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【摘要】目的：探究翻转课堂教学模式在医院临床教学中的实施效果。方法：选用2017年10月份在本院进行临床医学实习的在校医学生96名，分为观察组和对照组，每组人数为48名。观察组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传动教学模式，最后比较两组的学习成绩和学习效果。结果：观察组的理论成绩和实践操作技能均高于对照组，同时比较差异具有统计学意义（P<0.05）；另一方面，观察组就问题的提出讨论、解答或学习氛围、实践能力、思维、主动性学习、理论知识的学习和掌握，均比对照组要高，同时比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论： 翻转课堂颠覆传动的教学模式，积极提升了学生学习的积极性，效果显著，成绩优异，教学质量得到了提升。
【关键词】翻转课堂教学模式 医院临床教学 教学效果
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0138-01
1.资料与方法
1.1一般资料
选用2017年10月份在本院进行临床医学实习的在校医学生96名。同时采用随机分组法进行分组对比，共分为观察组和对照组，每组人数为48名。根据统计学比較两组一般性资料，具有可比性，均无差异性统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
对照组 常用传统教学方式，带队教老师在课堂上以讲解为主，然后利用多方视频和影视媒体资料进行加以巩固。在实践教学中，由指导老师进行演示，学生在一旁进行观看学习。
观察组 指导老师提前将所要上的课时视频、文档资料提前放在相关交流平台上进行推送；以打卡的形式要求学生完成每日日常任务，同时以小组形式，每日收集学生的疑惑，在特定的时间段内进行交流答疑或反馈；在平常的课堂中，指导老师只负责主讲一半时间，剩余时间由学生进行交流活动或实际操作运用；见习后，学生由助手的形式，参与相关老师的工作中去，同时对于考核通过的学生，升级为助教，对下一届学生进行培训和教育。最后以每周会议的形式，进行学习讨论和交流总结，同时反馈实际遇到的难点问题；考核通过后，完成实习过程。
1.3观察指标
理论学习成绩考核：采取笔试的方式进行基本理论和技能操作的相关知识点的考试，由教研室教学组进行命题，总分为100分，以盲法阅卷和评分。
教学质量效果考核：由临床医学专家进行设计考核方案和评估教学质量。其内容主要涉及学习态度、人文知识、学习能力、学习方法等4个方面进行考核和评估。
1.4统计学分析
本组实验涉及到的数据信息统一采用SPSS21.0软件进行分析，计量资料用（x±s）表示，采用t检验：计数资料用%表示，X2进行检验，差异有统计学意义：P<0.05。
2.结果
2.1两组学习成绩比较
观察组的操作技能成绩及理论成绩分别为：82.96±4.24、87.64±5.94，明显高于对照组79.67±5.94、81.17±4.56，比较差异均有统计学意义 （P<0.05）。
2.2两组教学效果比较
3.讨论
根据本次实验研究：翻转课堂教学模式可以克服传统教学的短板，重新定义课堂形式，进一步加强学生的交互性，同时优化课程、注重教学效果，强调实践内容，确保教学有序进行。
综上所述，翻转课堂教学模式可充分调动学生主动学习的积极性，提升学生理论成绩，提高技能操作水平，增强教学效果。
参考文献：
[1]史晓普，崔香淑.翻转课堂在临床带教应用的SWOT分析 [J].国际护理学杂志，2016（11）：1550-1553.
【关键词】翻转课堂教学模式 医院临床教学 教学效果
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0138-01
1.资料与方法
1.1一般资料
选用2017年10月份在本院进行临床医学实习的在校医学生96名。同时采用随机分组法进行分组对比，共分为观察组和对照组，每组人数为48名。根据统计学比較两组一般性资料，具有可比性，均无差异性统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
对照组 常用传统教学方式，带队教老师在课堂上以讲解为主，然后利用多方视频和影视媒体资料进行加以巩固。在实践教学中，由指导老师进行演示，学生在一旁进行观看学习。
观察组 指导老师提前将所要上的课时视频、文档资料提前放在相关交流平台上进行推送；以打卡的形式要求学生完成每日日常任务，同时以小组形式，每日收集学生的疑惑，在特定的时间段内进行交流答疑或反馈；在平常的课堂中，指导老师只负责主讲一半时间，剩余时间由学生进行交流活动或实际操作运用；见习后，学生由助手的形式，参与相关老师的工作中去，同时对于考核通过的学生，升级为助教，对下一届学生进行培训和教育。最后以每周会议的形式，进行学习讨论和交流总结，同时反馈实际遇到的难点问题；考核通过后，完成实习过程。
1.3观察指标
理论学习成绩考核：采取笔试的方式进行基本理论和技能操作的相关知识点的考试，由教研室教学组进行命题，总分为100分，以盲法阅卷和评分。
教学质量效果考核：由临床医学专家进行设计考核方案和评估教学质量。其内容主要涉及学习态度、人文知识、学习能力、学习方法等4个方面进行考核和评估。
1.4统计学分析
本组实验涉及到的数据信息统一采用SPSS21.0软件进行分析，计量资料用（x±s）表示，采用t检验：计数资料用%表示，X2进行检验，差异有统计学意义：P<0.05。
2.结果
2.1两组学习成绩比较
观察组的操作技能成绩及理论成绩分别为：82.96±4.24、87.64±5.94，明显高于对照组79.67±5.94、81.17±4.56，比较差异均有统计学意义 （P<0.05）。
2.2两组教学效果比较
3.讨论
根据本次实验研究：翻转课堂教学模式可以克服传统教学的短板，重新定义课堂形式，进一步加强学生的交互性，同时优化课程、注重教学效果，强调实践内容，确保教学有序进行。
综上所述，翻转课堂教学模式可充分调动学生主动学习的积极性，提升学生理论成绩，提高技能操作水平，增强教学效果。
参考文献：
[1]史晓普，崔香淑.翻转课堂在临床带教应用的SWOT分析 [J].国际护理学杂志，2016（11）：1550-1553.