论文部分内容阅读
摘要：样例式写作教学模式是现行初中英语教学中较为常见的实用性教学方法，主要考察的是学生的写作仿写能力。这种教法的优势在于能纠正学生在文本构建、语言运用以及素材使用中出现的错误，使之能从教师创作或提供的专业化样式中汲取经验，力求在自身写作探究时高效运用，以借鉴和模仿来提升文本专业程度。
关键词：初中英语;样例式写作;文本布局;语言构建
在样例式教学的实际推行中，教师要拓宽途径，优化指导学生对范文中多元有利写作要素的提取，使之进行高效的模仿和借鉴，积极提升自身写作能力水平。从宏观角度而言，学生在样例式写作教学模式下，可从样例范文的写作结构、语言使用与情感表达方面了解专业作者的写作技巧，不断汲取经验来扩充自身写作知识储备，确保较为充实的课程收获。
1 模仿样例式范文中的写作结构，锻炼文本布局能力
样例式写作教学模式的开展主要是由教师为学生创作或提供范文样式，也就是具有专业性水准的写作范文。而在这时，便要对学生施以多元引导，使之能按照专业化范文的原本样子做以自我文本的创作。这需要学生在写作探究中汲取专业范文的写作技巧与经验，积极模仿获汲取优势之处来提升自身的文本写作质量。在这一系列环节中，教师首先要做的便是指导学生模仿样例示范文中的写作结构，这便是专业作者的文本布局方式。
比如在学习Go for it九年级《We're trying to save the earth》单元时，教师可依据课时内容展开写作教学探究，这时需汲取一些辅助材料向学生提供（或自主创编）一些有关环境话题的专业范文案例。比如某作者在范文中从不同角度对环境话题进行了阐述，主要表现为The status quo of the earth's environmental problems， the different causes of various environmental problems， the impact of different environmental problems与effective measures to solve different environmental problems等四个层面内容。范文中，作者按照这样的顺序对文本结构进行了逻辑性安排，先体现现状，而后分析原因，其次说出影响，最后阐述观点来讨论解决措施，并由此突出个人情感。这样布局安排方式较为合理，逻辑性严谨，上下文之间具有明显的承接关系。因而学生在样例式写作探究中，便要学习这种优化的布局技巧，获知了解作者的行文思路，汲取经验后便能在同种类型的写作探究中高效运用，以相同的方式彰显自身写作文本的逻辑性关系，确保高效写作成效。
2 模仿样例示范文中的语言使用，培养语言构建能力
对于一篇完善性的写作文本来说，写作的结构与层次就好像房子的地基，是支撑整个文本的基础框架。因此，在样例式写作探索中，教师应先指导学生学习专业作者的优化布局安排方式，仿照样子来展开自主化文本写作。在此之后，便要在文本框架中填充内容，这项环节首先考验的便是学生对文本的语言构建能力。良好的语言构建能力能确保文本语言的逻辑性关系及流畅度，并能尽量减少语法知识错误，以提升文章专业效果。因此，在样例式写作教学中，教师还应点拨学生对范文中的语言使用情况做以深度解析，剖析作者良好的语言表达方式与技巧，汲取经验后扩充为自身写作知识储备。
还是沿用上述内容，由教师提供（或自主创作）有关环境话题的专业化范文样式，而后指导学生对范文进行精读，要精确到每个段落中每个语句的句式结构、语法应用，以及词汇的正确应用形式。除此之外还要了解作者是如何对句子与句子之间做以有效承接的;同时考察在范文中作者是否使用了一些连词，或是代表逻辑性关系的突出语句等等。与此同时，在写作教学中还有一项重点的语法知识要求，就是对高级词汇替换形式的运用。学生需要在样式范文中探知作者所使用的一些高级词汇替换形式，可汲取这些内容扩充为自身知识储备，力求在同类型或主题的写作探究中尽量运用不同的词属来表述同一含义，以彰显自身卓越的语言构建实力。
3 模仿样例式范文中的情感表述，深化素材运用能力
一篇极具专业化效果的写作文章中，作者个人观点与情感的输出是其点睛之处。作者在文本中的情感传达能有效与主题呼应，突出整篇文本的中心思想，以提升整体写作质量。因此，在初中英语样例式写作教学中，教师也要指导学生鉴赏样例范文中情感表述方式，明确作者的观点思想，并探究其是如何针对观点来运用素材寻求支撑的。经此汲取经验，学生也能在同种类型的写作探究中积极抒发个人情感，并强化素材运用能力。
就以教师所提供的有关环境话题的样式范文来说，其全文对环境问题的现状、消极影响、主要成因与解决措施做出了全面化阐述，在其中作者也会或多或少表述个人主观想法与观点，积极传达个人主观思想，并突出对大众环保意识的呼吁。比如在对“Effective measures to protect the environment”這一层面内容进行阐述时，作者可根据生活经验与所积累的阅读认知，高效输出素材，出示一些实用性的应对策略，由此素材支撑来印证个人观点，呼吁社会与个人都应为环保做出努力。经由此种方式对样例范文的情感做以剖析，学生同样会在写作探究中以类似方式表述个人情感，并积极汲取生活化素材做以支撑，以提升文本质量。
4 总结
综合来说，在初中英语样例式写作教学模式探索中，教师应加强对学生的教学点拨与指导，让其学会从样例范文的文本结构、语言使用情况，以及情感表述方式层面做出积极的解析，努力经验和优势来扩充自身知识储备，并优化技巧方式以提升综合写作能力水平。
参考文献：
[1] 白洁.模因论视角下“阅读-仿写”英语写作教学模式研究[J].广西教育学院学报，2018.
