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“兴趣是最好的老师”。在中学英语课堂教学中，一个班中往往有许多学生不愿学，究其原因，除了部分学生英语基础较差之外，最关键的是他们对学习英语没有兴趣。因此，作为中学英语教师，我们要搞好英语课堂教学，首先应该激发学生的学习兴趣。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才有可能把英语课堂教学组织好。放眼世界，在当今的中外教坛，只要是教学上有所建树的教师，无一例外的模式就是：教师的课堂组织都很严谨而有趣，都能让学生着迷。在此，我结合自己的教学实践，在激发学生学习英语的兴趣方面，认为可以从以下方面培养学生的兴趣。
一、迁移学生兴趣，激发求知欲
让“差生”学英语是让很多老师头痛的事。英语作为一门实践性很强的语言学科，学好它需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们灌输学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。于是，我就想，如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中，则有可能事半功倍。有一次，我把班上几个常上课打瞌睡并经常喜欢打游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们参与“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的32位音效、赏心悦目的3D动画、人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中，但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上出现了数行的提示，这些学生全傻眼了。这时，我就在旁边轻描淡写地给予翻译，学生顿悟：现代社会，就是玩，也要懂英语。经过这件事后，我发现英语课上，这几个学生“改邪归正”了，上我的英语课时格外认真。之后，我又做了兴趣爱好的引导，把他们的兴趣逐渐由游戏转移到现代科学技术上，几个学生的学习状况大为好转，得到了其他老师的肯定和赞赏。可见，巧妙迁移学生的兴趣，如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
二、注重英语口语教学方法的多样性，激发学生学习兴趣
教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语、使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，才会感到自由自在，这样他们才能够像一个熟练的游泳者乐在其中。外语教学最有害的缺点是老师讲得太多，学生练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师应根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，将所学的内容用多种练习方式启发学生思维，促使学生积极主动地进行创造性学习，引导学生在大量的口语练习中形成能力，使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都变成学生喜闻乐见的形式，创设语言情境，有效地调动学生的学习积极性，让学生较轻松、自然地达到训练目的，培养良好的语言素质。具体做法有以下几种。
1.把课文编成短剧式对话，由学生表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由后进生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，把学生的语言训练融于娱乐之中，巩固了所学知识，口语表达能力得到了锻炼。
2.复述是口语训练的重要形式，可以提高学生综合运用语言知识的能力。老师把重点词句写到黑板上，引导学生复述。这样做，学生在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。
3.模仿课文中的部分段落，表达周围熟悉的人或事。根据课文中的某一篇或某一段来仿写并表达，这样可以积累语言精华，有助于教师指导语言实践。学生对这种训练很感兴趣，达到很好的口语训练效果。
通过在教学实践中注重对学生口语能力的培养，学生受益匪浅，同时充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习英语的积极性，激发学习的学习兴趣，树立学习信心，形成英语综合运用能力。这样既学到了知识，更调动了学生学习英语的积极性和主动性。
三、让学生制作教具，激发学习兴趣
对于英语学习有困难的学生，直观教学显得尤其重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，老师可以发动学生自己动手画。对教学中要用到的图片，提前一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，可对纸片的大小作相应规定。一周后，将一些“作品”运用到课堂上。这样，学生在课外都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片本身，可让学生体会到成功。这种成功的喜悦，可大大激发学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。此外，画图片，培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可让他们先熟悉将要教的新课，达到预习的目的，这种做法真是一举多得。
四、开展竞赛，激发学习兴趣
中学生具有较强的进取心和荣誉感，尤其在市场竞争的熏陶下，学生的竞争意识更强。将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种形式，最后用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，激发了全体学生的学习兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。作为英语教师，我们要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，调动学生学习英语的积极性和主动性，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，达到教学大纲的教学要求。
一、迁移学生兴趣，激发求知欲
让“差生”学英语是让很多老师头痛的事。英语作为一门实践性很强的语言学科，学好它需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们灌输学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。于是，我就想，如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中，则有可能事半功倍。有一次，我把班上几个常上课打瞌睡并经常喜欢打游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们参与“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的32位音效、赏心悦目的3D动画、人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中，但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上出现了数行的提示，这些学生全傻眼了。这时，我就在旁边轻描淡写地给予翻译，学生顿悟：现代社会，就是玩，也要懂英语。经过这件事后，我发现英语课上，这几个学生“改邪归正”了，上我的英语课时格外认真。之后，我又做了兴趣爱好的引导，把他们的兴趣逐渐由游戏转移到现代科学技术上，几个学生的学习状况大为好转，得到了其他老师的肯定和赞赏。可见，巧妙迁移学生的兴趣，如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
二、注重英语口语教学方法的多样性，激发学生学习兴趣
教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语、使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，才会感到自由自在，这样他们才能够像一个熟练的游泳者乐在其中。外语教学最有害的缺点是老师讲得太多，学生练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师应根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，将所学的内容用多种练习方式启发学生思维，促使学生积极主动地进行创造性学习，引导学生在大量的口语练习中形成能力，使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都变成学生喜闻乐见的形式，创设语言情境，有效地调动学生的学习积极性，让学生较轻松、自然地达到训练目的，培养良好的语言素质。具体做法有以下几种。
1.把课文编成短剧式对话，由学生表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由后进生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，把学生的语言训练融于娱乐之中，巩固了所学知识，口语表达能力得到了锻炼。
2.复述是口语训练的重要形式，可以提高学生综合运用语言知识的能力。老师把重点词句写到黑板上，引导学生复述。这样做，学生在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。
3.模仿课文中的部分段落，表达周围熟悉的人或事。根据课文中的某一篇或某一段来仿写并表达，这样可以积累语言精华，有助于教师指导语言实践。学生对这种训练很感兴趣，达到很好的口语训练效果。
通过在教学实践中注重对学生口语能力的培养，学生受益匪浅，同时充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习英语的积极性，激发学习的学习兴趣，树立学习信心，形成英语综合运用能力。这样既学到了知识，更调动了学生学习英语的积极性和主动性。
三、让学生制作教具，激发学习兴趣
对于英语学习有困难的学生，直观教学显得尤其重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，老师可以发动学生自己动手画。对教学中要用到的图片，提前一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，可对纸片的大小作相应规定。一周后，将一些“作品”运用到课堂上。这样，学生在课外都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片本身，可让学生体会到成功。这种成功的喜悦，可大大激发学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。此外，画图片，培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可让他们先熟悉将要教的新课，达到预习的目的，这种做法真是一举多得。
四、开展竞赛，激发学习兴趣
中学生具有较强的进取心和荣誉感，尤其在市场竞争的熏陶下，学生的竞争意识更强。将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种形式，最后用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，激发了全体学生的学习兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。作为英语教师，我们要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，调动学生学习英语的积极性和主动性，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，达到教学大纲的教学要求。