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【摘要】班主任就像一名演员，需要扮演不同的角色。當学生在学习上、心理上遇到疑惑、困难时，他是良师；当学生有了缺点时，他是严父；当学生需要关心爱护时，他是慈母；当学生在学校有偷窃行为或丢失东西时，他是一位警察；当学生之间发生矛盾，需要调解时，他是一位法官；当学生需要心灵沟通的朋友时，他还需要演绎童心，做学生的朋友，和他们共同承担。三尺讲台、一方教室，是一片小天地，班主任要做擎天柱，得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。
【关键词】演绎；多元化；角色；班主任
班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，全面负责学生的学习、生活和思想教育等工作。在新时期、新的教育理念下的班主任，具有多维的社会角色，其角色内涵是丰富的，不但要做学生的学习助理，还要能指导学生走向正确的人生道路，因此，班主任在日常生活、学习和工作中，必须结合实际情况扮演不同的角色。鉴于此，我结合一线的班主任管理经验，对班主任管理中在不同的任务中多元化角色的演绎进行分析。
一、从心开始，演绎良师和益友
依自身浅薄之见，班主任首先必须扮演好两种角色，即课堂上的良师，生活中的益友。陶行知先生说过：真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来，才能打到心里去。在二十几年的工作实践中，我也深刻的体会到，要想当好教师，就要从心开始，用心对待，做学生的良师益友。学生总是孩子，不管他表现出如何的独立，依然会在遇到困难时希望援助之手。新的学习环境不适应了，教他们怎样把握学习的重心，淡化环境的压力；同学关系紧张了，找他们谈谈心事，把问题解释清楚……老师关爱学生是份内之事，我从不奢求得到回报。老师无私的关爱、帮助学生，无形中也会对学生起着潜移默化的作用，也让学生懂得如何去关爱他人。为人之师，又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢？做学生的良师益友还要善于赏识学生。我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏，作为班主任，我们要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意，你的赏识使他们眼睛一亮，看到了成绩，看到了光明，也能大大增强学生的信心。我班有一个男生写字很潦草，不爱学习。在一次批改作业中，发现他写的字漂亮多了。发作业本时，我对全班同学说：某某同学，这次作业书写很漂亮，老师希望你继续努力。从这以后，他在慢慢改变，做作业也越来越工整了，而且也爱学习了。这样的学生还有很多，只要他们有一点进步，我都给他们赏识性的评价：你有进步了！你真棒！继续加油，老师相信你一定能行！……这些话激励着他们，也提高了他们的学习兴趣。
二、以爱感化，演绎严父和慈母
“严父慈母”是我国家庭教育中的传统美德。现在的孩子，从幼年到青年，从小学到大学，从成长到成人，足有20年的时间在学校度过。而在学校与班主任的接触时间又远远超过其他科任教师，为此，班主任是学生在校期间当之无愧的“严父慈母”。班主任爱学生，不是姑息迁就，放任自流，而是与严格要求相结合。对犯错误的学生，该批评就要批评，该惩罚的一定要惩罚，只有奖赏分明，学生才会信服。成绩好的孩子固然讨人喜欢，而成绩差的孩子，同样渴望得到老师的关爱。一个班几十个学生，他们因家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，肯定在学习和思想品质方面有所差异。作为班主任，一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。班主任的关爱应像母亲一样博大精深，要爱每一位学生，关心他们的学习、关心他们的思想。对于所谓的“差生”，更要给予多一点关爱，看到他们身上的闪光点，要及时表扬，让他们体验成功的快乐。对他们一次次的“旧病复发”要像母亲一样宽容。记得在一次讲课中一位学生吃泡泡糖，他的同桌一会儿看看他，一会儿看看我，我用目光暗示，可他视而不见。我非常生气，想当众训斥他一顿，可转念一想，人人有面，树树有皮，他又是一个十分爱面子的人，如果挫伤了他的自尊，产生逆反心理，就会形成消极后果。于是，我改变了想法，临时向同学们提出了一个问题，并点名让这位同学做准备第二个回答。这下，他不好意思了，马上低头把糖吐在手里扔进抽屉，认真地回答了问题。他的同桌也开始认真听讲了。在这以后，我们班就课堂纪律召开了一次主题班会，这位同学主动上讲台承认错误，并对自己提出要成为一名遵守纪律、积极发言的好学生的要求。
