得不偿失。需要指出的是，李白的诗歌已经有好几年没有出现了，也该考考了；从2007到2009的三年里，相继出现了管子、庄子、老子、荀子等人物名句的考查，所以与孔子、孟子相关的文章语录则应重点记忆，果然在2010年就考查了《蜀道难》、《诗经》。那么，2011年的高考倒是要关注《师说》这类文章了。但是，也有预想不到的，比如2010年又考查了苏轼的诗文，至此已经连续考查了4年。总体来说，在正确的方法指导下，名句的默写是可以取得稳定分值的。
第五大题考查文学类文本阅读，共4小题，计23分。“考试说明”指出：鉴赏文学作品要“了解文学体裁的基本特征及主要表现手法”，“注重审美体验，感受形象，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神”。
第11小题这样问：“文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。”实质上，它考查了描写类文段的表达技巧，可以转换一下题目，即“文中画线部分用了什么手法表现了峡谷的险峻气势？”结合画线句并联系表现手法，我们就会发现，有夸张、比喻等修辞手法的运用，有远近、高低视角的切换，有视觉、听觉、感觉等多角度的描写，至此稍加润色便可以完成解答。
第12小题要求写出牛“对环境描写和人物刻画各有什么作用？”首先，应该明确牛是一个“不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖”的形象，为什么呢？接下来自然会想到通过牛来侧面烘托怒江峡谷的高峻险恶，与“我”战战兢兢的形象相映衬，反衬领队及众汉子的勇敢无畏的形象。
第13小题分析人物形象，关键在于抓住领队的表情态度和言行举止来剖析，比如：“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上，表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；“一声唿哨”、最后一个过溜索，表现他的英雄气概，粗犷豪迈等等，只要言之有理，可多写些。
第14小题为“探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向”，这是一道典型的探究题，连续多年的考查已经使这类题型愈显成熟，能力层级最高：F级，要求同学们能在探讨的过程中“有见解、有发现、有创新”。这个题目拿到手切不可慌张，首先要看懂要求、明确答题思路后再动笔，“深刻意蕴”就是问故事告诉我们哪些较为深刻的道理，我们要学会从文中的人、物、事来挖掘，至少要答出3点，比如：“我”与领队的对照，表明人会在艰苦磨练中成长；动物形象，隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不应像牛那样软弱畏缩；驮队的人际关系，体现了团结协作、彼此信任、相互关爱的集体精神，等等。“情感取向”也就是找出作者的情感态度，即肯定了什么、颂扬了什么、批评了什么等，比如：描写了骏马、雄鹰、高山峡谷等，表达了对雄奇、险峻、伟岸的自然风物的敬畏之情；刻画领队、精瘦汉子的形象，表现了对乐观向上、积极人生态度的赞美；通过牛的恐惧、发抖的形象，表达了作者对平庸生活态度和畏难思想的批评和鄙弃等。由此看来，文学类文本的阅读重在平时积累与训练，同学们既要拓展阅读量，又要在日常的训练中从细节入手，关注作家作品的思想性，培养正确的人生观和价值观。需要说明的是，2011年“考试说明”已经在文学类文本阅读的分值上作了一些调整，即由23分降低为20分，题型保持不变。
第六大题，原本是让同学们从甲类“论述类文本”和乙类“实用类文本”中任选一题作答，以体现试题的开放性和知识的多样性。但是，这存在两个无法解决的问题：一是两种题型难度系数的公平性难以把握，二是有些老师干脆只练习其中的一种类型，考试时直奔主题，违背了命题的初衷。因此，2010年“考试说明”明确规定：考查材料可以选用论述类文本，也可以选用实用类文本，2011年亦然。
第15小题是选择题，这里有一个小技巧，就是看选择项内容与原文相关语段是否能划上等号，带着这个思路，作答可以迎刃而解。可惜的是，2011年高考，本题型将被取消，试题3分和第五大题结余下来的3分加在一起，变为本大题的第三道题目的赋分，这样每小题都是6分。所以，同学们不必再消耗精力进行选择题训练了。
