论文部分内容阅读
摘 要：教师应从学生与学校的实际情况出发，以学生为中心，选择适合学生的教学方法，利用计算机教学法培养学生创新能力。
关键词：计算机教学； 自主教学； 展现个性； 创新能力
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-136-001
网络应用技术已经进入了人们的日常生活，计算机技术业已成为个人进一步学习、工作的必要技能。而学生对计算机也越来越有兴趣，作为职业学校的教师，我们应该以此为契机，在计算机教学中实施创新教育，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
所谓创新教育，是指在学校教育中，贯彻提高学生创造力的原则，培养学生的创新型人格、创新性思维和解题能力的教育思想、教育哲学与教育实践。对于如何在计算机教学中实施创新教育，我有以下几点体会：
一、学生为主，教师为辅
学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可。我相信学生自有一套理解计算机的独特方式，有一种与计算机沟通的先天的灵性，其高效性与合理性是成年人所不及的，因此我们绝对不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体地位的尊重。 例如，我们在给学生讲述什么是“计算机病毒”时，可以让学生在互联网上查找相关信息，再加以自己的理解，然后在班上分享自己对“计算机病毒”的理解。这样学生不但对这个教学内容产生浓厚的兴趣，而且加入自己体会、想法，对这一概念加深了理解。如果我们老师直截了当给出一个“计算机病毒”的名词定义，将很难激发学生的学习兴趣，使其主动的加入到学习中去；很难培养学生的创新意识，积极的把自己的想法融入到课堂教学中。
二、注重交流，相互学习
师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。计算机领域是非常强调交流与合作的，信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式，教师每一节课的新授时间应该控制在15分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要20分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种研究性的、民主的课堂氛围。相互交流是一种能力，是未来社会对人才的基本要求，要学会倾听同伴的意见，同学之间的交流会激发起同学之间的竞争意识，竞争意识将激发起学生的无限创新，同时学会阐述自己的观点，这是对学生创新性人格的一种培养。
三、展示作品，调动学生
学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师们必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。每一个学生都是艺术家，他们都有自己的想法，自己的创新特色，他们都想展示自己。例如我们在教授学生如何制作一份“个人简历”的教学活动中，在将所涉及的知识点向学生说明之后，让学生根据自己的想法来制作简历。当有一部分学生完成简历之前，一定要给学生一个“作品”展示的机会，并在展示中一定要给学生以创新精神的表扬，这样可以激发学生的创新能力、创新意识，努力去设计、制作一个与众不同、彰显个性的个人简历。
四、自由发挥，展现个性
其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达到某一特定效果或解决某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。比如让学生用计算机自制一张课程表，并要求学生对表格进行装饰与美化，不限制工具與格式，相信每一个学生都会上交一份与众不同的答卷。这样的作业对于每个层次的学生来说都是可以完成的，每个学生都能找到一个适合自己能力的定位。充分展现学生的个性，在自由发挥的推动下，学生也会尽力展现自体的创新意识，创新能力，力求与众不同。
总之，教无定法，贵在得法。教师应充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合学生的教学方法，利用计算机教学法培养学生创新能力。
参考文献：
[1]A.J.斯塔科著，刘晓陵，曾守锤译.创造能力教与学，华东师范大学出版社，2003年
[2]林崇德著.教育与发展—创新人才的心理学整合研究，北京师范大学出版社，2004年
[3]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的建议，教育科学出版社，1984年
关键词：计算机教学； 自主教学； 展现个性； 创新能力
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-136-001
网络应用技术已经进入了人们的日常生活，计算机技术业已成为个人进一步学习、工作的必要技能。而学生对计算机也越来越有兴趣，作为职业学校的教师，我们应该以此为契机，在计算机教学中实施创新教育，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
所谓创新教育，是指在学校教育中，贯彻提高学生创造力的原则，培养学生的创新型人格、创新性思维和解题能力的教育思想、教育哲学与教育实践。对于如何在计算机教学中实施创新教育，我有以下几点体会：
一、学生为主，教师为辅
学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可。我相信学生自有一套理解计算机的独特方式，有一种与计算机沟通的先天的灵性，其高效性与合理性是成年人所不及的，因此我们绝对不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体地位的尊重。 例如，我们在给学生讲述什么是“计算机病毒”时，可以让学生在互联网上查找相关信息，再加以自己的理解，然后在班上分享自己对“计算机病毒”的理解。这样学生不但对这个教学内容产生浓厚的兴趣，而且加入自己体会、想法，对这一概念加深了理解。如果我们老师直截了当给出一个“计算机病毒”的名词定义，将很难激发学生的学习兴趣，使其主动的加入到学习中去；很难培养学生的创新意识，积极的把自己的想法融入到课堂教学中。
二、注重交流，相互学习
师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。计算机领域是非常强调交流与合作的，信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式，教师每一节课的新授时间应该控制在15分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要20分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种研究性的、民主的课堂氛围。相互交流是一种能力，是未来社会对人才的基本要求，要学会倾听同伴的意见，同学之间的交流会激发起同学之间的竞争意识，竞争意识将激发起学生的无限创新，同时学会阐述自己的观点，这是对学生创新性人格的一种培养。
三、展示作品，调动学生
学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师们必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。每一个学生都是艺术家，他们都有自己的想法，自己的创新特色，他们都想展示自己。例如我们在教授学生如何制作一份“个人简历”的教学活动中，在将所涉及的知识点向学生说明之后，让学生根据自己的想法来制作简历。当有一部分学生完成简历之前，一定要给学生一个“作品”展示的机会，并在展示中一定要给学生以创新精神的表扬，这样可以激发学生的创新能力、创新意识，努力去设计、制作一个与众不同、彰显个性的个人简历。
四、自由发挥，展现个性
其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达到某一特定效果或解决某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。比如让学生用计算机自制一张课程表，并要求学生对表格进行装饰与美化，不限制工具與格式，相信每一个学生都会上交一份与众不同的答卷。这样的作业对于每个层次的学生来说都是可以完成的，每个学生都能找到一个适合自己能力的定位。充分展现学生的个性，在自由发挥的推动下，学生也会尽力展现自体的创新意识，创新能力，力求与众不同。
总之，教无定法，贵在得法。教师应充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合学生的教学方法，利用计算机教学法培养学生创新能力。
参考文献：
[1]A.J.斯塔科著，刘晓陵，曾守锤译.创造能力教与学，华东师范大学出版社，2003年
[2]林崇德著.教育与发展—创新人才的心理学整合研究，北京师范大学出版社，2004年
[3]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的建议，教育科学出版社，1984年