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语法教学是英语教学一个重要组成部分，重视语法教学一直是中国英语教学的传统。但是，在以功能意念为主的英语教学活动中，随着交际化的普及，人们越来越关注语言的交际功能，语言形式的对错不再被看作至关重要的。在这种观念的影响下，语法教学被人为地削弱了，人们对交际中出现的语法错误一般都不再追究了。然而，笔者认为不能忽视语法教学在语言学习中的作用。英语课程标准的基本理念并不排斥语法教学，尤其是高中阶段。尽管高中学生已经具备了一定的逻辑思维能力。已经有了一定的英语基础，但是语法教学是必需的、不可缺少的。
一、语法教学的价值
1.语法知识是语言运用能力的组成部分
语法教学应与语言功能和情景融为一体。学生掌握了一定的语法规则，是为了更准确地运用英语、更好地理解语言现象。检查学生语法的掌握情况，不是看他们解释语法现象的能力，而是看他们运用语法规则的能力。假如我们的学生用错误百出英语与外国人进行交流，外国人会怀疑我们英语教师的专业素质。很难想象一个不懂英语语法的学生能说出地道的英语，能看懂英语文章和作品，能用英语进行写作。语言的形式和功能是紧密联系的。
2.过分强调交际化教学并不完全适合我国国情
各国社会文化环境和教学环境是不同的。我国是在非英语环境中进行英语教学，学生学习英语的环境和学习本族语的环境大不相同。我们不可能象英语国家的学生那样获得足够的语言刺激，进而自然习得英语。北京、上海等大城市里的学校现代化设备齐全，而且到处是外国人，听说英语的机会很多，学生学英语就有可能通过反复的语言交际与刺激，自然掌握语法知识。但是在一些普通中学，尤其是农村中学，学生学习英语就不可能这样了。
3.高考题型体现了语法教学的重要性
我们都知道，高考题中的每道单项填空题都是一个语法点，如冠词、语态、非谓语动词、形容词、副词等。学生若对这些语法现象不理解，必然会影响对语句的整体理解，影响答题的得分率。许多短文改错其实是对语法现象的纠正，书面表达更不用说了。我们强调语句结构要正确，强调什么词性作什么成分，要求背一些固定句型，都是为了使表达符合英语语法规则与习惯。试想一下，一篇句句都有错误的短文能得高分吗？
二、语法教学的策略
当然，我们既不能过分强调语法的重要性，一味地走向极端，也不能忽视语法教学在语言学习中的作用。语法教学的成败主要还在于教师是如何使用、创造、发明、语法教学的方法。下面是本人在探讨语法教学方法时的一些体会。
1.将语法学习融入现实生活中
语法学习是为了运用，因此在平时的练习中要以实际运用为主，不要让学生死记语法规则。要让学生在语言交际中运用有关的语法规则，从而逐步掌握语法规则。教师应引导他们将英语学习与日常生活结合起来，培养学习语法的兴趣，让他们觉得语法不是那么枯燥抽象。正如本杰明？弗兰克林所说：“Tell me and I forget，teach me and I remember，involve me and I learn.”例如，我們在教谓语动词时，可以让学生相互叙述他们在过去、现在、将来所做的或要做的事。
下面是一位教师上课时的叙述：
I’m a teacher and I teach you English.You are students and you study English. I’m talking to you and you are listening to me.Yesterday I was ill and didn’t come to school.Your headteacher said he would take my place.Some of you went to see me while I was sleeping.When I woke up，you had left.Thank you for sending me flowers.OK，now I have already got well.Have you finished your homework？ Now I will check your homework and you will correct your mistakes in your homework.
這段话通俗易懂，采用了最基本的英语八种时态，而且是学生生活中所经历的事，他们很感兴趣，既练习了听力又学到了语法。
2.用综合手段进行教学
语法教学不是孤立的。教师应根据学生的接受能力，将它与听、说、读、写其他语言技能的教学结合起来，培养学生多种语言技能，提高他们综合运用语言的能力。学习一篇文章时，教师可提些问题让他们讨论并回答；然后，展示文章内容，让他们去读、去体会与欣赏；最后，让他们模仿写一些类似的短文或写出他们的体会与感想。
下面是一位学生听了一段短文后，就“If you were him ，what would you do ？”所写的短文。If Tom did not like playing cards， things would be opposite. If Tom had not played cards that night，he would got up early next day.If Tom had got up early，he would not have been stopped by traffic jam. If he had not been stopped，he would have arrive on time.If he had not been late， he would not have been punished. If he had not retorted his boss，he would not have taken off his pay.If he should continue like before，he would probably lose his job.If he were to lose his job，he would not have money to gamble.这样，学生掌握了虚拟语气在条件从句中的用法。 教学方法也不是孤立的。在听说的同时也可以读写，听说读写是相辅相成的。教师可以自己设计语法试题，适当运用现代化的教学设备，找出最佳、最适合的方法。
3.突出重点、难点、要点
语法教学一定要突出重点、难点，切忌简单化、机械化、公式化。例如，在讲关系代词和关系副词的本质区别，即关系代词在定语从句中作主语或宾语，关系副词在从句中作。我们教师都清楚下面句子中的关系词但学生不一定能真正理解和掌握，他们往往认为只要是时间就用when，是地点就用where。
I still remember the days we spent together.