第16小题考查文章思路，其实，只要平时我们的练习中能够有意识地进行提纲训练，就可以解决了。所谓文章思路，其实就是文章的脉络，我们只要逐节概括出段落大意即可。
第17小题，第一个小问题是下定义，我们首先要确定“静趣是妙悟”的主干句，然后再添枝加叶就行了；第二个小问题重在审题，要把小林一茶的俳句和“静趣”结合起来理解才行，要注意从表层意义、语境意义和言外之意等三方面入手，无需人为拔高。
从复习迎考的角度来看，我们必须加大论述类和实用类两种文体阅读的训练，二者不可偏废。其中，对“内涵较为丰富的句子，富有表现力的句子，结构比较复杂的句子”要特别关注，重点突破。
第七大题作文，70分，题目是：绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命、生态紧密相连。今天，绿色成为崭新的理念，与每个人的生活息息相关。请以“绿色生活”为题写一篇不少于800字的文章，要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。
如此看来，作文题是严格遵循2010年“考试说明”中“能写记叙类、议论类和说明类文章”的要求，限制诗歌这种体裁样式；在“话题作文”、“命题作文”和“新材料作文”多元并存的今天，江苏卷对命题作文仍然情有独钟，连续5年出现，不能不引起我们的重视。
我们认为，“绿色生活”是个很好的题目，这里仅从三方面来谈：其一，它紧扣时代脉搏，体现了和谐社会发展的必然要求。如何将现代社会的高速发展和绿色的生活理念结合起来，是一个全新的课题，也是我们每个人都要深入思考的问题，以彰显现代公民的责任和担当。这就是说，题目已经把情感倾向和价值取向作了显性表露：同学们无需再另起炉灶来否定“绿色生活”。其二，它不容易套作，大大减少了抄袭、模仿的不良现象。许多同学或许在考前已经识记过大量的诸如“尊严”、“坚强”等话题的名人事迹和名言警句，以望在高考中稍加修改、粘贴就可以完成一篇作文，但是，这次作文题却出乎意料，我们要学会运用已有的知识深入理解“绿色”的涵义，生搬硬套只会弄巧成拙。其三，它有话可说，能够兼顾到生活地域、风俗习惯各异的同学。无论是城市学生，还是农村学生，看到作文题的第一眼应该不会出现思维休克，都能较快选择好切题的角度，“仁者见仁，智者见智”。当然，对主题挖掘的深浅以及对语言驾驭能力的高低将直接关系到作文评分时的等级划分。比如：从环境保护、低碳生活方面入手，不太容易出彩；而把“绿色”当作喻体，“绿色生活”就是一种健康、朴实、平和的生活状态则容易引起阅卷老师的青睐。这告诉我们一个真理：作文如做人。因此，我们必须牢固树立积极健康的价值观，养成独立思考问题的良好习惯，并在平时的学习中，将之与语言训练紧密结合起来。
文科附加卷，第一大题阅读材料，共三小题，计10分。
第19小题节选了《文史通义》的相关内容，考查断句，这是近几年江苏附加卷的保留题型。其实，断句题只要抓住句首发语词、句末语气词、时间副词、有特定语法标志的动、名词，关注古人“对举成文”的写作特点等就基本能解决问题了，做完后可再用“倒推法”从段尾往前检查一下，确保无误。
第20、21小题与以往不同，可以定性为是对文学常识的考查，一是问古代图书“四部”的类别，一是问《文史通义》的作者，这样看来，加上正卷部分第4小题的第1问的2分，纯粹对文学常识的考查已在全套试卷中达到了6分，应该说这是空前的，换句话说，江苏高考卷对此类知识的重视已经拔到了很高的位置，我们绝不能熟视无睹。
第二大题名著阅读考查的依据主要来自于规定的十部名著，近三年的出题范围没有任何变化，所以同学们在平时学习时要对书本、影视等媒体多加关注。从近三年的考题规律来看，《红楼梦》、《三国演义》和《呐喊》是必考篇目，另外会再各选考两篇国外经典名著和国内其他名家名作。2010年的考题是符合这一现象的，22小题是选择题，仍然采用五选二，难度不是很大，其实A、D两项考查的都是主人公行为出发点的错误，但是从阅卷的情况来看效果不是很理想。
