孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到更好的发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美、追求数学美。那么，如何上好数学课，使数学课堂灵动起来呢？
　　一、从生活经验入手，创设情境，调动课堂气氛
　　数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手，引出学习内容——这样学生乐于接受；也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如：在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人。小蜻蜓不相信，小蝴蝶就带着小蜻蜓去找它们家族的成员。它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
　　二、动手实践，让学生的感性认识上升到理性认识
　　教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形；图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。这样，三角形的定义就从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
　　三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
　　在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，展示的是真实的自我。课堂上，针对教师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下、提纲挈领；有的引经据典、细致缜密。针对同学们独具个性的发言，教师不时点头赞许；对表达能力较差的学生，教师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。这样，学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如：教学一年级数学上册“分类”一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。然后，找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中自主学习、主动实践。教师还应注意对学生的学法指导，培养学生的综合能力，使之养成良好的学习习惯，促使他们对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
　　四、帮助学生建立学习数学的自信心
　　要学好数学，就要树立自信心。如：我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，不愿意让别人帮助她学习（认为那样很没面子），做作业时很急躁，错误很多。于是，我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到自己也能做对，慢慢地树立学习的信心。发现优点，我及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地，一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有了信心，字写端正了，成绩也提高了。
　　五、适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂
　　教师要给每一位学生成功的机会，尤其要“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，并补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如：在练习时，学困生在规定的时间内完成了教师布置的作业，教师奖励“小红旗”给他们，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
　　总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的，富有挑战性、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣；在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心，从而提高了数学成绩，培养了学习的能力。