三、以身作则，演绎模范和榜样
从教育社会学的角色理论来分析，班主任既是一个普通教师，也是一所学校的行政管理人员，具有多维的社会角色，不仅扮演了教育者和管理者的角色，同时还是学生生活、学习的指导者。也就是说，班主任无论在知识技能上还是在行为品质上，都要具备以身垂范的能力。班主任的一举一动都会对学生产生很大的影响，身教重于言教，要求学生做到的自己必须做到，如：要求学生升旗的时候严肃认真，老师必须严肃认真；要求学生衣冠整洁，老师就要做到穿戴整齐；要求学生随手捡起地上的废纸，老师就得身体力行……这些看似小小的一举一动，都会对学生起到潜而默化的作用。
四、公平公正，演绎和事佬与法官
班主任做和事佬处理小矛盾可以起到春风化雨教育无痕的效果。现在的孩子因为是独生子女，缺乏与人交往的经验与方法，往往鸡毛蒜皮的小事也当作大事来看待，孤单的时候就想要有朋友玩才好，可只要有一点点不合心意，就把朋友往坏处想，耍小性子，耍大小姐脾气。一天，写字课上，学生正在安静地写字，突然小杨举手报告：“老师，刚刚我借朱晓桐的书看，她同意了，可我拿过来时，她却用笔在我这儿画了一下。”我顺势一看，袖子上有一点黑色水彩印。晓桐在座位上马上否认：“不是的，她拿的时候，我正要画画……”话没说完，已经开始抹起眼泪来。这时杨蓝说什么我也听不清了。她们俩可是好朋友呀！想到这儿，我知道了该怎么说：“杨蓝，晓桐是你的好朋友吗？”她点点头。“对呀！是好朋友要互相理解。晓桐是不是故意画的？”我轻轻地问。“我也不知道。”她回答说。“对了，那就当她是无意弄上的吧！你看晓桐到底是你朋友，你要看书，人家就借给你了，还是很够朋友的，是吧？”她又点点头。“你现在还想不想和她成为好朋友？”“想！”“好，是朋友就要大度点，这点黑点算什么，不要因为这黑点伤了朋友的和气，对吧？”看着晓桐又重重地点点头，我拍拍她的肩头说：“快去给晓桐擦擦眼泪吧，你们还要继续做好朋友呢！”小姑娘轻快地走回座位，拿出纸巾安慰起好朋友来了。这次，我做了一回和事佬。
在孩子们的心中，班主任说的话就是法律，所以我们对是非曲直，要像法官一样作出公正评判，时刻都要以公平的态度对待每一位学生，树立学生的正义感，促使他们进行浅要分析和讨论。不要因为某同学成绩好一点，犯错误就宽容他；而对成绩差的同学稍有过失就严加训斥。班主任就要教给学生与同学、朋友相处的方法，开展讨论，让学生明白只有心胸开阔、大度的人才能交上朋友。我们的一言一行，每个孩子都会看在眼里，记在心上，影响着孩子们对是非善恶的理解和判断。而有时在原则问题上，又必须让学生明白什么是对什么是错，帮学生把双方的对错剖析地一清二楚。有一些男孩子往往不知深浅地搞一些恶作剧。有一天，一个男孩看同桌从前面走过，故意把脚一伸，绊得同桌一头磕在水池边流血了。这时候，班主任必须严厉起来，让这个男孩明白，这起“事件”错在哪里，错的向受害者道歉，担负起自己的责任。为了引起其他同学注意，还要在全班引以为戒，告诉学生同学之间如何友好相处，安全地游戏。这时的班主任俨然是个法官。
总之，班主任充当良师和益友；扮演严父和慈母；充当法官与和事佬……班主任处理学生矛盾冲突的方法有多种，有轻重缓急之分，有冷热处理之别，有温柔严厉不同，唯一不变的是：心中有爱！让学生学会与人相处。作为教育一线的工作者，班主任工作是一个错综复杂而又时常变化的角色，必须结合实际情况，在不同的工作不同的沟通和引导方式中，扮演好不同的角色，以便于学生接受和认可，取得满意的管理效果。三尺讲台、一方教室，是一片小天地，班主任要做擎天柱，得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。只要我们怀着一颗爱心和一份责任感，就一定能把不同的角色演绎成功，顺利把班主任工作做好。