第23小题的简答题是考查人物形象和性格特征的，第1小问要求结合圣地亚哥的人物形象，理解“一个人可以被毁灭，但不能给打败”这句话；第2小问要求根据《三国演义》“官渡之战”中“许攸投奔曹操”这一情节，写出曹操性格特征。毫无疑问，两题都是要挖掘出人物的性格特征和精神品质的，不同之处在于，圣地亚哥是正面且积极的，答题前要先把他说的这句话理解一下；而曹操的性格则要揭示得全面一些，正反两方面都要体现出来。这么看来，在迎考复习中，我们一定要特别关注名著阅读中的重要人物及重大事件，切不可眉毛胡子一把抓，到头来吃力不讨好。
第三大题是材料概括分析题，选材往往短小精炼，具有深刻内涵和时代意义。2008年考查的是关于如何保护古镇的话题，2009年是郁达夫的一篇《怀鲁迅》的散文，2010年探讨的则是现代化进程中城市和农村如何和谐共处的问题。做这种材料题须把握两个基本原则，一是要学会画出原文中重要的语句，答案大多来自于原文，或者稍加整合即可，比如第24、25两小题；一是要学会依据原文的相关信息，延伸拓展并概括，比如第26小题。当然，要想取得满意的分值还要多练习，勤思考，在训练中努力培养良好的阅读习惯和敏锐的语言感觉。
总体说来，2010年高考江苏卷是一份命制较为成功的试卷，它“注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查，贴近现实生活，富有时代气息，着力引导考生获得较为全面的语文素养”。就是说，它既考查了基础知识，也强调了对我们思维的能力，特别是解决问题的能力的要求，符合新课程理念。2011年“考试说明”已经出炉，除了上文提到的个别变化，基本上秉承了2010年“考试说明”的精神，可以预见，稳中求新将会是2011年高考江苏卷的主旋律。
（作者：陈孝荣、王友标，江苏江阴）
第一大题考查“语言文字应用”，共有4个小题，总体难度不是很大，应该说有着较好的区分度。
第1小题考查多音字，主要以12个二字词和12个四字词为主，而四字词则以成语为主，2008年出现了9个，2009年有11个，2010年则有10个。从这个角度来说，试卷特别关注文学类词语的考查，而不是较偏僻的某地方言，这就给我们的复习指明了方向。
第2小题考查成语，需要指出的是，从前年开始采取或考查句子语病或考查成语使用，所选成语都是一些常用的，并不生僻，主要从感情褒贬、语言环境、对象范围等角度进行考查，这就要求我们在成语复习上要有针对性，注重分类训练，同时不要遗漏对病句题的练习。
第3小题考查语段压缩，特色鲜明，几乎不再采用“一句话概括”的命题模式，最常用的是“定向筛选、分点概括”的选择式压缩题型，2010年是找“关键性词语”，难度稍大一些，一方面是因为同学们阅读能力的欠缺导致部分抓不住重点，其实，如果能够看到文段中“当……就……”、“接着”、“此时”、“最终”等逻辑性词语，明确方向后再进行筛选就简单多了，另一方面是因为题目本身的设置不是太严谨，给同学们带来了理解上的困难，“词语”的概念是可以理解为词和短语的，许多同学不敢选择四字短语作答，无形中失了分数，本题值得商榷。
第4小题是一道切合时代脉搏的题目，重在考查同学们平时对社会时事的关注和经典名著的阅读，不过，考查文学常识还是“新高考”第一次，很多同学记忆空白，不知所措。然而，做完下面一小题的语言表达，可能就会缓过神来了。我们认为，第一大题的分析对同学们备考还是有一定的启示价值的，基础知识积累不可偏废，复习方法一定要科学合理。
第二大题考查文言文阅读，2010年一改往年人物传记的题材类别，而考查了一篇墓志铭，这在各地的高考试题中是较为少见的。客观地说，陌生的题材样式给同学们带来了心理上的障碍，其实，同学们稍微静下心来想一想学过的课文《五人墓碑记》、《项脊轩志》等文言文就会踏实多了。作为墓志铭，无非是通过讲述墓主的年龄、籍贯、生平事迹等来表现人物形象和精神品质。其中，会引用人物的语言以增强文章的生动性，并夹杂一些抒情、议论语句以表明作者的情感态度，落实到题目上，则更加具体可感。
第5小题仍然考查的是虚、实词的释义，只要结合语境我们就会发现A、C、D选项是非常吻合的，而B项“容止”的“止”则是“举止”的意思。
第6小题难度较小，经过系统训练后，大多数同学能够在题目要求中画出“表现梅圣俞夫妇情深”的句子，然后据此用“排除法”得出正确答案。
