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摘 要： 21世纪是一个充满竞争的时代，小到成绩的较量、收入的比较，大到世界各个国家之间经济实力的较量，以及综合国力的竞争，其中人才的竞争更是重中之重。因此，学校不仅要重视学生学业方面的进步，而且要培养学生的竞争意识和自主动手能力。本文对中职学校乒乓球教学现状进行分析，并阐述竞赛教学模式的影响。
关键词： 体育运动 乒乓球教学 现状 竞赛教学模式
在党的带领下，我国的综合发展呈现良好的态势，不仅综合国力大大提升，國际影响力不断扩大，国际地位快速提高。作为我们国家的国球，乒乓球频繁出现在各种国际竞赛的比赛项目中，而且都取得令人振奋的喜人成果。乒乓球便成为各个学校学生体育运动的新宠，乒乓球热在全国各大中专学校不断升温。
1.乒乓球在教学过程中存在的问题
虽然乒乓球运动已经成为各中专学校体育运动中十分重要的一部分，发展十分迅速，但是由于各种客观因素的制约，乒乓球运动的发展之路比想象中要坎坷许多。主要是以下几方面原因：
1.1设施不足，场地管理体制仍有缺陷。
体育场地和体育器材是进行体育运动、教学的基础设施，场地设施越好，学生的热情和积极性就越高。因此，体育教育的基础设施建设和良好的体育教学环境在体育教学中发挥着十分重要的作用。目前一些中专学校的乒乓球场地设施十分简陋，不仅乓乓球台数量少得可怜，设施周边的环境也不尽如人意，室内场馆的数量更是稀少，这些都严重阻碍中专学校乒乓球运动的发展。
1.2教学过程中仍使用传统的教学模式。
近些年来，我国一直在大力推进各学校的新课改工作，课堂上不像以前那样死气沉沉，取而代之的是学生积极、老师热情的新气象。但是在体育教学方面，体育教师并没有摒弃传统的教学模式，仍普遍采用传习式的教学模式，沿着教学进度规定每堂课的教学内容，以盲目灌输、不讲求方法的形式按部就班地进行课堂教学，这就将教师变成课堂的指挥者，学生热情下降，与新形势下的教学模式格格不入。
1.3学生学习过程过于被动，课堂主体性无法发挥。
在新课改的形势下，教学模式相较之前传统的模式有很大的差别，乒乓球的教学也不例外。但是，一些教师仍然扮演着课堂主人的角色，整节课都在讲台上滔滔不绝，向学生灌输自己的理念，学生听得昏昏欲睡，根本融入不了课堂，学生的课堂主体性得不到发挥，严重影响教学质量和学习效果。
1.4师生关系紧张。
在乒乓球教学中，部分老师不懂反思自己的教学方法，一意孤行，坚持认为学生不好好听课，学不会是学生自己的问题，而从不做自我检讨，自我意识太强，不考虑学生的感受，从而使得师生关系变得越来越紧张，学习氛围十分不融洽，在这种状态下开展教学效果一定会大打折扣。
2.竞赛教学模式的概念和影响
2.1竞赛教学模式的定义。
竞赛教学模式，从字面意思上讲，是指体育教学者根据教学内容的不同，制定不同的教学规则，通过各种形式的教学竞赛提高学生的参与热情和积极性，培养学生对该项学习的兴趣，有利于学生掌握这项学习技能。这种竞赛教学模式首先可以调动学生学习的积极性，只有学生对这项学习感兴趣，才会产生学习动机，这样便更容易激发他们的学习热情，促使学生更快融入课堂，学习知识，对各种教学内容、各种类型的学生都十分合适。
2.2竞赛教学模式对学生主体性的影响
（1）能够有效培养学生的学习兴趣和热情，调动学生学习的自主性和积极性。竞赛教学模式能够将所有学生都带动起来，通过开展各种教学比赛，促使学生自觉踊跃地参与教学活动，大大活跃教学氛围，保证学生的学习质量。
（2）对于帮助学生知识技能的提高有十分明显的成效，极大地促进学生自主学习能力的发展。在竞赛教学模式中，学生通过参加一连串紧密而有节奏的内容学习和竞技比赛，既可以刺激神经，使精神高度集中，又可以使学习的内容更加深刻地印在脑海里，提高学习效率。