参考文献：
[1]黄永慧.浅谈小学班主任的角色定位[J].教师，2014（34）：11-13
[2]陈花.多重角色暖人心，春风化雨润心田[J].学苑教育，2016（13）：27-29
[3]钟红莲.浅谈班主任在班级管理中的角色定位[J].新课程导学，2013（36）：23-25
【关键词】演绎；多元化；角色；班主任
班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，全面负责学生的学习、生活和思想教育等工作。在新时期、新的教育理念下的班主任，具有多维的社会角色，其角色内涵是丰富的，不但要做学生的学习助理，还要能指导学生走向正确的人生道路，因此，班主任在日常生活、学习和工作中，必须结合实际情况扮演不同的角色。鉴于此，我结合一线的班主任管理经验，对班主任管理中在不同的任务中多元化角色的演绎进行分析。
一、从心开始，演绎良师和益友
依自身浅薄之见，班主任首先必须扮演好两种角色，即课堂上的良师，生活中的益友。陶行知先生说过：真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来，才能打到心里去。在二十几年的工作实践中，我也深刻的体会到，要想当好教师，就要从心开始，用心对待，做学生的良师益友。学生总是孩子，不管他表现出如何的独立，依然会在遇到困难时希望援助之手。新的学习环境不适应了，教他们怎样把握学习的重心，淡化环境的压力；同学关系紧张了，找他们谈谈心事，把问题解释清楚……老师关爱学生是份内之事，我从不奢求得到回报。老师无私的关爱、帮助学生，无形中也会对学生起着潜移默化的作用，也让学生懂得如何去关爱他人。为人之师，又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢？做学生的良师益友还要善于赏识学生。我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏，作为班主任，我们要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意，你的赏识使他们眼睛一亮，看到了成绩，看到了光明，也能大大增强学生的信心。我班有一个男生写字很潦草，不爱学习。在一次批改作业中，发现他写的字漂亮多了。发作业本时，我对全班同学说：某某同学，这次作业书写很漂亮，老师希望你继续努力。从这以后，他在慢慢改变，做作业也越来越工整了，而且也爱学习了。这样的学生还有很多，只要他们有一点进步，我都给他们赏识性的评价：你有进步了！你真棒！继续加油，老师相信你一定能行！……这些话激励着他们，也提高了他们的学习兴趣。
二、以爱感化，演绎严父和慈母
“严父慈母”是我国家庭教育中的传统美德。现在的孩子，从幼年到青年，从小学到大学，从成长到成人，足有20年的时间在学校度过。而在学校与班主任的接触时间又远远超过其他科任教师，为此，班主任是学生在校期间当之无愧的“严父慈母”。班主任爱学生，不是姑息迁就，放任自流，而是与严格要求相结合。对犯错误的学生，该批评就要批评，该惩罚的一定要惩罚，只有奖赏分明，学生才会信服。成绩好的孩子固然讨人喜欢，而成绩差的孩子，同样渴望得到老师的关爱。一个班几十个学生，他们因家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，肯定在学习和思想品质方面有所差异。作为班主任，一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。班主任的关爱应像母亲一样博大精深，要爱每一位学生，关心他们的学习、关心他们的思想。对于所谓的“差生”，更要给予多一点关爱，看到他们身上的闪光点，要及时表扬，让他们体验成功的快乐。对他们一次次的“旧病复发”要像母亲一样宽容。记得在一次讲课中一位学生吃泡泡糖，他的同桌一会儿看看他，一会儿看看我，我用目光暗示，可他视而不见。我非常生气，想当众训斥他一顿，可转念一想，人人有面，树树有皮，他又是一个十分爱面子的人，如果挫伤了他的自尊，产生逆反心理，就会形成消极后果。于是，我改变了想法，临时向同学们提出了一个问题，并点名让这位同学做准备第二个回答。这下，他不好意思了，马上低头把糖吐在手里扔进抽屉，认真地回答了问题。他的同桌也开始认真听讲了。在这以后，我们班就课堂纪律召开了一次主题班会，这位同学主动上讲台承认错误，并对自己提出要成为一名遵守纪律、积极发言的好学生的要求。