第7小题主要考查同学们对原文内容的理解，这里有一个行之有效的方法：将题目选择项和原文对照，逐句打勾，发现有疑问的地方打个问号，然后再缩小范围排查，如此，就可以提高答题准确率。
第8小题是三个翻译题，重点放在了句式的考查上，中间渗透着一些重要的虚词和实词。第一小句是对介宾短语后置句和主语后置句进行考查，弄懂这两个句式，问题基本上就解决了；第二小句是“……者……也”结构的判断句式，翻译时，要体现出来，其中，要注意把“以”翻译成“因为”；第三小句则是一个“皆”的判断句和“邪”的疑问句，要关注的是“所交”这一所字结构的名词性质，还有“贤隽”的形容词活用为名词的特殊用法。如此看来，对句式的关注，应该引起足够的重视，进行有针对性的复习。
第三大题依然是古诗词鉴赏题，重点是唐诗宋词。有意思的是，2008和2009连续两年考查登高怀远类题材后，2010年又回到了2007年的题材上去了——王昌龄的《送魏二》是一首典型的赠友送别诗。对于这类诗词，同学们应该不陌生，它往往会通过虚实手法来表达内心的忧伤、惜别、劝慰之情，本诗一、二句叙事、写景从眼前入笔，属于写实；三、四句则是从“忆”字入笔，从对方写来，以视觉、听觉来想象友人孤寂难眠的景象，此为不寻常之法。全诗意境朦胧，惆怅惜别之韵味，不绝如缕。回到题目中去，我们发现，这几年江苏卷试题针对性非常强，建议将“问什么，答什么”的原则贯穿到平时的复习中去，一般不主张过分拓展；同时，情感特征和艺术特色往往是考查的重点。比如第1小题，作答必须干脆，表达不要拖泥带水；第2小题要求对“醉别”和“江风引雨”表达的惜别深情进行简要说明，实质上就是简要分析它们是如何表达出惜别深情的，借酒浇愁的感情很容易答到，但是风雨对情感的烘托手法则未必能答到。这就要求同学们在平时要进行适当的专题训练。第3小题的题目已经给出了明显的暗示，“代为之思”一句即可知其表达技巧为想象，想象的内容和情感又是什么呢？补充完整就行了，这和柳永的《八声甘州》下片中“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟”句实属异曲同工之妙，只要基础扎实，本题可以迎刃而解。
第四大题为名句名篇默写题，经过几年的变迁，这类题型趋于稳定。从2008年开始，赋予8分的分值，基本上从规定背诵的高中14篇中选取4分，从规定背诵的初中25篇中选取2分，另外2分则从课外名句中选取。默写题一定要做到日积月累，切不可临时抱佛脚，也不主张在平时的复习中忽视全篇而只抓重点名句，到头来必然得不偿失。需要指出的是，李白的诗歌已经有好几年没有出现了，也该考考了；从2007到2009的三年里，相继出现了管子、庄子、老子、荀子等人物名句的考查，所以与孔子、孟子相关的文章语录则应重点记忆，果然在2010年就考查了《蜀道难》、《诗经》。那么，2011年的高考倒是要关注《师说》这类文章了。但是，也有预想不到的，比如2010年又考查了苏轼的诗文，至此已经连续考查了4年。总体来说，在正确的方法指导下，名句的默写是可以取得稳定分值的。
第五大题考查文学类文本阅读，共4小题，计23分。“考试说明”指出：鉴赏文学作品要“了解文学体裁的基本特征及主要表现手法”，“注重审美体验，感受形象，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神”。
第11小题这样问：“文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。”实质上，它考查了描写类文段的表达技巧，可以转换一下题目，即“文中画线部分用了什么手法表现了峡谷的险峻气势？”结合画线句并联系表现手法，我们就会发现，有夸张、比喻等修辞手法的运用，有远近、高低视角的切换，有视觉、听觉、感觉等多角度的描写，至此稍加润色便可以完成解答。
第12小题要求写出牛“对环境描写和人物刻画各有什么作用？”首先，应该明确牛是一个“不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖”的形象，为什么呢？接下来自然会想到通过牛来侧面烘托怒江峡谷的高峻险恶，与“我”战战兢兢的形象相映衬，反衬领队及众汉子的勇敢无畏的形象。
