【摘 要】
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韩琦在定武统帅部队时,有一次在夜间起草紧急公文,一名侍卫拿着蜡烛为他照明。夜已深,那个年轻的侍卫有些困倦了,结果一走神儿,蜡烛一歪,恰好燎着了韩琦鬓角的头发。韩琦急忙用衣袖
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韩琦在定武统帅部队时,有一次在夜间起草紧急公文,一名侍卫拿着蜡烛为他照明。夜已深,那个年轻的侍卫有些困倦了,结果一走神儿,蜡烛一歪,恰好燎着了韩琦鬓角的头发。韩琦急忙用衣袖将火拂灭,头都没抬一下,接着挥笔写字。
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品词析句作为阅读过程中钻研文本之最基本、最重要也是最有效的策略,也就成了阅读教学研究的重要课题。在语文学习和语文教学中,我们应该如何运用品词析句这一策略,来提高阅读理解的效果,提高阅读教学的效率呢? 一、在文本形式优美处品析 编入语文教材的范文,都是经由经验丰富的专家名师反复琢磨反复比较而精心遴选出来的,它们是语言文字的精品,是言语“佳酿”。所以,品词析句自然应该将“语言美”作为重要的价值取向
主题是语文综合性学习活动的载体与灵魂,语文综合性学习目标落到实处的一个重要环节,没有好的主题,教学活动之间就会缺乏联系,就会失去方向。主题情境的设计,需要关注的是学生的“内需”,而不是教师的强行灌输,需要教师能巧妙地抓住这一内需,诱导引发学生的探究与实践行为,激发学生的问题意识和学习兴趣。在具体的教学中如何实施主题情境的小学语文综合性学习呢? 一、依托教材,创设主题情境 在学习《春天来了》时,
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1989年,素有世界第一交响乐团之称的柏林爱乐乐团首席指挥赫伯特·冯·卡拉扬突然逝世。在这种突发状况下,柏林爱乐乐团决定聘请英国著名指挥家西蒙·拉特尔担任首席指挥。面对
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