（3）竞赛教学模式对于学生情感的培养和道德的教育也有十分重要的作用。因为在竞赛较学中，所有学生都参与进来，难免需要两两配合、团队协作，学生在学习中互相帮助，互相配合，共同遵守规章制度，为了团队的胜利共同努力，十分有利于培养学生热心助人、关爱他人、互相协作的思想情感和精神品德，从而养成公平竞争的意识和行为规范。
3.施行竞赛教学模式的具体措施
首先，由于乒乓球运用比较复杂多变，球性变化大，并且学生的学习基础都不一样，可以将乒乓球选项教学分为三个阶段：初阶段、中阶段和后阶段，并且每个阶段都要有严格的时间限制，制定明确的教学目标，这样每个阶段内容的完成和目标的完善就是在为下个阶段做准备。初阶段主要让学生熟悉球性、进行徒手联练习和单个的动作练习；中阶段可以让他们组合练习，在这个过程中可以兼顾一些单个动作练习；后阶段主要是让学生进行综合性的练习和比赛。
其次，进行水平分组。有以下两种做法：第一，在教学初阶段，让乒乓球技术水平较高的学生与水平较低的学生配对练习，这样水平较高的学生可以充当小老师，形成一帮一的教学氛围，有助于教学目标的实现；第二，在教学的中、后阶段，让乒乓球技术水平相近的学生配对练习。在传统教学模式中学生往往是根据感情随意配对，练习效率较低，这样的配对练习方式可以有效克服由于感情因素所造成的随意配对现象，使练习更有针对性和竞争性，可以有效强化练习效果。
总而言之，在中职学校乒乓球教学过程中，竞赛法是一种比较符合学生身心发展规律，也可以适应当今社会发展的教学模式。与传统的教学方法相比，竞赛法更能突出体育学科的竞技性和娱乐性的特点，发挥学生的主体作用，是一种高效的教学方式。
参考文献：
[1]张瑛秋，李今亮，编著.乒乓球竞赛工作指南[M].北京体育大学出版社，2005.
[2]季红英.高职院校乒乓球选项课“自主式”教学法的实验研究[J].常州信息职业技术学院学报，2005（03）.
[3]李照和，孙立民.对乒乓球击球节奏的教法探讨[J].哈尔滨体育学院学报，2004（04）.
关键词： 体育运动 乒乓球教学 现状 竞赛教学模式
在党的带领下，我国的综合发展呈现良好的态势，不仅综合国力大大提升，國际影响力不断扩大，国际地位快速提高。作为我们国家的国球，乒乓球频繁出现在各种国际竞赛的比赛项目中，而且都取得令人振奋的喜人成果。乒乓球便成为各个学校学生体育运动的新宠，乒乓球热在全国各大中专学校不断升温。
1.乒乓球在教学过程中存在的问题
虽然乒乓球运动已经成为各中专学校体育运动中十分重要的一部分，发展十分迅速，但是由于各种客观因素的制约，乒乓球运动的发展之路比想象中要坎坷许多。主要是以下几方面原因：
1.1设施不足，场地管理体制仍有缺陷。
体育场地和体育器材是进行体育运动、教学的基础设施，场地设施越好，学生的热情和积极性就越高。因此，体育教育的基础设施建设和良好的体育教学环境在体育教学中发挥着十分重要的作用。目前一些中专学校的乒乓球场地设施十分简陋，不仅乓乓球台数量少得可怜，设施周边的环境也不尽如人意，室内场馆的数量更是稀少，这些都严重阻碍中专学校乒乓球运动的发展。
1.2教学过程中仍使用传统的教学模式。
近些年来，我国一直在大力推进各学校的新课改工作，课堂上不像以前那样死气沉沉，取而代之的是学生积极、老师热情的新气象。但是在体育教学方面，体育教师并没有摒弃传统的教学模式，仍普遍采用传习式的教学模式，沿着教学进度规定每堂课的教学内容，以盲目灌输、不讲求方法的形式按部就班地进行课堂教学，这就将教师变成课堂的指挥者，学生热情下降，与新形势下的教学模式格格不入。
1.3学生学习过程过于被动，课堂主体性无法发挥。
