《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书是丽莲·凯兹教授三十多年来工作、学习、反思、实践的智慧结晶。2002年由台湾师范大学廖凤瑞教授译成中文，2004年由南京师范大学出版社出版，
　　全书共十六章。分为上、下两篇。上篇幼儿与幼儿教育，包括第一章到第八章，主要阐述了关于儿童发展的诸多问题。第一章论述了幼儿发展的需求，“到底幼儿需要什么才能有理想的发展?”根据幼儿发展适宜性的原则，凯兹教授提出了六个促进幼儿和谐发展的要素和提供这些要素所应遵循的“适量原则”。第二章主要针对幼儿教育中将培养幼儿“自尊”与“自恋”相混淆的倾向，通过列举教学实例论述了二者的区别，强调了良好的自尊在发展上的重要意义，并在此基础上提出了“自尊”的标准和如何培养儿童自尊。第三章主要探讨了幼教课程和教学之间的相关性及对幼儿教育的启示。第四章针对父母经常担心自己的孩子发展正常与否，作者提供了11项评价儿童发展的指标。第五章以“幼儿的扰乱行为”为例分析了幼儿出现问题行为的不同原因及针对不同原因如何运用恰当的“行为改变技术”。第六章探讨了“兴奋”与“兴趣”间的混淆对幼教课程的影响。作者指出，“让孩子‘兴奋’不等于‘教育”’，良好幼教课程的一个指标是具有“教育性”。这种具有“教育性”的活动或游戏是幼儿满足与欢愉的源泉，而不是仅仅引起幼儿的兴奋或趣味。第七章主要阐述了“适宜性教学”必须考虑的三个问题：“幼儿应该学什么”“什么时候学好”及“如何学最好”。第八章主要描述了如何对幼教机构进行专业评价。
　　下篇(第九到第十六章)主要探讨了幼教的专业化、专业幼儿教师的行为及幼儿教师的专业成长和幼教人员的伦理规范等议题。第九章从教师的角度对当前幼儿教育发展现状和幼儿与成人的关系进行了反省和展望，指出当下幼儿教育的许多问题是源自于社会。第十章探讨了父母与教师在幼儿成长与幼儿教育方面的角色差异，承认父母与教师的角色虽然不同，但却是互补的。第十一章以幼儿园中“三轮车争夺事件”这一典型困境下的专业反应为例，论述了专业幼儿教师与未受过专业训练的人员之间在处理方式上的区别。第十二章探讨了幼儿教师专业成长的四个阶段及每一阶段各自独特的需求与训练重点。这四个阶段包括：1.求生阶段。此阶段的教师特别需要精神的支持及技术的协助。2.强化阶段。这一阶段的教师虽然克服了前一阶段的“新手”的焦虑与无助感，但仍需要辅导人员的临场指导。另外，此时教师需要与专家接触、学习有关特定幼儿或问题幼儿的知识以及就近与资深的同事交换经验与心得，听取他们的建议。3.求新阶段。此阶段的教师需要经常参加求新研讨会、专业团体的活动、阅读专业刊物及观摩教学实况录像和影片等进一步提升自己的专业水平。4.成熟阶段。此阶段教师所需要的是多参加座谈会、专题演讲会或是到大学、研究院进修及广泛地阅读相关资料等，向“反思探究型”教师发展。第十三章主要阐述了幼教界观念冲突所产生的后果以及对幼教界的启示。第十四章主要检视了幼儿教育是否符合专业化的标准。同时，还探究了幼儿教育该如何迈向专业化。第十五章作者对幼儿园工作人员可能面临哪些专业伦理问题进行了论述，并指出建立专业的伦理规范是协助幼教人员澄清、站稳立场的第一步。第十六章重点描述了如何对在职进修人员进行辅导的原则和策略。
　　从本书中，我们既可以了解到丰富的儿童发展与学前教育研究的理论成果。还可以感受到凯兹教授在丰富的教育经验基础上的“实践智慧”。本书实在是促进幼儿教师专业成长的难得的佳作。