第13小题分析人物形象，关键在于抓住领队的表情态度和言行举止来剖析，比如：“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上，表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；“一声唿哨”、最后一个过溜索，表现他的英雄气概，粗犷豪迈等等，只要言之有理，可多写些。
第14小题为“探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向”，这是一道典型的探究题，连续多年的考查已经使这类题型愈显成熟，能力层级最高：F级，要求同学们能在探讨的过程中“有见解、有发现、有创新”。这个题目拿到手切不可慌张，首先要看懂要求、明确答题思路后再动笔，“深刻意蕴”就是问故事告诉我们哪些较为深刻的道理，我们要学会从文中的人、物、事来挖掘，至少要答出3点，比如：“我”与领队的对照，表明人会在艰苦磨练中成长；动物形象，隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不应像牛那样软弱畏缩；驮队的人际关系，体现了团结协作、彼此信任、相互关爱的集体精神，等等。“情感取向”也就是找出作者的情感态度，即肯定了什么、颂扬了什么、批评了什么等，比如：描写了骏马、雄鹰、高山峡谷等，表达了对雄奇、险峻、伟岸的自然风物的敬畏之情；刻画领队、精瘦汉子的形象，表现了对乐观向上、积极人生态度的赞美；通过牛的恐惧、发抖的形象，表达了作者对平庸生活态度和畏难思想的批评和鄙弃等。由此看来，文学类文本的阅读重在平时积累与训练，同学们既要拓展阅读量，又要在日常的训练中从细节入手，关注作家作品的思想性，培养正确的人生观和价值观。需要说明的是，2011年“考试说明”已经在文学类文本阅读的分值上作了一些调整，即由23分降低为20分，题型保持不变。
第六大题，原本是让同学们从甲类“论述类文本”和乙类“实用类文本”中任选一题作答，以体现试题的开放性和知识的多样性。但是，这存在两个无法解决的问题：一是两种题型难度系数的公平性难以把握，二是有些老师干脆只练习其中的一种类型，考试时直奔主题，违背了命题的初衷。因此，2010年“考试说明”明确规定：考查材料可以选用论述类文本，也可以选用实用类文本，2011年亦然。
第15小题是选择题，这里有一个小技巧，就是看选择项内容与原文相关语段是否能划上等号，带着这个思路，作答可以迎刃而解。可惜的是，2011年高考，本题型将被取消，试题3分和第五大题结余下来的3分加在一起，变为本大题的第三道题目的赋分，这样每小题都是6分。所以，同学们不必再消耗精力进行选择题训练了。
第16小题考查文章思路，其实，只要平时我们的练习中能够有意识地进行提纲训练，就可以解决了。所谓文章思路，其实就是文章的脉络，我们只要逐节概括出段落大意即可。
第17小题，第一个小问题是下定义，我们首先要确定“静趣是妙悟”的主干句，然后再添枝加叶就行了；第二个小问题重在审题，要把小林一茶的俳句和“静趣”结合起来理解才行，要注意从表层意义、语境意义和言外之意等三方面入手，无需人为拔高。
从复习迎考的角度来看，我们必须加大论述类和实用类两种文体阅读的训练，二者不可偏废。其中，对“内涵较为丰富的句子，富有表现力的句子，结构比较复杂的句子”要特别关注，重点突破。
第七大题作文，70分，题目是：绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命、生态紧密相连。今天，绿色成为崭新的理念，与每个人的生活息息相关。请以“绿色生活”为题写一篇不少于800字的文章，要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。
如此看来，作文题是严格遵循2010年“考试说明”中“能写记叙类、议论类和说明类文章”的要求，限制诗歌这种体裁样式；在“话题作文”、“命题作文”和“新材料作文”多元并存的今天，江苏卷对命题作文仍然情有独钟，连续5年出现，不能不引起我们的重视。