I still remember the days we stayed together.
This is the factory we visited last year.
This is the factory where we worked last year.
在讲解强调句型时，判断句型的标准很重要，即把it is 及that/who 去掉，原句成立，不缺任何成分。强调句要与定语从句区分开来。下面第2句和第4句就不是强调句型，而是定语从句，it 分别指时间和地点。
1） It is in 1949 that new China was founded.
2） It is 1949 when new China was founded.
3） It is in this room that I gave birth to my daughter.
4） It is this room where I gave birth to my daughter.
對许多语法项目我们都要进行比较，分析异同。例如：动词不定式与动名词的用法比较，如stop to do sth 与 stop doing sth， remember/forget to do sth 與remember/forget doing sth 等。
在讲解过去分词与现在分词的区别时，就得着重强调它们在作状语、定语、宾补时分别与主语、所修饰的词及宾语之间的被动与主动的关系。下面是典型的例句：
1） Seeing from the tower，you’ll see the whole city.
2） Seen from the tower，the city looks more beautiful.
3） I found a pot containing many old coins.
4） I’ve got a pot found under the ground by accident.
5） I heard the girl singing when I passed by her room.
6） I’ve heard the girl beaten to death by her boss.
4.系统分析，归纳总结
对于已经具备理解能力及接受能力的高中生来说，强调系统性和完整性是必要的。教师在进行语法教学时可以系统分析并归纳总结语法规则，让学生有个完整的印象。比如下面就是一个完整的语法系统：
随着人们的语言认知和语言使用的不断发展，作为组织语言的语法，当然也在发展变化。语法教学决不是简单的传授知识，它要求我们教师在实践中认真思考、认真研究，不断挖掘和探索新的、适合学生实际情况的教学方法，以学生为主体，将语法教学与语言技能的培养结合起来，提高他们实际运用英语的水准。
（作者单位：四川省屏山县中学校 645300 ）
一、语法教学的价值
1.语法知识是语言运用能力的组成部分
语法教学应与语言功能和情景融为一体。学生掌握了一定的语法规则，是为了更准确地运用英语、更好地理解语言现象。检查学生语法的掌握情况，不是看他们解释语法现象的能力，而是看他们运用语法规则的能力。假如我们的学生用错误百出英语与外国人进行交流，外国人会怀疑我们英语教师的专业素质。很难想象一个不懂英语语法的学生能说出地道的英语，能看懂英语文章和作品，能用英语进行写作。语言的形式和功能是紧密联系的。
2.过分强调交际化教学并不完全适合我国国情
各国社会文化环境和教学环境是不同的。我国是在非英语环境中进行英语教学，学生学习英语的环境和学习本族语的环境大不相同。我们不可能象英语国家的学生那样获得足够的语言刺激，进而自然习得英语。北京、上海等大城市里的学校现代化设备齐全，而且到处是外国人，听说英语的机会很多，学生学英语就有可能通过反复的语言交际与刺激，自然掌握语法知识。但是在一些普通中学，尤其是农村中学，学生学习英语就不可能这样了。
3.高考题型体现了语法教学的重要性
我们都知道，高考题中的每道单项填空题都是一个语法点，如冠词、语态、非谓语动词、形容词、副词等。学生若对这些语法现象不理解，必然会影响对语句的整体理解，影响答题的得分率。许多短文改错其实是对语法现象的纠正，书面表达更不用说了。我们强调语句结构要正确，强调什么词性作什么成分，要求背一些固定句型，都是为了使表达符合英语语法规则与习惯。试想一下，一篇句句都有错误的短文能得高分吗？
二、语法教学的策略
当然，我们既不能过分强调语法的重要性，一味地走向极端，也不能忽视语法教学在语言学习中的作用。语法教学的成败主要还在于教师是如何使用、创造、发明、语法教学的方法。下面是本人在探讨语法教学方法时的一些体会。
1.将语法学习融入现实生活中
语法学习是为了运用，因此在平时的练习中要以实际运用为主，不要让学生死记语法规则。要让学生在语言交际中运用有关的语法规则，从而逐步掌握语法规则。教师应引导他们将英语学习与日常生活结合起来，培养学习语法的兴趣，让他们觉得语法不是那么枯燥抽象。正如本杰明？弗兰克林所说：“Tell me and I forget，teach me and I remember，involve me and I learn.”例如，我們在教谓语动词时，可以让学生相互叙述他们在过去、现在、将来所做的或要做的事。
下面是一位教师上课时的叙述：
I’m a teacher and I teach you English.You are students and you study English. I’m talking to you and you are listening to me.Yesterday I was ill and didn’t come to school.Your headteacher said he would take my place.Some of you went to see me while I was sleeping.When I woke up，you had left.Thank you for sending me flowers.OK，now I have already got well.Have you finished your homework？ Now I will check your homework and you will correct your mistakes in your homework.
