【摘 要】
：
数学是一门逻辑性很强的学科,因缺少动人的情节,学生学习起来时常感到乏味.在课堂教学中,教师如果能注重营造课堂气氛,就会激起学生的学习兴趣,收到事半功倍的效果.rn一、营
【机 构】
：
河南省许昌县实验小学,461100
论文部分内容阅读
数学是一门逻辑性很强的学科,因缺少动人的情节,学生学习起来时常感到乏味.在课堂教学中,教师如果能注重营造课堂气氛,就会激起学生的学习兴趣,收到事半功倍的效果.rn一、营造课堂气氛,激发学生的学习兴趣rn学生在解答应用题时,往往不善于思考,信口回答的情况时有发生.例如:小红买字典用去12元钱,买钢笔用去6元钱.她共用去多少钱?有的学生马上回答:小红共用去18钱.为了纠正学生这种不认真思考的毛病,我没有马上指出学生回答问题的错误,而是精心设计了如下有趣的自问自答.
其他文献
[问题提出]源于生活,服务于生活的理念已在教学实践中落实,并已经成为广大教师的共识。教师在教学中创设学生喜闻乐见、富于悬念的生活化情境,更是为理念与实践驾起了一座桥
古代大教育家孔子说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”近代教育家陶行知先生也提出:“发明千千万,起点在一问。”语文课程标准明确指出,小学语文教学要“在发展语言能力
案例一:“简便计算”教学片断(人教版四年级下册)联系生活实际,理解简便计算的应用。师:(先出示一本书)老师这两天在看这本《数学的奥秘》。这本书一共有234页,我第一天看了6
小学生在计算过程中,经常会出现这样或那样的错误.其原因是错综复杂的,但归纳起来主要有两个方面.rn一、基础知识和基本技能方面的原因rn1.计算法则相互混淆.有些小学生没有
新课程标准指出:课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验.数学教学中的体验是指学生在教师的引导下,在数学活动中主动参与,亲身经历,获得对数学知识和经验的理
《小学数学课程标准(实验稿)》在解决问题中提出:“(使学生)初步学会从数学角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学知识解决问题,发展应用意识。”心理学研究认为:人的认识
在课堂教学过程中,总会不断地产生许多学习信息,其中很大一部分都是可供教师使用的有价值的教学资源,这就需要教师独具慧眼,善于捕捉并巧妙运用,从而使数学课堂异彩纷呈,充满
高中政治教材内容比较抽象,几乎每一个概念、原理或基本观点都需要借助于适当的例证加以解释、说明、分析和论证.如何把抽象的内容具体化、形象化,把深奥的理论通俗化、浅显