我们认为，“绿色生活”是个很好的题目，这里仅从三方面来谈：其一，它紧扣时代脉搏，体现了和谐社会发展的必然要求。如何将现代社会的高速发展和绿色的生活理念结合起来，是一个全新的课题，也是我们每个人都要深入思考的问题，以彰显现代公民的责任和担当。这就是说，题目已经把情感倾向和价值取向作了显性表露：同学们无需再另起炉灶来否定“绿色生活”。其二，它不容易套作，大大减少了抄袭、模仿的不良现象。许多同学或许在考前已经识记过大量的诸如“尊严”、“坚强”等话题的名人事迹和名言警句，以望在高考中稍加修改、粘贴就可以完成一篇作文，但是，这次作文题却出乎意料，我们要学会运用已有的知识深入理解“绿色”的涵义，生搬硬套只会弄巧成拙。其三，它有话可说，能够兼顾到生活地域、风俗习惯各异的同学。无论是城市学生，还是农村学生，看到作文题的第一眼应该不会出现思维休克，都能较快选择好切题的角度，“仁者见仁，智者见智”。当然，对主题挖掘的深浅以及对语言驾驭能力的高低将直接关系到作文评分时的等级划分。比如：从环境保护、低碳生活方面入手，不太容易出彩；而把“绿色”当作喻体，“绿色生活”就是一种健康、朴实、平和的生活状态则容易引起阅卷老师的青睐。这告诉我们一个真理：作文如做人。因此，我们必须牢固树立积极健康的价值观，养成独立思考问题的良好习惯，并在平时的学习中，将之与语言训练紧密结合起来。
文科附加卷，第一大题阅读材料，共三小题，计10分。
第19小题节选了《文史通义》的相关内容，考查断句，这是近几年江苏附加卷的保留题型。其实，断句题只要抓住句首发语词、句末语气词、时间副词、有特定语法标志的动、名词，关注古人“对举成文”的写作特点等就基本能解决问题了，做完后可再用“倒推法”从段尾往前检查一下，确保无误。
第20、21小题与以往不同，可以定性为是对文学常识的考查，一是问古代图书“四部”的类别，一是问《文史通义》的作者，这样看来，加上正卷部分第4小题的第1问的2分，纯粹对文学常识的考查已在全套试卷中达到了6分，应该说这是空前的，换句话说，江苏高考卷对此类知识的重视已经拔到了很高的位置，我们绝不能熟视无睹。
第二大题名著阅读考查的依据主要来自于规定的十部名著，近三年的出题范围没有任何变化，所以同学们在平时学习时要对书本、影视等媒体多加关注。从近三年的考题规律来看，《红楼梦》、《三国演义》和《呐喊》是必考篇目，另外会再各选考两篇国外经典名著和国内其他名家名作。2010年的考题是符合这一现象的，22小题是选择题，仍然采用五选二，难度不是很大，其实A、D两项考查的都是主人公行为出发点的错误，但是从阅卷的情况来看效果不是很理想。
第23小题的简答题是考查人物形象和性格特征的，第1小问要求结合圣地亚哥的人物形象，理解“一个人可以被毁灭，但不能给打败”这句话；第2小问要求根据《三国演义》“官渡之战”中“许攸投奔曹操”这一情节，写出曹操性格特征。毫无疑问，两题都是要挖掘出人物的性格特征和精神品质的，不同之处在于，圣地亚哥是正面且积极的，答题前要先把他说的这句话理解一下；而曹操的性格则要揭示得全面一些，正反两方面都要体现出来。这么看来，在迎考复习中，我们一定要特别关注名著阅读中的重要人物及重大事件，切不可眉毛胡子一把抓，到头来吃力不讨好。
第三大题是材料概括分析题，选材往往短小精炼，具有深刻内涵和时代意义。2008年考查的是关于如何保护古镇的话题，2009年是郁达夫的一篇《怀鲁迅》的散文，2010年探讨的则是现代化进程中城市和农村如何和谐共处的问题。做这种材料题须把握两个基本原则，一是要学会画出原文中重要的语句，答案大多来自于原文，或者稍加整合即可，比如第24、25两小题；一是要学会依据原文的相关信息，延伸拓展并概括，比如第26小题。当然，要想取得满意的分值还要多练习，勤思考，在训练中努力培养良好的阅读习惯和敏锐的语言感觉。
总体说来，2010年高考江苏卷是一份命制较为成功的试卷，它“注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查，贴近现实生活，富有时代气息，着力引导考生获得较为全面的语文素养”。就是说，它既考查了基础知识，也强调了对我们思维的能力，特别是解决问题的能力的要求，符合新课程理念。2011年“考试说明”已经出炉，除了上文提到的个别变化，基本上秉承了2010年“考试说明”的精神，可以预见，稳中求新将会是2011年高考江苏卷的主旋律。
（作者：陈孝荣、王友标，江苏江阴）