這段话通俗易懂，采用了最基本的英语八种时态，而且是学生生活中所经历的事，他们很感兴趣，既练习了听力又学到了语法。
2.用综合手段进行教学
语法教学不是孤立的。教师应根据学生的接受能力，将它与听、说、读、写其他语言技能的教学结合起来，培养学生多种语言技能，提高他们综合运用语言的能力。学习一篇文章时，教师可提些问题让他们讨论并回答；然后，展示文章内容，让他们去读、去体会与欣赏；最后，让他们模仿写一些类似的短文或写出他们的体会与感想。
下面是一位学生听了一段短文后，就“If you were him ，what would you do ？”所写的短文。If Tom did not like playing cards， things would be opposite. If Tom had not played cards that night，he would got up early next day.If Tom had got up early，he would not have been stopped by traffic jam. If he had not been stopped，he would have arrive on time.If he had not been late， he would not have been punished. If he had not retorted his boss，he would not have taken off his pay.If he should continue like before，he would probably lose his job.If he were to lose his job，he would not have money to gamble.这样，学生掌握了虚拟语气在条件从句中的用法。 教学方法也不是孤立的。在听说的同时也可以读写，听说读写是相辅相成的。教师可以自己设计语法试题，适当运用现代化的教学设备，找出最佳、最适合的方法。
3.突出重点、难点、要点
语法教学一定要突出重点、难点，切忌简单化、机械化、公式化。例如，在讲关系代词和关系副词的本质区别，即关系代词在定语从句中作主语或宾语，关系副词在从句中作。我们教师都清楚下面句子中的关系词但学生不一定能真正理解和掌握，他们往往认为只要是时间就用when，是地点就用where。
I still remember the days we spent together.
I still remember the days we stayed together.
This is the factory we visited last year.
This is the factory where we worked last year.
在讲解强调句型时，判断句型的标准很重要，即把it is 及that/who 去掉，原句成立，不缺任何成分。强调句要与定语从句区分开来。下面第2句和第4句就不是强调句型，而是定语从句，it 分别指时间和地点。
1） It is in 1949 that new China was founded.
2） It is 1949 when new China was founded.
3） It is in this room that I gave birth to my daughter.
4） It is this room where I gave birth to my daughter.
對许多语法项目我们都要进行比较，分析异同。例如：动词不定式与动名词的用法比较，如stop to do sth 与 stop doing sth， remember/forget to do sth 與remember/forget doing sth 等。
在讲解过去分词与现在分词的区别时，就得着重强调它们在作状语、定语、宾补时分别与主语、所修饰的词及宾语之间的被动与主动的关系。下面是典型的例句：
1） Seeing from the tower，you’ll see the whole city.
2） Seen from the tower，the city looks more beautiful.
3） I found a pot containing many old coins.
4） I’ve got a pot found under the ground by accident.
5） I heard the girl singing when I passed by her room.
6） I’ve heard the girl beaten to death by her boss.
4.系统分析，归纳总结
对于已经具备理解能力及接受能力的高中生来说，强调系统性和完整性是必要的。教师在进行语法教学时可以系统分析并归纳总结语法规则，让学生有个完整的印象。比如下面就是一个完整的语法系统：
随着人们的语言认知和语言使用的不断发展，作为组织语言的语法，当然也在发展变化。语法教学决不是简单的传授知识，它要求我们教师在实践中认真思考、认真研究，不断挖掘和探索新的、适合学生实际情况的教学方法，以学生为主体，将语法教学与语言技能的培养结合起来，提高他们实际运用英语的水准。
（作者单位：四川省屏山县中学校 645300 ）