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[摘 要]在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在高中音乐教学中，无论是使学生掌握音乐知识、技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。所以在高中阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。
[关键词]高中音乐；情感教育
一、重视交流情盛。营造良好的教学氛围
中学生正处于心理发展的过渡期，不像小学生那样具有盲目的“向师性”，但却具有比较明显的择师性，他们不但选择学习内容，而且选择师生感情。针对这一心理特点，教师应通过多种途径了解他们的内心世界、情趣爱好，了解他们学习音乐的甘与苦。真诚地关心、爱护、理解他们，通过深入细致的思想工作和心理疏导来培植良好的师生关系。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，教师在教学中，只有对学生抱有强烈的爱、诚挚的友善、平等的尊重，才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能形成愉快的教学心境和良好的教学情感，创造有利于教与学的良好氛围。
二、有针对性地渗透爱国主义教育内容
激发爱国情感的内容有很多，其中值得重视的有以下几方面：
1 自然之美
如王德作词的《我爱你塞北的雪》、郭颂，胡小石作词，汪云才，郭颂作曲的《乌苏里船歌》、贺敬之作词的《南泥湾》、铁原作曲的《在那桃花盛开的地方》、冯奇作曲的《彩色的中国》等，这些作品无不为学生展现了一幅幅绚丽多彩的美丽画面。通过这些音乐作品，学生可以认识祖国山河雄伟奇丽的景象，从而感到无比的骄傲和自豪。激发学生热爱祖国的大好河山的情感。
2 人性之茭
在许多爱国主义歌曲中，其中有不少是反映人类社会各种强烈情感的，其集中表现为阶级友爱情、军民鱼水情、父(母)之情、革命同志情等。如《驼铃》体现了革命同志情，《军民团结一家亲》体现了军民鱼水情，《再见吧！妈妈》体现了母子之情，《我爱你，中国》体现了爱国主义情感，这些美好的高尚的情感，是我们对学生进行爱国主义教育不可忽略的内容。
3 社会之美
在中国、世界历史长河中，出现了许许多多爱国主义题材的歌曲作品，给我们展现了无数优秀人物的伟大形象，反映了他们善良、无私的高尚品质和祖国与人民同呼吸共命运的精神，他们的光辉形象正是人类社会美的化身。如佚名作曲的《苏武牧羊》、杨荫浏作曲的《赤壁怀古》、黄维作曲的《娘子军连歌》，这些爱国者、民族英雄的优秀品质和爱国热情，震撼着学生的心灵，引起了学生情感上的共鸣，激发了学生追求正义，热爱祖国的强烈情感。
三、讲述歌曲背后的故事
爱听故事是人类的天性，特别是青少年更乐此事。在音乐教学中，讲述与歌曲有关的故事，以便帮助学生理解歌词内容。如在欣赏《长征组歌》，然后简要生动地讲解几个典型的长征故事，同学们听的津津有味，被毛主席的高超军事指挥艺术与战士们的英雄事迹所感动。因此到欣赏、学唱《长征组歌》时，思想集中，精神振奋，掌握的又快又准确。便把建设祖国、保卫祖国做为己任。
四、介绍歌曲作者生平的动人事迹
欣赏、学唱新歌曲前，先对作曲家的生平典型事迹及其与音乐相关的时代背景进行介绍，以便让学生心灵上有一种铺垫，然后在开始教学，容易引起共鸣，因此学习效果也会更加显著。
如欣赏《毕业歌》时，可先讲述作者聂耳的动人事迹。聂耳在1912年出生于昆明。18岁考进“明月歌舞社”。1932年参加了北平左翼音乐家联盟的工作，发起组织了“中国新兴音乐研究会”。其后几年间，先后创作了大批救亡歌曲，如：《义勇军进行曲》、《救亡进行曲》、《中华民族不会亡》与《大刀进行曲》等。他的作品具有鲜明的民族风格和强烈的时代精神，并为团结爱国民主音乐力量的革命音乐运动做出了重大贡献。
由于欣赏前介绍了作曲者的典型事迹，播放了《毕业歌》的录像带，同学们迅速被那热血沸腾、勇往直前和抒发强大的爱国精神的乐曲所感染，随之爱国热情并也被激发。
五、不断激励，树立自信
自信心是成功的前提。学生一旦失去自信心，也就失去了学习动力。在音乐教学中，我坚信每一个孩子都是优秀的，都是有潜力的。正如世上没有两片完全相同的树叶一样，由于先天和后天的各种原因，造成了人与人之间的个别差异。只要我们给予充分肯定、尊重和鼓励，给以关心、耐心和爱心，让他树立信心。那么学生终有一天会表现出惊人的爆发力。
学生对教师充分信任，并乐于受其教育，有利于教师激发学生的自信，使学生产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们一般是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，并对自己做出相应评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。在高中音乐教学中，重视进行情感教学，培养学生积极情感態度，是实施《新课标》的重要一环，更是提高学生音乐学习综合素质、提高音乐教学质量的关键所在。音乐教学中，自始至终关注学生的情感发展，充分调动学生的积极性，让学生带着饱满的情绪和充沛的情感投入到音乐学习中去．要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，要使学生感受到语言学习所带来的成就感，使教师和学生共同完成教学任务。