三、以身作则，演绎模范和榜样
从教育社会学的角色理论来分析，班主任既是一个普通教师，也是一所学校的行政管理人员，具有多维的社会角色，不仅扮演了教育者和管理者的角色，同时还是学生生活、学习的指导者。也就是说，班主任无论在知识技能上还是在行为品质上，都要具备以身垂范的能力。班主任的一举一动都会对学生产生很大的影响，身教重于言教，要求学生做到的自己必须做到，如：要求学生升旗的时候严肃认真，老师必须严肃认真；要求学生衣冠整洁，老师就要做到穿戴整齐；要求学生随手捡起地上的废纸，老师就得身体力行……这些看似小小的一举一动，都会对学生起到潜而默化的作用。
四、公平公正，演绎和事佬与法官
班主任做和事佬处理小矛盾可以起到春风化雨教育无痕的效果。现在的孩子因为是独生子女，缺乏与人交往的经验与方法，往往鸡毛蒜皮的小事也当作大事来看待，孤单的时候就想要有朋友玩才好，可只要有一点点不合心意，就把朋友往坏处想，耍小性子，耍大小姐脾气。一天，写字课上，学生正在安静地写字，突然小杨举手报告：“老师，刚刚我借朱晓桐的书看，她同意了，可我拿过来时，她却用笔在我这儿画了一下。”我顺势一看，袖子上有一点黑色水彩印。晓桐在座位上马上否认：“不是的，她拿的时候，我正要画画……”话没说完，已经开始抹起眼泪来。这时杨蓝说什么我也听不清了。她们俩可是好朋友呀！想到这儿，我知道了该怎么说：“杨蓝，晓桐是你的好朋友吗？”她点点头。“对呀！是好朋友要互相理解。晓桐是不是故意画的？”我轻轻地问。“我也不知道。”她回答说。“对了，那就当她是无意弄上的吧！你看晓桐到底是你朋友，你要看书，人家就借给你了，还是很够朋友的，是吧？”她又点点头。“你现在还想不想和她成为好朋友？”“想！”“好，是朋友就要大度点，这点黑点算什么，不要因为这黑点伤了朋友的和气，对吧？”看着晓桐又重重地点点头，我拍拍她的肩头说：“快去给晓桐擦擦眼泪吧，你们还要继续做好朋友呢！”小姑娘轻快地走回座位，拿出纸巾安慰起好朋友来了。这次，我做了一回和事佬。
在孩子们的心中，班主任说的话就是法律，所以我们对是非曲直，要像法官一样作出公正评判，时刻都要以公平的态度对待每一位学生，树立学生的正义感，促使他们进行浅要分析和讨论。不要因为某同学成绩好一点，犯错误就宽容他；而对成绩差的同学稍有过失就严加训斥。班主任就要教给学生与同学、朋友相处的方法，开展讨论，让学生明白只有心胸开阔、大度的人才能交上朋友。我们的一言一行，每个孩子都会看在眼里，记在心上，影响着孩子们对是非善恶的理解和判断。而有时在原则问题上，又必须让学生明白什么是对什么是错，帮学生把双方的对错剖析地一清二楚。有一些男孩子往往不知深浅地搞一些恶作剧。有一天，一个男孩看同桌从前面走过，故意把脚一伸，绊得同桌一头磕在水池边流血了。这时候，班主任必须严厉起来，让这个男孩明白，这起“事件”错在哪里，错的向受害者道歉，担负起自己的责任。为了引起其他同学注意，还要在全班引以为戒，告诉学生同学之间如何友好相处，安全地游戏。这时的班主任俨然是个法官。
总之，班主任充当良师和益友；扮演严父和慈母；充当法官与和事佬……班主任处理学生矛盾冲突的方法有多种，有轻重缓急之分，有冷热处理之别，有温柔严厉不同，唯一不变的是：心中有爱！让学生学会与人相处。作为教育一线的工作者，班主任工作是一个错综复杂而又时常变化的角色，必须结合实际情况，在不同的工作不同的沟通和引导方式中，扮演好不同的角色，以便于学生接受和认可，取得满意的管理效果。三尺讲台、一方教室，是一片小天地，班主任要做擎天柱，得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。只要我们怀着一颗爱心和一份责任感，就一定能把不同的角色演绎成功，顺利把班主任工作做好。
参考文献：
[1]黄永慧.浅谈小学班主任的角色定位[J].教师，2014（34）：11-13
[2]陈花.多重角色暖人心，春风化雨润心田[J].学苑教育，2016（13）：27-29
[3]钟红莲.浅谈班主任在班级管理中的角色定位[J].新课程导学，2013（36）：23-25