作文是语文的半壁江山，历来是高考必争之地。许多学生搜索枯肠，殚精竭虑，写出来的文章却千人一面，有的甚至是随意编造，无病呻吟。如何突破学生语言表达的瓶颈，提高学生的写作水平呢？作为语文教师，我们千万不要一味地把责任往学生身上推，我们要认真剖析自己、审视自己，在教学观念和教学方法上狠下工夫，从而辟出一条作文教学的新途径。“教而有法，教无定法”，我们不妨从以下几方面来注意自己的作文教学：
　　
　　一、 丰富生活积累和阅读积累
　　
　　首先，让学生在生活中积累，平时多关注现实生活，多方面、多角度地感知社会人生，把握当今时代的脉搏。著名教育家叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。要把生活与作文结合起来，一定要把学生引向生活的光明之路。”作文内容向生活索取。要想写出一篇好作文，必须到生活中去找素材，从生活中汲取营养。在许多学生的身边，随时都在发生着一些有意义的事情，只不过他们因心不在焉而熟视无睹。使得这些有丰富内涵的平凡小事从他们眼前悄然而逝，因此教师要经常提醒学生留心观察，做生活的有心人，帮助他们积累生动的写作素材。
　　其次，多读多思也是作文的源头活水。为此要博览课外读物，并注意消化吸收，为我所用。笔者建议，学生在多阅读的同时，应建立属于自己的作文复习手册，这个复习本要分门别类，有作文题、构思路数、精彩作文概要、写作资料等。
　　
　　二、 要重视作文的真情实感
　　
　　刘勰在《文心雕龙》中写过下一句名言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见情感是写作的基础，情感是写作的血液。“情动于衷而形于言”，只要作者情感的闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。只要作者心中有了真情实感，就能做到写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力，使之“垂世而行远”。李清照“淡荡春光寒食天”一词，虽不着一“情”字，然词情采毕出，情味无穷；辛弃疾“落日楼头，断鸿声里”一词，虽未言一“愁”字，然谁不知词人的满腹“愁”滋味呢？李辛二词何以取得如此的艺术效果，其中之一是情感使然，是情感的魅力所致。
　　真情实感从何而来？怎样培养真情实感？首先，要用心感受生活，在生活中孕育情感。写作离不开生活，没有生活，也就没有写作。因此我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这感情融进写作中。要做到这些，作为教育者要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确的眼光审视生活，体验生活的滋味，去抒发自己的感情。除感知生活之外，还要深入地思考生活，使生活理性化、情感化。如果对生活知之不深，感之不切，那么作文时，要么言之无物，要么胡编乱造。其次，勤写深思，在写作中升华情感。作文，仅靠浅尝辄止得来的情感体验，不可能感动作者自己，更不可能感动读者。反过来说，要深层地思考，要深刻的认识，要升华情感，写作是解决问题的最佳途径。通过写作可以促使你深思再深思，认识再认识，体察再体察，感知再感知，将感性的认识上升为理性的认识，将浅层次低层次的情绪上升为深层次高层次的情感。
　　
　　三、 改变“封闭“的教学模式
　　
　　目前那种“教师指导——布置题目——学生习作——教师批改讲评”的封闭、僵化的作文教学模式，严重扼制了学生的个性发展，因此，必须构建一个开放的充满活力的作文教学体系。
　　当前作文教学存在着“重写轻说”的现象，这种做法不仅影响了学生口头交际能力的发展，也影响了学生书面表达能力的提高，所以我们不妨把“作文课”改为“说文课”。目前，在英美流行一种“头脑风暴”的作文训练形式。“头脑风暴”又叫思维风暴，通常由老师给出话题后，学生分组围绕话题做“思维风暴”的游戏。学生尽可能地张开想象的翅膀，想出一连串希望同学们回答的问题，每组需要重新审视本组提出的问题，进行讨论、筛选，再根据大家共同关注的问题确定讨论题，然后围绕本组讨论题，学生开动脑筋，选择自己最感兴趣、最有把握的内容，最终完成作文。其实这种方法与我们的分组合作的学习方法大同小异，但我们却很少把它运用到作文教学上。
　　总之，对于如何指导作文教学，历来仁者见仁，智者见智，但只要我们做到既实事求是，又解放思想，既脚踏实地，又开拓创新，那么我们的作文教学一定会迎来美好的明天。
　　 （信阳市第六职业高中）