【摘 要】
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《数学课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。那么，如何有效地发挥教师作为引导者的作用，形成高效的课堂学习呢？课标没有给出具体的、切实可行的方法指导，以致教师在教学中仍然是问不得法。本文拟从“课堂追问”这一角度切入，谈谈个人浅见。 一、问在词不达意处
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《数学课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。那么，如何有效地发挥教师作为引导者的作用，形成高效的课堂学习呢？课标没有给出具体的、切实可行的方法指导，以致教师在教学中仍然是问不得法。本文拟从“课堂追问”这一角度切入，谈谈个人浅见。
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四、问在疑难迷惑处，让错误焕发精彩
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