[关键词]高中音乐；情感教育
一、重视交流情盛。营造良好的教学氛围
中学生正处于心理发展的过渡期，不像小学生那样具有盲目的“向师性”，但却具有比较明显的择师性，他们不但选择学习内容，而且选择师生感情。针对这一心理特点，教师应通过多种途径了解他们的内心世界、情趣爱好，了解他们学习音乐的甘与苦。真诚地关心、爱护、理解他们，通过深入细致的思想工作和心理疏导来培植良好的师生关系。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，教师在教学中，只有对学生抱有强烈的爱、诚挚的友善、平等的尊重，才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能形成愉快的教学心境和良好的教学情感，创造有利于教与学的良好氛围。
二、有针对性地渗透爱国主义教育内容
激发爱国情感的内容有很多，其中值得重视的有以下几方面：
1 自然之美
如王德作词的《我爱你塞北的雪》、郭颂，胡小石作词，汪云才，郭颂作曲的《乌苏里船歌》、贺敬之作词的《南泥湾》、铁原作曲的《在那桃花盛开的地方》、冯奇作曲的《彩色的中国》等，这些作品无不为学生展现了一幅幅绚丽多彩的美丽画面。通过这些音乐作品，学生可以认识祖国山河雄伟奇丽的景象，从而感到无比的骄傲和自豪。激发学生热爱祖国的大好河山的情感。
2 人性之茭
在许多爱国主义歌曲中，其中有不少是反映人类社会各种强烈情感的，其集中表现为阶级友爱情、军民鱼水情、父(母)之情、革命同志情等。如《驼铃》体现了革命同志情，《军民团结一家亲》体现了军民鱼水情，《再见吧！妈妈》体现了母子之情，《我爱你，中国》体现了爱国主义情感，这些美好的高尚的情感，是我们对学生进行爱国主义教育不可忽略的内容。
3 社会之美
在中国、世界历史长河中，出现了许许多多爱国主义题材的歌曲作品，给我们展现了无数优秀人物的伟大形象，反映了他们善良、无私的高尚品质和祖国与人民同呼吸共命运的精神，他们的光辉形象正是人类社会美的化身。如佚名作曲的《苏武牧羊》、杨荫浏作曲的《赤壁怀古》、黄维作曲的《娘子军连歌》，这些爱国者、民族英雄的优秀品质和爱国热情，震撼着学生的心灵，引起了学生情感上的共鸣，激发了学生追求正义，热爱祖国的强烈情感。
三、讲述歌曲背后的故事
爱听故事是人类的天性，特别是青少年更乐此事。在音乐教学中，讲述与歌曲有关的故事，以便帮助学生理解歌词内容。如在欣赏《长征组歌》，然后简要生动地讲解几个典型的长征故事，同学们听的津津有味，被毛主席的高超军事指挥艺术与战士们的英雄事迹所感动。因此到欣赏、学唱《长征组歌》时，思想集中，精神振奋，掌握的又快又准确。便把建设祖国、保卫祖国做为己任。
四、介绍歌曲作者生平的动人事迹
欣赏、学唱新歌曲前，先对作曲家的生平典型事迹及其与音乐相关的时代背景进行介绍，以便让学生心灵上有一种铺垫，然后在开始教学，容易引起共鸣，因此学习效果也会更加显著。
如欣赏《毕业歌》时，可先讲述作者聂耳的动人事迹。聂耳在1912年出生于昆明。18岁考进“明月歌舞社”。1932年参加了北平左翼音乐家联盟的工作，发起组织了“中国新兴音乐研究会”。其后几年间，先后创作了大批救亡歌曲，如：《义勇军进行曲》、《救亡进行曲》、《中华民族不会亡》与《大刀进行曲》等。他的作品具有鲜明的民族风格和强烈的时代精神，并为团结爱国民主音乐力量的革命音乐运动做出了重大贡献。
由于欣赏前介绍了作曲者的典型事迹，播放了《毕业歌》的录像带，同学们迅速被那热血沸腾、勇往直前和抒发强大的爱国精神的乐曲所感染，随之爱国热情并也被激发。
五、不断激励，树立自信
自信心是成功的前提。学生一旦失去自信心，也就失去了学习动力。在音乐教学中，我坚信每一个孩子都是优秀的，都是有潜力的。正如世上没有两片完全相同的树叶一样，由于先天和后天的各种原因，造成了人与人之间的个别差异。只要我们给予充分肯定、尊重和鼓励，给以关心、耐心和爱心，让他树立信心。那么学生终有一天会表现出惊人的爆发力。
学生对教师充分信任，并乐于受其教育，有利于教师激发学生的自信，使学生产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们一般是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，并对自己做出相应评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。在高中音乐教学中，重视进行情感教学，培养学生积极情感態度，是实施《新课标》的重要一环，更是提高学生音乐学习综合素质、提高音乐教学质量的关键所在。音乐教学中，自始至终关注学生的情感发展，充分调动学生的积极性，让学生带着饱满的情绪和充沛的情感投入到音乐学习中去．要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，要使学生感受到语言学习所带来的成就感，使教师和学生共同完成教学任务。