在新课改的形势下，教学模式相较之前传统的模式有很大的差别，乒乓球的教学也不例外。但是，一些教师仍然扮演着课堂主人的角色，整节课都在讲台上滔滔不绝，向学生灌输自己的理念，学生听得昏昏欲睡，根本融入不了课堂，学生的课堂主体性得不到发挥，严重影响教学质量和学习效果。
1.4师生关系紧张。
在乒乓球教学中，部分老师不懂反思自己的教学方法，一意孤行，坚持认为学生不好好听课，学不会是学生自己的问题，而从不做自我检讨，自我意识太强，不考虑学生的感受，从而使得师生关系变得越来越紧张，学习氛围十分不融洽，在这种状态下开展教学效果一定会大打折扣。
2.竞赛教学模式的概念和影响
2.1竞赛教学模式的定义。
竞赛教学模式，从字面意思上讲，是指体育教学者根据教学内容的不同，制定不同的教学规则，通过各种形式的教学竞赛提高学生的参与热情和积极性，培养学生对该项学习的兴趣，有利于学生掌握这项学习技能。这种竞赛教学模式首先可以调动学生学习的积极性，只有学生对这项学习感兴趣，才会产生学习动机，这样便更容易激发他们的学习热情，促使学生更快融入课堂，学习知识，对各种教学内容、各种类型的学生都十分合适。
2.2竞赛教学模式对学生主体性的影响
（1）能够有效培养学生的学习兴趣和热情，调动学生学习的自主性和积极性。竞赛教学模式能够将所有学生都带动起来，通过开展各种教学比赛，促使学生自觉踊跃地参与教学活动，大大活跃教学氛围，保证学生的学习质量。
（2）对于帮助学生知识技能的提高有十分明显的成效，极大地促进学生自主学习能力的发展。在竞赛教学模式中，学生通过参加一连串紧密而有节奏的内容学习和竞技比赛，既可以刺激神经，使精神高度集中，又可以使学习的内容更加深刻地印在脑海里，提高学习效率。
（3）竞赛教学模式对于学生情感的培养和道德的教育也有十分重要的作用。因为在竞赛较学中，所有学生都参与进来，难免需要两两配合、团队协作，学生在学习中互相帮助，互相配合，共同遵守规章制度，为了团队的胜利共同努力，十分有利于培养学生热心助人、关爱他人、互相协作的思想情感和精神品德，从而养成公平竞争的意识和行为规范。
3.施行竞赛教学模式的具体措施
首先，由于乒乓球运用比较复杂多变，球性变化大，并且学生的学习基础都不一样，可以将乒乓球选项教学分为三个阶段：初阶段、中阶段和后阶段，并且每个阶段都要有严格的时间限制，制定明确的教学目标，这样每个阶段内容的完成和目标的完善就是在为下个阶段做准备。初阶段主要让学生熟悉球性、进行徒手联练习和单个的动作练习；中阶段可以让他们组合练习，在这个过程中可以兼顾一些单个动作练习；后阶段主要是让学生进行综合性的练习和比赛。
其次，进行水平分组。有以下两种做法：第一，在教学初阶段，让乒乓球技术水平较高的学生与水平较低的学生配对练习，这样水平较高的学生可以充当小老师，形成一帮一的教学氛围，有助于教学目标的实现；第二，在教学的中、后阶段，让乒乓球技术水平相近的学生配对练习。在传统教学模式中学生往往是根据感情随意配对，练习效率较低，这样的配对练习方式可以有效克服由于感情因素所造成的随意配对现象，使练习更有针对性和竞争性，可以有效强化练习效果。
总而言之，在中职学校乒乓球教学过程中，竞赛法是一种比较符合学生身心发展规律，也可以适应当今社会发展的教学模式。与传统的教学方法相比，竞赛法更能突出体育学科的竞技性和娱乐性的特点，发挥学生的主体作用，是一种高效的教学方式。
参考文献：
[1]张瑛秋，李今亮，编著.乒乓球竞赛工作指南[M].北京体育大学出版社，2005.
[2]季红英.高职院校乒乓球选项课“自主式”教学法的实验研究[J].常州信息职业技术学院学报，2005（03）.
[3]李照和，孙立民.对乒乓球击球节奏的教法探讨[J].哈尔滨体育学院学报，2004（04）.