[2] 袁焕焕.仿写对提高初中生英语写作能力的行动研究[J].江苏师范大学，2016.
（作者单位：贵州省贵阳市乌当区第三中学）
关键词：初中英语;样例式写作;文本布局;语言构建
在样例式教学的实际推行中，教师要拓宽途径，优化指导学生对范文中多元有利写作要素的提取，使之进行高效的模仿和借鉴，积极提升自身写作能力水平。从宏观角度而言，学生在样例式写作教学模式下，可从样例范文的写作结构、语言使用与情感表达方面了解专业作者的写作技巧，不断汲取经验来扩充自身写作知识储备，确保较为充实的课程收获。
1 模仿样例式范文中的写作结构，锻炼文本布局能力
样例式写作教学模式的开展主要是由教师为学生创作或提供范文样式，也就是具有专业性水准的写作范文。而在这时，便要对学生施以多元引导，使之能按照专业化范文的原本样子做以自我文本的创作。这需要学生在写作探究中汲取专业范文的写作技巧与经验，积极模仿获汲取优势之处来提升自身的文本写作质量。在这一系列环节中，教师首先要做的便是指导学生模仿样例示范文中的写作结构，这便是专业作者的文本布局方式。
比如在学习Go for it九年级《We're trying to save the earth》单元时，教师可依据课时内容展开写作教学探究，这时需汲取一些辅助材料向学生提供（或自主创编）一些有关环境话题的专业范文案例。比如某作者在范文中从不同角度对环境话题进行了阐述，主要表现为The status quo of the earth's environmental problems， the different causes of various environmental problems， the impact of different environmental problems与effective measures to solve different environmental problems等四个层面内容。范文中，作者按照这样的顺序对文本结构进行了逻辑性安排，先体现现状，而后分析原因，其次说出影响，最后阐述观点来讨论解决措施，并由此突出个人情感。这样布局安排方式较为合理，逻辑性严谨，上下文之间具有明显的承接关系。因而学生在样例式写作探究中，便要学习这种优化的布局技巧，获知了解作者的行文思路，汲取经验后便能在同种类型的写作探究中高效运用，以相同的方式彰显自身写作文本的逻辑性关系，确保高效写作成效。
2 模仿样例示范文中的语言使用，培养语言构建能力
对于一篇完善性的写作文本来说，写作的结构与层次就好像房子的地基，是支撑整个文本的基础框架。因此，在样例式写作探索中，教师应先指导学生学习专业作者的优化布局安排方式，仿照样子来展开自主化文本写作。在此之后，便要在文本框架中填充内容，这项环节首先考验的便是学生对文本的语言构建能力。良好的语言构建能力能确保文本语言的逻辑性关系及流畅度，并能尽量减少语法知识错误，以提升文章专业效果。因此，在样例式写作教学中，教师还应点拨学生对范文中的语言使用情况做以深度解析，剖析作者良好的语言表达方式与技巧，汲取经验后扩充为自身写作知识储备。
还是沿用上述内容，由教师提供（或自主创作）有关环境话题的专业化范文样式，而后指导学生对范文进行精读，要精确到每个段落中每个语句的句式结构、语法应用，以及词汇的正确应用形式。除此之外还要了解作者是如何对句子与句子之间做以有效承接的;同时考察在范文中作者是否使用了一些连词，或是代表逻辑性关系的突出语句等等。与此同时，在写作教学中还有一项重点的语法知识要求，就是对高级词汇替换形式的运用。学生需要在样式范文中探知作者所使用的一些高级词汇替换形式，可汲取这些内容扩充为自身知识储备，力求在同类型或主题的写作探究中尽量运用不同的词属来表述同一含义，以彰显自身卓越的语言构建实力。
3 模仿样例式范文中的情感表述，深化素材运用能力
一篇极具专业化效果的写作文章中，作者个人观点与情感的输出是其点睛之处。作者在文本中的情感传达能有效与主题呼应，突出整篇文本的中心思想，以提升整体写作质量。因此，在初中英语样例式写作教学中，教师也要指导学生鉴赏样例范文中情感表述方式，明确作者的观点思想，并探究其是如何针对观点来运用素材寻求支撑的。经此汲取经验，学生也能在同种类型的写作探究中积极抒发个人情感，并强化素材运用能力。
就以教师所提供的有关环境话题的样式范文来说，其全文对环境问题的现状、消极影响、主要成因与解决措施做出了全面化阐述，在其中作者也会或多或少表述个人主观想法与观点，积极传达个人主观思想，并突出对大众环保意识的呼吁。比如在对“Effective measures to protect the environment”這一层面内容进行阐述时，作者可根据生活经验与所积累的阅读认知，高效输出素材，出示一些实用性的应对策略，由此素材支撑来印证个人观点，呼吁社会与个人都应为环保做出努力。经由此种方式对样例范文的情感做以剖析，学生同样会在写作探究中以类似方式表述个人情感，并积极汲取生活化素材做以支撑，以提升文本质量。
4 总结
综合来说，在初中英语样例式写作教学模式探索中，教师应加强对学生的教学点拨与指导，让其学会从样例范文的文本结构、语言使用情况，以及情感表述方式层面做出积极的解析，努力经验和优势来扩充自身知识储备，并优化技巧方式以提升综合写作能力水平。
参考文献：
[1] 白洁.模因论视角下“阅读-仿写”英语写作教学模式研究[J].广西教育学院学报，2018.
[2] 袁焕焕.仿写对提高初中生英语写作能力的行动研究[J].江苏师范大学，2016.
（作者单位：贵州省贵阳市乌当区第三中学）